课题申报模板依托信息技术促进教师专业发展的策略研究文档格式.docx

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课题类别：

专项课题

学科分类：

数学

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

《依托信息技术促进教师专业发展的策略研究》实施方案

一、课题的提出的背景及现状述评：

1、信息化时代的要求：

随着我校现代信息设施建设的飞速发展，使我们每一个教师都成为了信息技术的受益者、运用者和学习者。

如何对有用信息进行有效的加工、处理，如何利用现代信息技术进行高效率、高质量的学习，成为对教师、学生发展至关重要的问题，信息技术已成为公民必须具备的基本素质之一。

2、提高课堂效率的需要：

多媒体技术能更加逼真的模拟出微观世界中的各种现象，在视觉上提供一些能表现真实世界现象、事件和故事的实例，学生能用这些实例进行问题发现和问题解决的活动，从而有利于培养学生的创新能力。

3、学生发展的需要：

全面结合使用计算机、多媒体技术等手段，对课堂教学进行全面改革，使教学目标、内容、方法和形式都发生根本性的变化，从而更好地完成课程目标，使学生在获得具体的学科知识的同时，提高信息技术素养。

4、目前的研究现状：

目前，国内外的研究者还没有就本课题展开明确、具体、深入的研究，还没有就此形成比较系统、比较有说服力的研究成果。

所以，关于本课题的课题研究，是有一定新意和潜力的。

在我国，以信息化带动教育现代化，实现教育的协调发展和跨越式发展，已经成为教育事业发展的战略选择。

信息化基础设施建设及设备配置、公共服务平台和应用支撑平台建设、资源服务体系建设和信息化人才培养等各个方面，都取得了显著的成就，呈现出蓬勃发展的良好态势。

在教育改革发展的进程中，随着教育信息化整体水平的显著提升，使得它对教育的发展呈现出重要的促进作用。

信息技术的迅猛发展，给教育教学模式带来了日新月异的变化。

当前，教师在线教育、网络研修等教研新方式，已经逐步成为广大一线教师学习和借鉴优秀课程资源，交流和传播教学经验及方法的新途径，因为它以互联网作为传播平台，使其具有快速传播的特性和广泛的覆盖面，教育信息化必将持续影响教育教学的发展。

二、选题意义和研究价值：

（一）选题意义

在教学实践中，不论是初级职称教师，还是高级职称教师，都需要对在线教育及其技能应用进行深入的学习和研究，不断提高网络教研技术水平，探索网络教研的创新模式。

因此，开展依托信息技术促进教师专业发展的策略研究”的课题，不仅能够让参与课题研究的教师，得到专家的指导，掌握在线教育的理论、技能、教学教研的新方法，完成课题研究任务，也能够提升教师专业技能、改变教学方法、形成适应新时代要求的教学模式。

教师只有不断开展教育研究，才能逐步地认识教育规律，掌握教育规律，提高教育水平，从而最终提高教育质量。

成为研究型教师，才能适应教育信息化快速发展的要求。

（二）研究价值

通过教师积极参与“依托信息技术促进教师专业发展的策略研究”课题，有助于增强教师对网络教学特性、学生学习特性等方面的认识，提高教师网络教研的能力，提高教师信息化教学的应用能力，发挥教师在教研活动中的主体作用，弥补传统教研模式的不足，拓宽教学研究途径，挖掘出更多的优秀在线教育教学资源，实现知识传播与资源共享，创新教研与教学模式，有效提升教学质量，是实现教育均衡发展的有效途径。

教育信息化进程中的新课程改革和对教师素质的挑战。

探讨新时代教师必须具备的教师信息技术素养结构与校本培训问题。

探索信息化教学设计、信息技术与课程融合和教学评价。

探讨了信息化环境下的教师心理健康问题及心理调适的基本方法，改善教师心理环境、提高教师施教能力。

寻求教师发展性评价的方法。

形成一支具有现代教学能力的教师队伍。

三、研究目标：

1、“依托信息技术促进教师专业发展的实践研究”课题设立目的是为了转变传统的教师理念，树立新的资源观、教研观，为教师的专业发展服务。

2、通过摒弃传统的以教师为中心的传统教学观念，实现教师的角色由知识的灌输者变为教学的组织者和学习的引导者。

3、使教师通过网络研修，学习和借鉴优质的网络教学资源，完善信息化教学设计，运用到教学实践中去，并利用现代信息技术，发布各种教学资源和教育信息，促进信息技术与教育教学融合发展水平的提升，为教学提供全方位指导与服务。

四、研究内容:

本课题主要有以下4个研究内容：

1、资源角色的转变。

从教学资源的垄断者转变为资源的共享者，成为信息资源的咨询者和提供者

2、传授身份的转变。

从知识的传授者转变为知识的引领者，学习的指导者。

3、教学角色的转变。

在信息技术环境中，教师要由传统教学的“实践者”转变为教学的研究者和设计者。

这既要求教师具有一般文化知识、学科知识、教育科学知识，也要求教师学会将传统的能力素养与信息素养、现代教育理念方法融合。

4、学习地位的转变。

从被动的学习者转变为主动的学习者。

由于信息技术和网络技术打破了人们交往的时空界限，网络技术与其它教育资源的整合，为教师的学习创造了无限的空间。

学校可以聘请专家进行网上培训、指导、诊断、评价。

教师可以将信息技术与校本教研相整合，提高信息素养和教学水平，可以利用网络技术进行交流，提高自我反思的意识和能力，获得专业发展的动力。

五、主要观点和创新之处:

解决教师在线教育的技能应用与教育教学实践的融合能力，研究在线教育的策略、资源传播方式，技术应用难点，教师网络研修、微课、数课的制作等方式促进教师专业发展。

教师进行教育研究的目的主要是为了提高教师的工作能力，提高教学水平和教学质量，通过必要的研究活动，提高专业化的实践能力。

信息化的发展对学校整体工作起到了较大的促进作用，但核心影响力主要体现在对教师专业成长的影响。

信息化发展的同时促进和见证了教师的专业发展进程，走出一条基于信息化平台的教师专业发展之路，同时教师的专业化发展反过来促进了学校信息化的良性发展，体现了“物的现代化与人的现代化的和谐统一”，体现了学校“科研兴校，特色强校”办学理念。

六、研究思路及方法:

本课题采用理论学习与行动研究相结合的方式进行：

一方面，校内定期组织教师进行信息技术培训，提升信息素养，同时通过文献研究，获得信息技术与学科教学教育活动整合的相关理论。

另一方面，通过实践研究，形成基于信息化下课堂教学的实践研究成果。

主要采用以下四种研究方法：

1、文献法

通过对国内外已有的文献进行检索、分析，整合现有研究成果，为进一步研究提供理论指导和行动基础。

2、案例研究法

本课题还将通过案例研究的形式，运用信息技术促进教师课堂教学的设计，进行案例分析与研究。

3、实践研究

本课题计划用一年半年的时间，对信息化在教育教学中的应用活动进行研究。

4、经验总结法

通过实践、讨论反思、再实践的研究模式，获得基于本校经验，符合本校教师专业化成长的方法和应用信息技术促进教育教学活动的策略。

七、技术路线和实施步骤：

围绕课题研究方向，深入开展研究，实现课题研究目标，形成理论结合实践的研究成果。

课题拟在一年半研究周期中，以实验期、巩固推广期、成果总结期三个时期进行：

（一）实验准备期期（2017年5月至2017年7月）

1．实验期的研究开展

①组织教师查阅相关文献资料，研究制定课题研究方向；

讨论课题计划，撰写开题报告，填报审批书；

②通过课堂教学开展信息技术与教学融合发现课题研究的问题。

撰写实施方案；

成立专门的课题研究小组，安排学校信息化骨干、各学科优秀教师参与该课题的研究。

课题组成员明确课题内容、目标、要求，形成共识，分工协作。

2．实验期的预期成果

①制定课题研究指导的详细方案。

②成立专门的课题研究小组，落实课题研究的人员及开题报告。

（二）课题研究活动期（2017年8月至2018年8月）

1．课题研究活动的开展

①课题研究教师深入进行课题研究工作，观看网络精品课程。

②进行在线课程的学习与实际操作应用。

③组织学校的公开课题研究活动，深入开展信息化与学科教学融合研究，促进教师的专业化成长。

2．预期成果

①教师信息化网络教学活动总结，改变教学观念，创新教学模式，形成新型课堂教学，开展教学展评，制作教学光盘。

②开展网络交流活动、典型课堂教学活动、优秀课件、优秀论文评比活动；

③形成学科教学与信息化融合课堂教学模式；

探索数课、微课在小学教学中的应用。

（三）成果总结期（2018年9月至2018年12月）

1．促进教学工作科学化，提高实验教师的在线教育科研水平。

引导教师积极探索，大胆实践，改变教育观念，增强科研意识，提高科研能力。

普遍增强教师的创新意识，通过掌握创造性的教学方法，养成创造性工作的习惯。

通过课题研究，提高教师的理论素养，围绕课题研究核心内容形成一批高质量的论文、案例、课例。

2．总结出优秀的研究成果，培养一批具有信息化教学能力的教师，形成信息技术与教育教学融合发展的经验总结，探索出适应新时代要求的教育信息化的教师成长模式。

3、开展网络教学精品课展示交流。

4、课题组收集、整理相关材料撰写研究论文、实验报告，做好课题结题各项工作。

课题可行性分析

《依托信息技术促进教师专业发展的策略研究》保障条件分析一、已经取得研究学术参考文献1.《教师专业发展的理论探讨》 

教师教育2.《教师团队策略研究》 

作者：

吕巧芳 

3.《教师专业发展：

提升教育内涵的关键》 

作者 

王建军 

4.《运用教育信息化促进青年教师专业发展课题》 

作者 

闫杰 

张爱迪 

5.《关于教师专业化发展的一些基本理论》 

作者卢晓中6.《教师的专业自我与教师专业发展》施秋奕张肖琴《浙江教育学院报》2004年5月第3期7.《青年教师专业化起步策略的实践研究》何巍《国家基础教育资源库》2006.4二、主要参加者学术背景及研究经验、组成结构课题负责人赵荣华，男，38岁，现任肖堰镇高峰完全小学校长，一级教师，南漳县首届名师。

2014年6月参与湖北省《基于国培远程培训的初中数学课堂观察技术的应用研究》重点课题研究，并结题。

2014年7月承担的湖北省国培计划重点课题《初中数学生成性培训资源的整理、提炼与有效利用研究》获省二等奖。

2015年12月承担襄阳市重点课题《高效课堂教学中的师生交往方式的研究》获一等奖。

百余篇论文获得省市县奖励。

具有研究此课题的业务能力和组织能力。

共有12名教师参加这次课题研究，这12名教师都是业务上的骨干，精通信息技术，具有研究此课题的能力。

三、完成课题的保障条件

（一）加强硬件建设与软件开发与管理硬件建设：

我校把现代教育技术的发展放在首要位置。

近年来，学校积极筹措资金、充实有关设施设备。

先后配齐了多功能多媒体教室1个,，微机室1个。

新建了7个班班通教室，购买了高档的数码照相机、摄像机，全校教师人人一台电脑，并能全部上网，为教师的信息技术能力的培养与提高创设了良好的环境，为推动教育现代化奠定了扎实的基础。

软件开发与管理：

为满足教学需求，我们不断丰富图书和音像资料，购置了相当数量的现代技术教育软件，加大素材库的建设的力度。

同时积极开发多媒体课件，加快建立教育教学资源库，不断完善教学、科研管理的信息服务功能。

同时我们加大了管理力度。

充分发挥学校现有现代技术教育设备在教育教学中的作用，杜绝闲置现象。

使学校教育资源不损坏、不散失、不浪费。