如何提高小学语文教学质量汇编Word格式.docx
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这样学生学习的主动性、积极性有了明显的提高,课堂效率也会不断增长。
其次,我认为要提高语文教学质量,要注重提高学生的阅读能力与写作能力。
有一句话说得好“书读百遍,其义自见。
”可见阅读对学生来说是不容忽视的。
对学生阅读能力的培养,一是利用课堂教学,二是多进行课外阅读。
课堂教学的每一篇文本教材,都是经过专家筛选的,具有一定代表性的,也是对学生实施能力锻炼与思想教育的典范,在教学中应该想方设法,利用好这些文本。
我一般采用课堂上交流、背诵、默写等形式让学生积累课文中的好词好句。
在课外阅读方面,我采取以下措施:
一是让学生每周至少阅读二篇课外的文章或者一本书,并做好读书笔记;
二是每周选一节语文课进行读书交流会,交流自己的读书体会,读书心得;
三是把自己积累的好词好句写在卡片上在班上张贴,大家共同学习。
在作文指导方面,结合课外阅读让学生每周写一篇读后感;
让学生多观察身边的事物每周至少写一篇小日记,以记身边的事物为主;
上完一单元后,在老师的提示学生的讨论后,限时在课堂上完成一篇大作文。
平时在教学中注意培养学生的阅读兴趣,调动学生写作的积极性,学生的语文能力也就会有所提高。
最后,我认为要提高语文教学质量,要重视培养学生良好的学生习惯。
俗话说:
“习惯成自然”,良好的学习习惯,能使学习从内心出发,不走弯路而达到高境界;
不良的学习习惯,会给学习的成功带来困难。
在提倡素质教育的今天,学生养成良好的学习习惯,必须从细节开始,在教学中,有许多的“细节”,诸如坐的姿势,读书的姿势,回答问题的声音要响亮等等,教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯,《老子·
道德经》中有这样一句话:
合抱之木,生于毫末;
九层之台,起于垒土;
千里之行,始于足下。
教师必须注意从一点一滴的小事抓起。
习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作,它不是一朝一夕就能形成的,而是必须有一个过程,要养成良好的学习习惯,需要不断强化,需要持之以恒地渗透。
久而久之,学生的习惯就自然形成了。
有了良好的学习习惯,学生就会学会学习,懂得怎样合理地去安排自己的学习生活,会受益终身。
我认为作为教师,努力提高教学质量是我们份内的事。
但是,教无定法,我们都应该根据自己所长,各显神通,把我们的语文教学质量越搞越好。
怎样培养学生良好的学习习惯
中心小学王舞娴
一、营造和谐课堂
语文课内容较多,知识面广,传授的信息量大,而语文课节有限,必须向四十分钟要质量,提高课堂教学效益。
我认为,在良好的气氛、情绪和心境下,学生学习的积极性就高,思维就活跃,从而对知识的理解就快。
只有做民主的教师、做学生的知心朋友,才是提高教学质量、培养创新能力的前提条件。
我总是把微笑带进课堂,蹲下来看学生,为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围,在这样的环境中,学生敢于发表自己的看法,敢于展开想象的翅膀,体验学习中的乐趣,增强创新意识。
二、重视识字教学
识字教学是语文学科的基础,也是阅读理解的基础,按照新课程标准的要求,小学一年级大约要掌握1000个汉字,所以识字教学理应成为低年级教学的重点。
在教学中,我这么想也就这么做。
对教材中出现的每一个生字词,我都会严格要求学生掌握好。
相信很多语文老师对识字教学都有自己很好的一套方法,其中一点我认为比较有效果的做法是教学以后帮助学生记忆生字。
一是要求学生认真抄写,在培养学生的书写习惯的同时,我还要求学生养成边抄边记字的习惯。
听写是学完生字(词)必然要做的事情,而且每次听写后我会马上或很快就批改好发回给学生,及时地检查他们有没有改正错别字,让学生感觉到老师是很重视、很认真地对待听写的,他们也会努力把生字记牢。
同时培养学生书写的基本功,课堂上注重对学生书写的有效指导,养成良好的写字习惯。
平时的生字书写,我都会向学生说明:
老师只要求你做作业先要有认真的态度,然后力求正确。
如果哪一课的生字书写不过关,涂改严重,我就让学生重写一遍,经过我的严格要求,现在我班的作业、卷面字迹较工整、清晰。
三、培养学生养成思考的习惯
本人现在所教的是一年级,课堂上学生集体回答问题比较多,这样课堂气氛既热闹又可以节约时间,但慢慢我发现在学生中出现了类似“南郭先生”的人物,不爱开口也不爱思考。
教学上过多的集体回答显然存在弊端,不利于学生的学习和提高,更不利于学生个性的发展,影响了以后中、高年级的教学实施。
为了培养学生养成爱思考的习惯,使课堂上更多的学生大胆回答问题,我尝试了两点做法。
1、改变过多的整体回答为个别回答。
课堂的教学形式本来就应该丰富,个别提问有利于检查教学的效果,培养学生独立思考的习惯,所以在课堂上多给学生个别回答的机会。
刚刚开始的时候虽然场面显得有点冷清,但是我坚持这样有意识有目的地做,收到了很好的效果,我们班的学生对老师或同学提出的问题会去思考的同学慢慢多了,大胆举手要求发言的学生多了,大家的思维也越来越活跃。
2、给后进生更多的发言权。
培养学生积极动脑回答问题的习惯,我觉得难点在于训练后进生。
后进生上课一般不善于观察,不善于思考。
因此对后进生更要设法使他学会动脑子,这就要给后进生发言权。
后进生在课堂上回答问题时心虚,声音小,说错了,又遭同学笑,下次就更不敢举手发言了。
不说也就不想,不动脑子。
所以辅导后进生学会动脑子,就要设法使后进生开口,敢讲话,会回答问题。
我的做法是课前就把要回答的问题先告诉后进生,并教他们如何回答。
由于后进生先学一步,心中有底,上课时就敢于举手发言,回答时声音也大了。
有了自信心,说的积极性就高了,慢慢养成了动脑思考回答问题的习惯,也可促进中等生,优等生。
四、培养学生阅读积累的习惯
低年级的学生知识面较窄,但在学习生活中他们有很多可以拓宽视野,吸收知识的机会,我在教学中非常注重开展这方面的工作。
1、以纲为本,我先从课文入手,要求学生每课都要背诵,篇幅短的要求背全文,长的要求背诵他们自己喜欢的段落或有好词好句的段落。
因为有班干部或者小组长的检查督促,所以我并没有增加自己的工作量。
2、让学生多看课外书籍。
我们学校是名副其实的书香校园,有全天开放的图书室,楼层有图书角,课程设置有读书课,让学生随时有阅读课外书籍的机会。
我常常鼓励我的学生到图书角和图书室去看书,到书店买课外书看。
每次上读书课,我会要求学生带上笔记本,把阅读发现的好词好句摘抄下来,把精彩片段记下来。
结束前十分钟,我安排同学们之间交流讨论阅读体会和收获,同学们非常喜欢这样的读书课。
班上还专门设了的栏目,让学生写上每周所看的书名,激励学生多阅读书籍。
3、鼓励学生多读报,关心身边的事情。
班报栏除了“看谁读书多”,还有“关心天下事”栏目,专门安排几个同学负责。
这栏目主要是展示学生个人剪报的内容,供班上的同学阅读,关心身边大事,增长社会知识。
班上大部分同学对这个栏目都比较感兴趣,课间成了同学们必到之处。
我认为学习知识要靠平时的积累,学生们只有通过积累知识,才能运用知识,学习能力才能得到提高。
我们教师应该抓好学生的基础知识的同时让学生多积累课外知识。
五、培养学生积极向上的精神。
军人天天训练的不是怎样作战,而是天天如是的队形队列训练,而且还要求大声地喊出口令。
这是为什么呢?
其实这样做的目的是要求军人有很强的纪律性和战胜敌人的信心,这比有高超的战术重要得多。
教学也如此,训练学生面对困难的自信心,无论遇到什么困难,都能用积极的态度去面对,那么我们教师还担心学生的学习不行吗?
军人喊的是口令,我们班喊的是口号,我们的口号是——做最好的学生!
在日常的行为中实施,当我发现同学们坐得不是很端正时,我就让他们齐说口号,他们就会自觉地坐好,当有同学上课不专心时,我也让全班同学说出口号,他们准会认真上课,而且精神抖擞起来,甚至班干部也常用这口号提醒和规范同学们的言行。
确实能收到一定的效果,特别是在出操时,当我看到同学们那威武的样子时,我就感觉到“口号”给了学生神奇的“魔力”,使学生拥有了克服困难的自信,不断进步,健康成长!
作为教师都应该为孩子的成长费心思,只要我们在教学中多尝试和多反思,我想信我们的工作一定能更出色,同学们一定能学得更轻松和愉快。
以生为本,紧抓基础
——语文教学工作经验交流发言稿
金田小学夏婵珠
各位老师,我们知道:
语文新课程改革的核心,是以人为本,是激活学生的自主探究与创新意识。
因此,从课内到课外,从基本素质培养到能力训练,从因材施教到大面积提高教学质量,需要我们坚持以生为本,把语文教学中的一些基础工作抓紧、抓实、抓好,在此基础上,培养学生的创新意识和探究能力。
这几年来,我在平时的教学中就坚持抓这几个方面的工作。
一、抓好课前一分钟综合实践活动。
教育家陶行知说过:
“人人都说小孩小,谁知人小心不小,你若小看小孩小,便比小孩还要小。
”小学生对事物常常有自己的理解、看法。
在教学中,我始终贯彻这样的理念:
提倡课堂民主,实施六“允许”——允许说错、允许质疑、允许补充、允许修正、允许保留、允许自问自答。
为此,我开展了“课前一分钟综合实践活动”,为学生提供展示的舞台。
每次上语文课前一分钟,鼓励学生大胆尝试,敢于走上讲台进行自我介绍、新闻消息发布、讲小故事、成语解说、推荐好书(包括推荐名言警句)、朗读自己摘抄的好句段、围绕主题口头演讲……总之内容不限,只要是自己感兴趣的话题就行。
通过一次次的活动,学生扩充了视野,增长了见识;
锻炼表达能力、自主学习能力;
同时磨练了胆量,让每个学生有机会向大家敞开心扉,交流自己的见解,这一点对于小学生来说是极其重要的。
二、重视学生写作能力训练。
1、有效地进行写作教学。
为了激发学生的写作兴趣,我在作文教学中想了一些小方法,效果还是不错的,与大家交流一下。
在学生学习写作的过程中,一些写作的基本技巧要陆续指导他们,目的是尽快使学生的写作规范化,如:
标点的正确使用,如何开头和结尾,一些修辞手法的认识和运用,说明方法的使用等。
其实以上这些,在课文的学习中都会逐渐的涉及到,我们在教学的时候要有重点地指导学生。
再通过文后的小练笔、读书笔记等方式进行专项的训练。
只要坚持不懈,学生的写作会进步的。
想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。
因此结合学生的生活,在强化单元作文教学的前提下,进行作文系列化训练(练笔)提高学生习作水平的又一有效办法。
主要是要与善生活链接起来,抓住生活中的人、事、景进行写作训练,以多写多练提高学生的写作水平。
2、采用多种批改的模式。
第一是学生互评。
针对学生作文中错别字严重的情况,组织学生互相圈出作文中的错别字,小组长累计,对出现最少错别字的小组进行奖励。
我还让学生画出作文中的好词好句,互读互听互评。
学生在读文、评文的过程中,学生学会欣赏别人文章的优点,学会尊重他人,提高了自己的作文水平。
第二是教师评改。
我主要侧重于素材的选择、文章的结构、叙述的条理性、写作的方法等方面进行批改,从整篇的角度把握学生的作文。
3、批改评语体现激励性。
心理学家盖兹说得好:
“没什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的能力。
”少年儿童的心理特点之一,是好胜心强,不