20以内退位减法教案完整版文档格式.docx

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1、十几减9 

3课时

2、十几减几 

4课时

3、综合应用（解决问题） 

2课时

4、整理和复习 

五、单元教后反思

课题1：

十几减9

备课人：

使用人：

使用时间：

教学内容：

（人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P10—11十几减9）

教学目标：

1、1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；

通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

2、2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

3、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。

理解数学的价值

教学重点难点：

1、1、经历探讨计算方法的过程

2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算

教具学具的准备：

教学过程：

一、创设情境，生成问题提问：

1．谈话引入。

师：

“今年是2012年，元日那天，一

（2）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（出示课本第10～11页的游园会全景图）。

请仔细观察，在这个游园场地上，左边的小朋友在干什么？

右边的小朋友在十什么？

”（左边的小朋友在买气球、买风车；

右边的小朋友在猜谜语、套圈圈。

）

“我们一块儿去看看，小朋友买了几个气球？

”

2．教学气球图。

观察课本主题图：

阿姨两手一共15个气球，卖了9个。

请问学们根据这个情节提出数学问题。

学生提出的问题有：

（1）还有几个？

（2）再卖几个就全部卖完了？

二、探索交流，解决问题

1、小组交流，探讨算法

指名回答，教师将算法板书在黑板上

请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？

请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。

2、、选择算法，进行计算

（１）数一数，老师手中一共有多少个气球？

同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？

（演示分气球的过程）

你能提出一个数学问题吗？

怎么列式？

板书：

１５－９＝

等于几？

你是怎样想的？

并让几个学生说出不同的计算方法。

（2）出示谜语图）

同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？

同桌互相说一说，并列式

（有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？

或者说：

还差几条就猜完了？

然后指名学生向全班汇报）

三、巩固应用，内化提高

１、师：

同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？

２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？

谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。

（指名板演）

３、再观察，你还能发现什么？

那我们找到这些规律，有什么用处呢？

４、抢答练习

利用找出的规律，同桌进行练习

如：

学生Ａ：

１３－９学生Ｂ：

４

5、游戏　小鸟找房子（第１３页的图）

游戏要求：

先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；

游戏形式：

小组合作，全班订正；

游戏结果：

有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。

四、回顾整理，反思提升

这节课你学会了什么？

回家说给爸爸妈妈听，好吗？

使用随记

板书设计：

略

教学反思：

（教师教学后的体会、教学中的不足、建议等。

课题2：

十几减9的计算法

（人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P12十几减9）

1.让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。

2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。

在多种方法中，选择自己喜欢的算法。

3.培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

十几减九的计算方法。

16根零散的计数棒。

一、创设情境，生成问题提问

（一）师生交谈

同学们，你们喜欢游园活动吗？

生：

喜欢。

今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。

（出示情境1：

书上10至11页的主题图）

看，这些同学玩得多开心呀！

谁来说说他们在做些什么？

（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）

有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。

你想不想来解决这里面的数学问题？

想。

（二）根据情境，提出数学问题

首先，我们到卖风车的地方去看一看。

请小朋友们仔细观察画面。

（出示例1图）

告诉老师，你们看懂了什么？

原来有12个风车，小明要买9个风车。

从你看到的信息中，你能解决什么问题？

生

：

还剩下几个风车？

这个问题提得真好！

还有谁想来说说你想解决的问题？

还剩几个风车？

我也想知道还剩几个风车。

还有哪些小朋友也想解决这个问题？

（几乎全班举手）

现在我们就一起来解决这个问题。

（一）交流解决问题的方式

你们可以通过什么办法知道还剩几个风车？

数一数。

（教师给予肯定）

用小棒摆一摆。

可以。

但是你要用多少根小棒来摆呢？

用12根小棒来摆。

我们可以看看书上。

你很会利用手中的书本来学习。

我们可以和同学们讨论讨论，还可以问问老师。

真棒！

我们还可以列出算式算一算。

好办法！

谁能列出解决这个问题的算式？

列式是12-9=。

你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。

（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的学生给予帮助。

（二）学生汇报解决问题的方法

谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。

学生可能出现以下方法中的几种方法：

1.数一数。

一个一个地数。

1、2、3…9，拿走9个，1、2、3，剩下3个风车。

2.摆一摆小棒。

（1）把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。

先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12-9=3。

还有谁和他的这种方法一样？

再来说一说。

这种方法是从几根里面拿走9根的？

是从10根里面拿走9根的。

教师根据学生说的板书出计算过程：

（2）把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。

先把2根拿走，再从10根里面拿走7根，剩下的就是3根。

所以12-9=3。

这种方法是怎么拿走9根的？

先把2根拿走，再从10根里面拿走7根。

对，他是把9根分成两次拿走。

教师边说边板书出计算过程：

（3）把12根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆3根。

把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。

这种方法是把12分成了几和几？

3.想加法、算减法。

（教师要板书出计算的过程。

因为3+9=12，所以12-9=3。

学生边说，教师边板书：

12-9=3

想：

3+9=12

4.其他算法。

①先用9-2=7，10-7=3，所以12-9=3。

②先用12减去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。

（出现此算法，教师要追问：

2为什么要加1？

）……

5.看书。

如果学生是看书知道计算方法的，就让他带领同学们一起看资料。

你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算12-9=？

，现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同。

上面的这么多方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。

通过刚才的研究，你们知道还剩下几个风车了吗？

3个。

1.书上“做一做”的3道题。

老师设计了一个活动，叫做考考你。

同学们愿意来试一试吗？

愿意。

完成书上12页“做一做”中的3道题，自由选择自己喜欢的题目按要求做一做。

学生做完后集体订正，做第1题的学生到展示平台上来边摆小棒边讲方法，做第2题的学生把图片在全班展示，做第3题的学生说说自己的想法。

2.读算式，直接说得数。

3.做一个全班同学都可以参与的计算游戏。

同学们，学习了十几减九的计算，你们想不想自己当老师，出题考考你的同桌？

（1）每个人在一张白纸上，出3题十几减九的算式。

（2）把你的题目交给你的同桌，然后听老师的口令，现在开始做，看谁做得又对又快。

（3）交换批改，你当老师批改一下你的学生的作业，如果他做对了，你就给他画一个大笑脸；

如果他做错了，就给他一些鼓励。

（4）说说你的同桌哪一题错了，教教她怎么改正。

今天你学会了什么？

我们把今天学习的十几减九的算式再

复习一遍。

让学生开火车说出得数。

12—9=3

12—9=3

课题3：

十几减9练习课

（人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》人教社小学数学一年级下册。

1．知识与技能：

使学生熟练地进行十几减9的计算。

2．过程与方法：

（1）通过练习，学生能熟练、正确地计算；

（2）培养学生解决简单实际问题的意识和能力，发展学生的数学思维和能力；

3．情感态度与价值观：

在解决问题的具体情境中培养学生学习和应用数学的兴趣。

正确熟练地进行口算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。

一、情境引入，回顾再现

小兔今天特别想去数学迷宫玩，可是当他走到门口时，却让一个问题给难住了，原来进去的人都要通过口算检测，小朋友，你们能帮助小兔吗？

出示题目。