小学三年级英语教学反思32325Word格式.doc
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don’t
think
so.”“Please
it
over.”“Maybe
you’re
right.”“Really?
”它们听起来委婉含蓄,不但使学生容易接受,而且增强了他们的自信心。
(2)、注意评价的层次性不同程度的学生,我设以不同程度的要求,并分层次评价要求。
优等生往往给予高要求的评价,希望他们不满足于现状,更上一层楼;
而后进生往往给予肯定、鼓励的评价,增加他们的自信心,尊重他们的自尊心。
教师要把期望带给学生,尊重、理解、宽容地对待学生,相信他们会取得进步,获得成功。
给予积极的评价,才能保持他们的积极性,使他们做到"
勤思"
,创造力才能得以继续的发展。
二、
激发学生热情,培养创新能力
20世纪90年代以来,国际外语教育研究界提出,当前,外语教学法正处于转变之中,其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。
外语毕竟不是我们的母语,如果不注重培养学生热情,往往会使学生觉得寸步难行,从而使学生产生畏难情绪。
教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂,贴近生活,富有情趣的特点,创设课堂学习情境,激发学生学习热情。
在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中,在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。
通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式,有讲有练,精讲精练;
有动有静,动静结合;
有起伏、有节奏,使课堂上充满生机、挑战与激情。
促成情感互动、师生互动的局面。
“互动”指在教学过程中,通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等,形成多维互动关系,充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。
在实施共同创设的各种情景中,开展丰富多彩的语言实践活动。
我们可以借助角色模拟,展现对话情景。
例如:
在教学小学英语第一册第2单元时,我让学生分别扮演Zoom、Zip、Mike、Wu
Yifan上台自由发挥即兴表演对话,通过动作、神情及语言,生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。
又如:
在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时,教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里,然后一边神秘地出示,一边说:
“Look,
What
is
this,
do
you
know?
”同学们兴致盎然,纷纷争着回答,教师趁机教学单词,使学生在玩中轻松学会了单词。
智慧的创造,灵感的激发,成功的喜悦,常常给人心灵以巨大的震撼,在师生的生命长河中,留下永不消逝的痕迹。
三、
发挥交际能力,培养创新能力
小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间,它贴近生活,我们在学习中要注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程,充分调动主观能动性,利用课余生活,设计实践活动,让学生的英语技能运用到实际生活中去,真正发挥英语的交际功能,提高语言能力,培养创新能力。
在英语教学中,我注意多角度、全方位地围绕教学内容,设计各种教学形与方法,发展学生创造力。
因为具有创造力的人,对外界的感知比其他人要敏锐得多,他们的显著特点是在于其发现问题的能力,而不仅是解决问题的能力,正如曾获诺贝尔奖的奥.圣洁尔吉医生说的,他们具有“见人之所皆见,思人之所未思”的品质,创造便从此开始。
比如:
Book
1
Unit
1中一句“I
have
a
pencil.”教师可拓展来,列出相似的句子:
1.I
book.
2.
I
pen.
3.I
bag.
再配以相应的实物,经过观察,同学们明白了“I
a……”的意思是“我有一个……”
在课外,老师尽量多和学生在一起,使自己能真正地贴近学生。
平时常启发、引导学生用简单的英语交流,并且带头用外语表达。
如:
一个单元结束后,我要给学生奖励,这时候就说:
“Here
are!
”这时候学生自然会说:
“Thank
you!
”并带以动作,当相互见面时问声:
“How
you?
”当放学回家时道声:
“Bye—Bye!
”等等,相互用英语对话。
即使在家中,也鼓励学生常用英语来锻炼听说能力。
这样,孩子们运用语言的积极性特别高,若能多给孩子们创造一些机会,有意识地调动他们的积极性,就能激发他们更大的学习热情,丰富充分了语言实践活动,培养了外语交际能力。
在教学风筝、气球的句子后,请学生们课后准备学具,互相利用句子交谈。
同学们兴趣盎然,俨然像个小老外似地对着话。
“I
kite.”
balloon.”
“Me
too!
Look!
”……通过课外实物练习,学生们学到的是活的语言,就像搭积木一样,把学到的有限的语汇灵活地进行搭配组合,表达出丰富的意思,所以,孩子们对英语学习产生了浓厚的兴趣,他们爱说英语,敢说英语,初步具备了一定的英语表达能力。
教学内容紧连生活,课堂延伸到课外,激发了学生的想象能力和学习兴趣,培养了学生的创新能力。
小学英语教学反思
自开学以来我在教学过程中,影响最深刻的是要关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:
1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。
5、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:
1)积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。
2)引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3)引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
目前我校学生英语学习情况总的来说是乐观的,低年级总体水平良好。
但是如果平时的英语课如果只侧重促学生在听、说、读、写、演、做、唱、玩中感悟语法规律,那么语言知识、语法点势必会大大削弱;
从另一个角度来说,小学生的身心特点爱玩好动,思维缺乏深度,大多的知识灌输势必导致学生厌学,且应试体制下必然产生过重身心负担,且当前全国小学英语教学的大氛围是重情境引导,重直观感悟听说活动,将语法、语言点渗透而非明示于学生,这就必然产生基础英语教学“费时较多,收效甚小”的弊端,课堂上40分钟不出效率,达不到效果,必然导致,课下费时费力,补漏洞的辛苦。
李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出,“中国对外开放,我们一个弱点就是对外交际的语言问题,我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果。
”这说明,在英语教学中实施素质教育,培养适应时代需要的全面发展的外语人才,是我们当前英语教学中的重要任务。
教学反思《小学英语教学反思》(编辑:
)
三年级英语教学反思——五角星的的效应
在教学活动中,我发现了三年级小学生喜表扬、好游戏、爱新奇的心理特点,因此我尝试着引入了“五角星”奖励机制,反馈效果很好。
学生们在教师的不断教学“诱”导下,通过努力学习,获得了知识,增长了能力,也获得评价的标志——五角星,同学们喜不自禁、跃跃欲试,家长们也很高兴和认可。
学生学习的兴趣提高了,学习能力也有了,教学质量也随之提高了。
那么,“五角星”代表了什么?
哪些学生能得到“五角星呢?
“五角星”代表了一种能力的一个分值,而学生的能力是有优劣差异的。
优等生能力强、学的快;
“学困生”能力差、接受能力弱。
不同的学生定出不同的得“五角星”标准,这样一来,人人都有能得到“五角星”的机会和能力,也会继续为得到“五角星”而努力,因为“五角星”之后,还有更受学生喜爱的标志——红苹果等着他们去获取:
得十颗(“学困生”六颗)就可以换一个小苹果。
另外我还根据不同的能力点,设计了其它各异的精美的小标志:
当学生模仿发音或读课文语音语调相当准确时,或当学生和其他同学自编自演的对话表演成功时,都可获得一枚标志。
每个学习板快的奖励标志都不一样,而这些标志都代表一定的分值,到了期末就拿这些小标志来统计学生的成绩,学生们的兴趣也浓了,学习也努力了,也知道如何学习了。
哪些孩子能得到“五角星”呢?
(只要他们在课堂教学中有以下任意一方面的表现都能得到“五角星”)1、不敢说英语的却张口说了;
2、平时不敢举手,这次举手回答问题了;
3、回答问题时没用书上的;
4、能听懂其它学生回答问题时出错的地方,并能改正错误的;
5、看图能复述句子的;
6、能自编问人、问物的对话的;
7、能坚持每天听录音,流利朗读课文的;
8、能听录音做课堂练习册,做的基本正确的;
9、能很快学会教师所教的语句并说的很准确的学生;
10、能听出并模仿教师或录音机播放的录音的;
11、能模仿教师或录音机的准确语调和语句的;
12、能根据教师的身体语言,说出英语语句的意思的学生。
等等。
刚开始时,不要定过高的目标,要立足于“人人参与、人人得益”的原则,这样才能做到全面提高,逐步发展。
这样学生在教学中就可以学会学习,掌握学习方法,从而达到教学目的,他们要想得到“五角星”就要为得到“五角星”去听讲英语、听说对话、听录音机,去培养自己的各种能力。
日积月累,坚持下去学生们的能力就形成了。
学生得到了“五角星”,既是奖品又是评估的分值,又培养了能力,真可谓“一箭三雕”。
通过引入“五角星”的奖励机制,课堂教学的气氛活跃了,爱举手发言了,敢说话了,能编对话,学困生也敢举手回答问题了;
大多数学生在家听录音了,也读课文了。
学生学习的积极性提高了,听说能力和交际能力也提高了,学生学习成绩也有了显著的提高。
教学反思《三年级英语教学反思——五角星的的效应》
2009-2010学年第二学期三年级英语培优辅困工作总结
2010-07-1917:
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教案反思|
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2009-2010学年第二学期三年级英语培优辅困工作总结
时间如箭,一学期就将结近尾声。
一学期以来,这个学期我在对学生进行培优补差方面付出了很多努力,也有很大收获。
现将本学期工作总结如下。
一、精心设计教案,创设轻松愉快的学习环境
后进生由于基础差,很多时候都听不懂,对英语学习会产生惧怕抵触的心理。
如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学,只会使这群孩子更加厌学,甚至会扩大“后进生”的队伍。
因此,在平时的教学中,我总是精心设计每节课,利用多种教学手段,如卡片、头饰、图片