如皋实验小学数学备课检查总结Word格式文档下载.doc

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导学策略详实，能在关键处强化教师的引导作用。

个性调整，合理有效针对性强。

板书设计“全”、“精”、“美”，几乎每位老师每堂课都有板书设计，设计能做到精炼，美观，便于学生梳理知识、编织“网络”。

课后反思既有课堂情况反馈，又有后续改进措施，简洁恰当、及时到位。

具体到每个年级，都有不少亮点。

如：

五年级组许旭红老师的个性调整注意到教学的每一个环节，根据学生情况，或增加，或修改“导入”“过渡”“追问”“小结”等环节。

能针对重难点增加变式练习。

使每堂课都变得很“丰实”。

教后反思，结合“教”“学”两端，既有对学生学情的反思，又有自身教学得失的总结。

杨建国老师的个性调整注意问题的设计，在活动的关键处设问，促进学生思考，引领学生的思维由浅入深。

教后反思全面、细致，从课堂练习错误原因分析，到针对问题的强化训练，从课堂上学生的只言片语，到学生背后思维的层次。

都有较为准确的反思。

另外，王小丽老师一丝不苟，包宏梅老师注意加入课件的操作提示等也都给检查组的老师留下深刻印象。

四年级组能很好地做到以下四点：

1.导学案结构的完整，可操作性也得到了较好地体现，教法、学法指导及学情研究渗透教案。

谢红主任在开学第一课中，对学生进行活动单导学模式下的学法指导，每一个环节自己该如何听讲、讨论、交流、展示、质疑等做了详细的指导与分工，并在平时的每一节课中都注意落实。

2.老师们备课态度认真，工作扎实。

能在教案中圈圈点点，并且对现成的内容进行了针对性地增、删、改、批，能把自己的教学理念融入教学设计之中，注重学生学习兴趣的培养和学习能力的提高。

万小丽老师能够根据自己对教材的准确分析、把握，适当、适时地补充、整合教学内容。

3.老师们的教学后记真实地记录教学点滴，写得很实在，但的的确确在反思自己的教学过程和行为，起到了有效促进教学能力的提高。

如潘娟老师老师能从教学目标和重点入手谈自己的教学体会；

朱留芳老师从教学流程与想法入手进行课堂教学的简要描述，在进行自己的教学思考，有想法有针对性。

4.大部分教师的导学案设计重点突出，二次备课思考深入，符合学情。

老师们的初备非常认真，二备、反思写得也很认真；

严海波老师老师能结合自己的教学实际联系组内研讨课的课例综合分析，寻求更好地教学策略，引导学生从生活经验或生活经历中发现问题，真正确立学生在教学过程中的主体性，真正使学习主体化、活动化。

二年级组活动单设计比较用心。

大部分设计能根据低段孩子的认知特点，简洁明了，要求明晰，易于操作。

导学策略中的情境创设有利于激发孩子的学习兴趣，过渡有指向性，预设具体，评价能起到激励作用。

教学反思量较足。

如顾雪梅老师每课后都有详尽的教学反思，既指出了本课的不足与成功，又有解决问题的方法和打算。

三年级组老师们每一堂课的活动单的设计都是精心打磨的，每一个活动都紧扣教学目标，活动中的问题层层递进，对学生的活动要求有更细化的指导，如刘小红老师就常常在问题旁边用对话框的形式提示思想，给学生搭建思维的脚手架。

课后的反思更是让检查组的老师看到了他们教后精彩的理性思考，如陈菊芬老师常常从学生的掌握情况进行分析，总结自己课中的得意之笔，还有老师对自己课中某个教学细节进行客观的反思。

六年级组的老师们个性备课部分都能结合自己对教材的解读和班级的个性差异，对教材和教法进行二度开发，作出恰当的个性调整，能看出教师的个人智慧；

部分教师板书设计提纲挈领，能精当地概括出本课的重点，颇具匠心；

教学反思针对性强，能及时对课堂中生成的精彩和教学中的失误与不足进行自我评价，部分老师还能适时地提出改进和提升的措施，反思中理论与实践相结合，能看出教者的用心。

一年级组的王薇老师共备课33课时，教学过程设计精当，新授部分有活动设计，巩固练习部分形式多样。

个性部分能反映出教师根据学生情况进行调整，增加了对具体题目的要求，突出对学生掌握程度的关注，反思中有教学收获，有课堂不足之处，还有后续改进措施。

但检查过程中，也发现各个年级都不同程度地存在以下问题：

1．少数活动单设计活动内容过于繁琐，活动要求不够明确，语言不够简洁。

2．部分老师个性化调整还不够适当，缺乏针对性和实效性。

部分老师个性调整也只停留在低水平的补充和填空，我们还须紧扣“活动单导学模式”对课堂的要求，进一步突出教师的“导”；

还须突破传统的桎梏，增加个性化的设计，让课堂教学能彰显出教师的个人风格。

3．少数老师的少数课时没有课后反思和板书设计。

少数老师教学反思力度不够，缺少针对性，比较空洞，一两句就草草了事，不能真正进行反思。

各位老师，过去的成绩只是未来的起点，拜托大家在今后的备课中谦虚谨慎、耐心细致、扬长补短、再创佳绩。