高中美术教案模板范文Word文档格式.docx

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文学作品、音乐作品和绘画作品．它们用不同的方法表现了同一个艺术形象——月亮。

请同学们讨论一下，这三种艺术形式在塑造艺术形象的手法上有什么不同?

文学作品、音乐艺术和绘画艺术在塑造月亮形象的手法上有什么不同?

生：

文学艺术作品用语言文字塑造了月亮形象。

从床前的月光．到天上的月亮，用语言表达了人们的思乡之情。

文学艺术作品通过语言文字的描写，触动人们的心灵感觉活动，使人们以艺术虚构的方式，想象、感受月亮形象的美感和存在。

文学作品艺术形象是语言形象、时间形象、动态形象、想象形象。

生：

音乐艺术作品用声音、节奏、旋律等塑造了月亮形象。

委婉的乐曲，描绘出夕阳落江面，圆月上东山的淡雅美丽景色。

音乐艺术作品通过音响．节奏．速度、强弱等的表现，触动人们的听觉感官，使人们以艺术联想的方式体会、理解月亮形象的审美内涵。

音乐作品的艺术形象是听觉形象、时间形象、动态形象、音响形象。

绘画艺术作品用造型：

色彩等塑造了月亮形象。

明亮的月亮以直观的形象展现在人们面前，给人一种真实的空间的美感享受。

绘画艺术作品通过形体、构图、色彩、明暗等的塑造，触动人们的视觉感官，使人以直接感受的方式，看到具体动人的月亮形象。

美术作品的艺术形象是视觉形象、空间形象、静态形象、造型形象。

通过以上的对比，美术作品的艺术形象给我们的直接感受是什么呢?

看得见，听不见．有形象．有色彩，鲜明具体，静止不动，占有空间，表现事物的瞬间形态。

师：

美术形象足以空间存在的形式．直接作用于人们的视觉，我们可以毫无障碍地感受到它的存在，从而引发审美感受。

美术形象是以空间的静态的造型形式，欣赏者直观感受的视觉艺术形象。

3、引导学生分析美术作品，从中品味美术形象的基本含义。

4、通过分析使学生了解，创造艺术典型是美术形象的本质性特征。

美术形象是静止的空间形象，决定了美术形象是瞬间形象，不能够表现事物的全过程。

而瞬间形象必须能够抓住事

物的典型特征，也就是必须表现典型形象。

例如：

我们要表现“跳高”这一主题，从助跑、起跳到跃竿、落地，要表现瞬间，哪个环节更具有典型性呢?

跃竿师：

显然跃竿动作最典型地表现了跳高运动。

艺术家是怎样表现典型形象的?

具有一定深度的美术作品，艺术家是怎样表现典型形象的呢?

如罗丹的《思想者》．同学们还已得他的形象吗?

请到前面做一下他的动作。

请一位同学上台表演。

罗丹为什么要以这样的动作形象表现《思想者》呢?

为什么不用老人、儿童、女人形象?

成年男人更能体现《思想者）的内在魅力，更具有思想深度。

罗丹借助人体动态、神情这些表象，去表达某种内在的思想、感情，给观者以启迪。

这种形象是深思熟虑的典型形象，体现了作者的创作意图和高超的造型能力。

《思想者》用鲜明而生动的性面貌，体现出普遍的共性特征，这就是艺术典型，而创造艺术典型是美术形象的本质特征。

高中美术教案模板《标志设计赏析》美术教案

[课型]高中美术欣赏

[教材分析]

《标志设计赏析》是现代商业美术课中的重要内容，是高中美术欣赏课中知识性与应用性相

结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题。

其中既有对中国内外优秀标志设计

作品的欣赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。

[教学目的]

通过本课的教学，向学生介绍标志设计的基本知识、设计思路和方法，使学生了解标志设计

的基本审美原则和掌握标志设计的基本技能、设计思路，从而提高学生的审美能力，树立正

确的审美观念。

[教学过程]

导入新课

同学们，首先让我们假设这样一种情境，我们到一个陌生的地方旅游，在无法用文字语言交

流的情况下，如何尽快找到想去的地方？

学生回答?

?

教师明确：

其实答案很简单，你自然会去找能够代表这种地方的图形符号，这样的符号就是

我们要讲的标志。

基本知识

1．什么是标志

用一种文字或图形来代表另外一种事物的符号。

标志的这种作用与文字产生之前的原始社会采用的结绳记事、堆土记事、刻木记事的作用是

一致的。

结绳记事盛行于原始社会，“先民结绳以明事”，结绳不同，所寓之事即有别。

这

应当说是标志的雏形。

2．标志的类别

教师提问：

现在，我们大家每天可在不同的场合见到一些标志，请仔细回想，你都见到过哪

些标志？

这些标志各有什么作用？

学生回答：

教师归纳：

确实如，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社

会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它具有独特的美学价值，强大的社会功用，成

为一个种文化。

从用途上分：

[*]

纪念标志：

1979年国际儿童年

城市标志：

德国基尔城城徽、联合国标志

会议标志：

奥运会标志

商业标志：

①代表企业公司形象

②代表企业产品品牌

公共图形：

贴近生活，服务社会，于人们的日常生活息息相关

如：

规范人们行为的交通标志和散见于公共场合的服务性标志

从造型特点上分：

具象型标志

以上同学们认识了标志的类别，但怎样区分标志设计的优劣，是否需要有一种评判的标准

呢？

而这种标准也正是标志设计必须遵循的基本原则。

只有在创作中遵循了这些原则，支委

会符号人们的一种普遍的审美情感，同时，也才能够符合人们的审美标准，给人以美的愉悦

和享受。

3．标志设计的主要原则

简：

简明易认，一目了然[*]

准：

内容准确、形象直观[*]

奇：

独树一帜、不能雷同[*]

美：

符合艺术美的规律、符合大众普通的审美情感

4．标志设计的艺术表现方式

在电影史上有众多的流浪汉形象，然而，大家可曾想过：

为什么这众多的形象中只有卓别林

留有给我们一种卓而不群的艺术感受呢？

原因即在于它独特的形象设计和别具风格的艺术

表达方式。

相同的内容，不同的艺术表达，即可产生风格迥异的艺术效果。

同样，既然标志

设计是艺术设计，那么它应运用一些基本的艺术表现方式。

下面介绍几种常用的方式。

形象高度夸张、概括、简洁、几何形化[*]

运用联想、比喻的方式运用象征的方式[*]

运用民族艺术表现形式请同学们确定两幅标志的类型[*]

这两幅标志设计的构图特点正反映了两种不同民族文化观。

我们知道，在漫漫的历史长河中，

不同的民族史造了不同的民族性格，而不同的民族性格又滋养了不同的民族文化底蕴。

大家

知道，法国是一个崇尚浪漫、追求自由的民族，柔情似水、恬淡无求的他们至为崇敬的人生

境界。

这点恰与德意志民族形成了强烈的反差。

德国人的热烈奔放是举世著名的，威武刚劲，

执著不息构成了德意志民族性格的全部。

曾获得1915年诺贝尔文学奖的《约翰。

克里思朵

夫》中的主人公，一个在德国本土取得突出成就的音乐家，当他来到巴黎试图取得更高的发

展时，其作品却无论如何也得不到法国音乐界的认同，原因很简单，因为德国民族的直线条

抒情方式的狂热猛烈地击打着法国人的柔弱纤细的内心，他们无法忍受这种近似于虐杀的残

酷的心灵的摧残。

这就是民族性格差异造成的艺术理解的反差。

由此可知，强调线条的翻复，

在起伏波动的线条中体现法国人的多情与灵动。

不同的民族文化背景创造了风格迥异的艺

术，但给人的却同样都是美的享受。

①①

用提问的形式使学生加深对知识部分的理解

[*]着重介绍中国民

航新标志[*]

中国民航标志说明：

①在创作构思上，作者突出了标志设计的民族性特点，它以中国固有民

族图腾形象之一“凤凰”作为构图的主体，体现出中国传统文化的血脉滋润与独特内涵。

②从造型特点上看，具有极强的现代设计意识，完全符合上述标志的现代设计原则。

是一幅

传统民族文化与现代美原则和谐统一的杰作。

A．中国铁路标志介绍：

[*]①“工人”点明铁路行业之属性，即铁路是属于工人阶级的，而

工人阶级又是国家的主人，它洋溢着铁路工人当家作主的自豪感责任感。

②“人工”：

在建国初期，中国处于一穷二白的阶级，而这一标志的含义恰在说明广大铁路

工人乃至中国人民勇于战天斗地，不畏艰难险阻，誓与“天公”一比高的豪迈之气，歌颂了

“人”改造自然的力量和精神。

③在具体形象上，“工”字取铁轨横截面之形，整个构图外形上组成了一个完整的火车头形

象，它夺面而来，蕴含了磅礴的气势，孕育着无穷的力量。

可以这样说，这幅作品，它构思精巧，构图精美、意蕴深刻。

它虽创作于50年代，用当时

的艺术标准衡量，实属佳作；

即使放在今天，它依然不失为一幅极具现代设计意识的、不可

多得的典范性作品，具有级高的艺术价值。

B．加拿大毛纺织公司标志[*]

C．某皮鞋超大厂标志[*]

指导学生分析标志设计的构思过程

[*]

小结

以上同学们看到了很多中外的优秀标志作品，了解了标志设计的基本知识和设计过程。

标志

设计概括是一种美的创造，同时也是一种民族艺术的流露与渗透，从这一点讲，我们应该以

一种正确的思想和心态去认识中国标志设计现状，既不盲目崇外，更不能固步自封。

正如斯

大林所说：

只有民族的，才是世界的，世界文化并不是要排斥各民族的民族文化，而是以民

族文化为前提并且滋养民族文化；

正像各民族文化不是取消而是充实和丰富世界文化一样。

我衷心希望同学们吸收中国民族文化的营养，投身于标志创作的领域，以更多的具有中国特

色的美的作品，为中国、为世界艺术史写下壮丽而又灿烂的新篇章！

这是中国的骄傲也是世

界的骄傲！

教案的一般格式

[教学目标]

应从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设定目标，从有

利于学生发展的角度去思考，既要符合课程和教材的要求，更要符合学生的认知

规律。

目标要切实可行，可操作、可检测。

[教学重点]

不仅要有知识内容的重点，还要有学生技能发展的重点。

[教学难点]

要着重分析学生在知识构建和方法内化的过程中可能遇到的难点。

[教学方法]

不求统一的模式，不求统一的方法，但要注重引导自学，注重启发思维，注重激

励参与，注重合作学习，注重联系实际，注重鼓励质疑。

倡导教学灵活性、多样

性和实效性的统一。

这部分是教案设计的重点，必须写得具体。

完成时可从教学内容的知识体系或

学生接受知识的认知过程来展开，也可综合这两条主线优化设计。

要注重创设问题情境引导学生的学习，把以问题作线索来组织教学作为过程设计

的重要策略。

教学过程不仅要有知识的内容和呈现的程序，还要有具体的教学方法，尤其是指

导学生学习的方法、手段。

认真选择能够体现“减负”与增效、有利于提高教学质

量和学生能力的方法。

要重视组织学生自主式、探究式、互动式的学习活动，以及引导学生讨论、交流、评价。

活动的安排要明确。

教学过程中必须要有练习的设计，并安排当堂训练，以便检测