语文理论学习心得3篇精编版Word格式.docx

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　　4、拓宽了知识的深、广度。

很多一直困惑我们的教学难点、疑点，经指点顿开茅塞、恍然大悟，从中悟出了许多做人、为师、创业的真谛，悟出了许多教育教学的方法和措施。

　　所有这些不仅对我目前的教育教学有现实的指导意义，而且对今后的工作具有深远的影响和感召力。

通过学习，我不断反思自己的教学，结合实际工作，我感悟到在以后的教育教学实践中应注意以下几点的运用：

　　一、教学中要做到三个更新。

　　1、教育观念要全面更新。

作为一名教师，要有宽广的胸怀和勇气，破除教师自身权威，充分相信尊重学生，鼓励学生超越老师，青出于蓝而胜于蓝。

　　2、知识要不断更新。

过去常说，教给学生一滴水，教师自己要有一杯水、一桶水。

在知识迅猛发展的今天，是远远不够了。

教师的知识应是常变常新的清澈的小溪源头活水，永远具有生命力。

为此要加强学习，接受终身教育的观点，不断充实自我。

　　3、教学手段要更新。

要努力掌握并积极使用现代信息教育技术，不断提高教育实效。

　　二、工作中要做好两大转变。

　　1、作为教师，教学方法要由单一的注入式向启发式、讨论式教学模式的转变。

在教学中切实落实教师主导、学生主体地位的指导思想，这是我们应该在课堂上倡导并实践的。

　　2、积极引导学生由被动式学习向主动式学习的转变;

由封闭式学习向开放式学习的转弯;

由独立型学习向协助型学习的转变。

在教学中突出学生学习的自觉性能动性，积极培养自学能力。

同时通过互帮互学，既可提高学习效率，又可增强合作意识及协作精神。

　　作为数学教师，在教学之余我们要不断地提高教育教学水平，提升个人的业务素质。

在以后的工作中我将把学习到的经验作为自己教育教学的指南，并把自己的学习体会在工作中加以实践，不断提高自己的业务水平,不断在数学的天地里求索，在诗意的讲台上耕耘，在优美的教学中享受数学的快乐。

语文理论学习心得范文2　　9月12至14日，我有幸参加了学课标、通教材教师全员培训迎泽区的薄老师对课标的精彩解读，让我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

下面谈谈我肤浅的理解：

　　新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等。

我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成自主、合作、探究的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。

学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。

把课标学习与教材教法研究结合起来;

要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;

要重视教学反思、个人研究。

　　语文新课标明确提出要重视朗读和默读。

让学生逐步学会精读、略读和浏览。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

读背无疑是积累语文素养的好方法。

现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。

朱熹曾经说过：

余尝谓读书有三到：

谓心到、眼到、口到。

这三到是多种分析器官同时参加活动的协同作用。

心理学家早有实验结论：

多种分析器官协同作用的效果最好。

因此读背是自悟的前提和基础。

只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

　　《语文课程标准》还指出：

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

在阅读教学的教学建议部分，又作了这样说明：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

因此，在小学语文课堂教学中，必须彻底转变教学观念，尊重学生在学习过程中的独特体验，实施开放性教学，倡导个性化的阅读思考，发掘学生的学习潜能，培养学生的自主探究能力。

上学期，我们有幸参加少教多学灵动课堂活动，聆听了两位老师颇有质量的课，感受颇深。

下面我将结合活动中所听的几节课，结合这次的培训活动来谈谈我的粗浅认识。

　　1、倡导学生个性化的学习

　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：

每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是：

成为知识的创造者。

心理学研究表明，一个人只有在受到充分的信任和尊重时，才能把自己的干

　　第2/5页劲和聪明才智充分地发挥出来。

小学阶段的少年儿童，自尊心日益增强，他们喜欢受人尊重，渴望获得人们的信任;

进入高年级后，更是什么都想自己独立地试一试，干一干，这时正是他们的个性与创造力萌发和发展的好时机。

　　在我们的语文课堂上，如果你多问问学生的意见，多采取他们提出的建议，有时会收到意想不到的效果。

如崔老师在教学《白鹅》一课时，抓住漫画特点进行教学，让学生找中心句把书读薄，还有他扎实的字词教学都给我留下深刻印象。

讲得生动有趣，学生配合默契。

　　2、珍视学生个性化的表达

　　语文教学要关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。

每个学生对文本的理解会出现仁者见仁、智者见智的现象，呈现出千差万别、色彩斑斓的审美情趣，正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。

教师就应该鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，千万不可刻意追求标准答案，要尊重学生的独特感受和体验。

　　如李老师教学《圆明园的毁灭》一课围绕重点词不可估量进行教学，一堂课以读代讲，注重学生读的层次性和循序渐进，而且注意了教学资源的整合。

学生在品读语言文字的过程中思维得到了发展，语言表达能力也有了提高。

　　通过培训，我还明白了语文课文为教学提供了进行语言实践活动的具体情境，阅读课文也是语文的实践活动，然而语文实践活动不仅仅是阅读，借助课文内容和情境设计各种形式的练习让学生说一说、写一写，这样的实践活动对学生掌握语文工具来说，显得更加重要。

语文课主要应该由学生的语文实践活动构成。

要让学生通过听听、读读、背背，动嘴说说，动笔写写，在多种形式的语言实践活动中积累课文中规范的语言，通过模仿或创造性地运用课文中的语言或表达方法，提高表达运用的能力。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感，真正体现我手写我心。

从学生的需求出发，从学生的生活出发，遵循学生的身心发展规律和语言发展规律。

写作课程的设计，写作教学的过程，都要从不同年龄段学生的实际出发，激发学生写作兴趣，培养学生的写作能力，关注写作过程的愉快，让他愿意高兴能够容易进行书面表达。

就如专家说的那样，给孩子一百分的作文那又如何?

只要孩子愿意学、乐学，我们的目的就达到了。

　　今后，我将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》之间的内在联系。

在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础。

通过改变新的教学方法，可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动地学习，提高学生对语文的学习兴趣。

在实践工作中，应不断总结反思，经常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、教学心得等;

并和同事们互相交流互相学习，积极探讨，总结经验，积极推广。

　　时代赋予我们的是机遇、是挑战。

我们要不断学习，积极进取，在语文课堂上教师应始终以学生为主体，尊重学生个体的独特体验。

让我们把40分钟上得有活力，上得精彩，上得更有价值，让语文课堂真正成为教师教学和学生学习的乐园。

构建灵动课堂实现教学增值这是我们一线语文教师的最终目标。

让我们携起手来，使语文课堂凸现生命的灵动，焕发生命的活力，展示生个性的飞扬。

语文理论学习心得范文3　　根据自已制定的计划，我认真读了《没有办不好的学校》、《现代教育思想专题》二本教育理论书，从这两本书中，我认为普通教师可以读出人生道理，教育智慧;

教育管理者可以读出管理理念、办学方向;

而思想者读出的更是心灵的共鸣灵魂的回音。

作为一名平凡教研工作者，这两本书让我感动，更让我深思。

　　首先，师者,传道授业解惑也，这应该是作为一个老师的首要条件。

老师上课的方式是否能被学生乐于接受，关键要看这堂课是不是一堂好课。

严谨的治学态度，风趣幽默的话语，新颖的授课方式，化繁琐为简单、死板为生动的能力必将使学生听起来轻松而易掌握。

这是大多数老师孜孜不倦追求的一种境界。

师者,传道授业解惑也不能简单理解为传授道理讲授知识解答疑难问题，而是除此之外，更应注意学生的思想教育。

传道授业解惑的问题是作为一个老师的根本，不具备这些能力的人当然不应该走上讲台的。

关心学生的生理和心理健康是做好学生思想道德工作的必备条件。

按理说现在的学生在家里是小皇帝，过着衣食无忧的生活，与其父母相比，我们再去关心他们的生活岂非多余如果这么想就大错特错了。

生活在学校里的学生当然希望得到老师的关心和爱护。

时常关心学生的衣食住行，会让学生感觉到长辈的关怀，集体的温暖。

不关心学生的生理健康有可能导致学生的心理问题。

现在犯罪低龄化，大多是因为其心理没有受到正确的引导所致。

重视学生的思想道德问题，教育就得尊重、理解、贴近他们;

还要建立正确的学生观，了解学生的需要，做一个服众的威而有信的老师。

让我们大家一起来关注学生的心理健康。

　　其次，老师的心理健康也是一个不可忽视的问题。

一个心理有问题的老师我们怎么能寄希望他把学生教好。

近年来的大量调查资料表明有相当多的老师有心理疾病。

资料表明，老师把学生打成残废有之，让学生互相打耳光有之，罚学生抄作业几十遍者有之，等等，这些都是心理疾病的表现。

老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响失声关系，重则可能伤害学生心灵。

因此，为了更好地教育学生，老师自己首先必须是心理健康的人。

只有心理健康的老师才能培养出心理健康的学生。

老师的心理健康水平会使其在智力、情感、一直等方面机能都得到正常的发挥，有助于提高工作效率。

我们应该带着轻松愉快的心情去上课，不应该把丝毫对他人或领导的不满情绪带进课堂。

因此，我们在教学过程中应时刻调整自己的心理，维护和提高心理健康，从而保持自身良好的心理状态去影响学生。

　　第三，为人师表，注重身教重于言教。

教师工作的示范性和学生所特有的