西师版小学六年级上册语文教案1.docx

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西师版小学六年级上册语文教案1

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第二十六课《回忆鲁迅先生》

教学目标：

　　1.学会本课生字、新词。

　　2.能通过读课文，了解表现鲁迅先生性格特点的几件事情。

　　3.能联系上下文，理解含义深刻的句子。

　　4.学习鲁迅先生关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。

教学重难点：

当我们在写一个人的时候，要努力突出这个人的特点，包括传神的外貌描写，细小的生活场景和细节描写。

实事求是地刻画，不要随意拔高，任意美化或者丑化。

教学过程：

一、初读课文，了解大意

1.自己默读课文，给全文段落标上序号。

2.想一想，课文讲了鲁迅先生哪几件事情。

3.全班同学交流一下，说说写了哪几件事。

4.自己再读一读，看哪些段落写的是一件事情。

二、逐件事学习

1.先学到鲁迅先生家做客这件事。

①找出写这件事的相关段落。

写了作者几次到鲁迅先生家中做客？

②依次学习作者两次到鲁迅先生家中做客的不同情况。

（这两次做客反映鲁迅先生同样的性格）

③理解含义深刻的句子。

因为这不仅仅是性格的问题，而且还涉及鲁迅先生的思想和情感问题。

2.学习鲁迅先生对待青年人写信的问题。

①找出文中哪几段写的这件事。

②读一读这段文字，想一想，鲁迅先生的态度和行为有什么不同。

③深入理解鲁迅先生的思想感情和性格。

④谈一谈自己的感受。

3.学习鲁迅先生不怕鬼的故事。

①自己读课文，找出这件事的起止段落。

②自己读一读这个故事。

③用自己的语言向大家讲这个故事。

④师生一起探究鲁迅不怕鬼的原因，体会鲁迅先生的性格。

⑤师生共同理解最后一句话的意思。

三、学习课文前三段

1.自己读课文。

2.勾出自己认为写人物外貌写得好的地方。

3.读一读传神的外貌描写，体会这样写的好处。

四、回顾全篇，深化认识

1.朗读全篇课文。

2.讨论一下，自己认识的鲁迅先生是怎样一个人。

3.老师补充时代背景，帮助学生进一步全面认识鲁迅先生。

五、拓展应用，以读代写

1.写一写熟悉的同学或者自己的外貌片断。

2.念给大家听一听。

3.师生共同评价。

第二十七课《试飞》

教学目标：

1.学会本课生字、新词。

　　2.默读课文，了解宋庆龄勇敢沉稳的性格和爱国主义精神。

　　3.学习通过人物的外貌神态描写，表现人物的精神品质。

　　4.了解课文的记叙顺序。

教学重难点：

本文具体生动地记叙了这一次不平常的试飞。

通过对宋庆龄外貌神态的描写以及观看试飞的人群反应的场面描写，使我们领略到宋庆龄勇敢无畏的精神风采，从而对她更加崇敬与热爱。

教学过程：

　一、课题入手，了解背景及人物

　　1.齐读课题，了解这次试飞发生的时间、地点、人物及它与众不同的意义。

　　2.师生共同交流资料，对课文中的时代背景和主要人物进行初步了解。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1.自读课文，标出各段序号。

　　2.按“试飞前”“试飞”“试飞后”将课文分为几个部分。

　　三、按事情的发展顺序逐段学习

　　1.自己学习第1～15段，了解孙中山、宋庆龄、杨仙逸和黄光锐这几个人物和这次试飞的意义。

　　2.自己用符号勾画出描写宋庆龄外貌、神态和场面的地方。

　　3.师生互动学习交流。

　　4.找出宋庆龄这样勇敢的原因，勾画出来并读一读。

　　5.老师指导对话朗读。

　　6.理解关于描写宋庆龄外貌的词语，体会作者这样写的作用。

　　四、学习重点段，深刻体会人物思想境界

　　1.自读第16～18段。

找出描写宋庆龄微笑的句子，并读一读。

　　2.勾画出描写飞机进行特技表演的词语，读一读。

　　3.谈自己的体会。

　　4.老师指导学生读好第18段，通过读，进一步体会人物的思想感情。

　　5.自己再次有感情地朗读。

　　6.试背第18段。

　　7.从写作的角度理解人物形象，完成课后第2题。

　　五、学习第19～22段，进一步感受人物的思想感情

　　1.自读课文，找到与前面照应的宋庆龄亲自参加试飞的原因。

　　2.勾画并有感情地朗读。

　　3.体会人物的爱国之情。

　　六、再读全文，深化感受

　　1.自己有感情地朗读全文。

　　2.谈自己学这篇课文的感受。

　　3.完成课后第1题。

　　4.结合选做题，拓展对孙中山和宋庆龄的认识。

第二十八课《提灯女神》

教学目标：

　　1、学习并掌握本课的生字新词。

　　2、理解课文内容，认识南丁格尔，了解她的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。

　　3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

　　了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。

教学过程：

　　一、解释课题，导入新课。

　　1、教师板书课题，大家一起读一读。

　　2、师：

同学们，女神指的是神话传说中的女性的神。

你们知道提灯女神是谁吗？

（学生展示自己搜集到的关于南丁格尔的照片和资料）

　　3、教师设置悬念，导入新课：

那么，人们为什么用提灯女神来赞美南丁格尔呢？

她有哪些业绩让人们用“女神”这个词来赞美她。

现在，我们就去读课文。

　　（从题目入手，通过解释题目，展示搜集到的南丁格尔资料以及照片，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。

）

　　二、自读课文，学习生字新词。

　　1、教师提出要求，学生自读。

（1）读通课文，掌握本课的生字新词。

（2）想一想：

课文讲了南丁格尔的哪些事情？

　　2、检查学生生字新词掌握的情况。

　　3、指名分段读课文，检查学生读课文的情况。

　　4、大家一起朗读课文。

　　5、指名反馈：

课文讲了南丁格尔哪些事？

（南丁格尔冲破阻力，去当一名护士；南丁格尔带领医疗护理队来到前线护理伤病员；人们为了纪念南丁格尔，设立“护士节”、“南丁格尔奖”。

）

　　（以学生自读为主，掌握生字新词，反馈中巩固对生字新词的认读，让学生与文本充分地交流，在说中整体感知课文的主要内容。

）

三、理解课文，感受南丁格尔的人格魅力。

1、学生默读第1至4自然段，思考：

你认为南丁格尔是一个怎么样的人，你从哪里看出来的？

　　　2、指名反馈。

（1）南丁格尔是热爱护理工作的人：

从小就对护理感兴趣，乡间度假时，常常跑去看护生病的村民。

在人们认为护理是卑微的职业时，十七岁时南丁格尔，仍然去一所医院学习护理，立志要当一名优秀护士；在战争中，她带领医疗护理队到野战医院护理伤员。

（2）南丁格尔是一个具有奉献精神的人：

南丁格尔带领护士们冒着随时会被疾病传染的危险，没日没夜的工作……南丁格尔还主动拿出钱来，在医院附近创建了咖啡馆、阅览室，购买书籍、游戏用品和长篇，让伤员们像在家里一样，愉快地养病、休息。

　　　3、指导学生有感情地朗读第1至4自然段。

　　　4、指名读第4自然段，说说人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔？

　　　5、指名反馈。

　　　（南丁格尔慈祥可亲，以高度的责任感，夜以继日地热心照料伤病员。

每晚，当她手提油灯巡视伤病员时，身影所到之处，士兵们都亲吻她的身影来表示对她的崇高敬意，所以称呼她为“提灯女神”。

）

　　　6、有感情地朗读伤病员写的话。

（感激地、尊敬地）

　　　7、讲讲南丁格尔的不朽业绩。

　　　8、有感情地朗读全文。

　　　（尊重学生的主体性，以读为主，引导学生抓住文中句子，在读中体会南丁格尔的可贵品质，激发了学生的崇敬与敬仰之情。

）

三、课堂小结。

教师小结：

同学们，通过本课的学习，我们知道南丁格尔的事迹，知道了“护士节”、“南丁格尔奖”都是人们为了纪念她而设立的。

那人们为什么用“提灯女神”来赞美她呢？

教师总结：

同学们，南丁格尔在克里米亚的巨大成功和忘我的、甘于奉献的精神，博得各国公众的赞扬。

护士工作的重要性为人们所承认，护理工作从此受到社会的重视。

　　四、布置作业。

　　1、抄写本课的生字新词两遍。

　　2、正确、流利地朗读课文。

第二十九课《古文两篇》

教学目标：

　　1.自主学会本课生字。

　　2.朗读课文，背诵课文。

　　3.理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。

　　4.能联系实际，说说学习课文的体会。

教学重难点：

教会学生学习文言文的一般方法。

先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注解，试着读懂每一句话，然后用自己的话说说全文的意思，最后说说自己读了以后的感受。

教学过程：

司马光救友

一、谈话激趣，导入新课

今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。

让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光救友》这个小故事的。

老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“读书百遍，其义自见”。

现在老师先读一读，请同学们注意听。

二、读通课文，整体感悟大意

1.请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。

2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。

3.教师抽查学生读文情况，学生评议。

三、看注释，自解句意文意

1.自读自悟。

读一句，看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。

2.小组合作学习。

各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。

3.全班交流。

①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。

学生说不准，教师应予以点拨。

　②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。

　③把每句话的意思连起来，说全文大意。

　四、朗读课文，感悟人物

　1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？

（先同桌小声交流，再全班交流。

）

（1）自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。

（光持石击瓮破之）

（2）讨论：

你学着司马光做了什么动作？

（师走到学生中，询问了解学情。

）

　（3）情景感悟：

请一学生上台做做。

　　①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？

　　②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。

（如要举双手，要对准了，要用力等。

）

　（4）司马光持石击瓮时，心里怎么想？

　（5）继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。

　（6）小结：

原来砸缸不是目的，救人才是目的。

司马光的这口缸砸得好！

　（7）了解结果，引读“水迸，儿得活”。

　2．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？

（引导动脑筋想办法。

）

　3．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？

你想对他说什么话？

五、品读，读出理解和韵味

　1.自己练习朗读，把对词句的理解读出来。

“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。

　2.指名读。

评议是否读出文句的情感、韵味。

　3.齐读，读出语气和韵味。

六、拓展延伸

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。

同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。

矛盾

　　一、指名背《司马光救友》

二、回忆学习文言文的方法，引入新课的学习

　　先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注释，试着读懂每句话，然后用自己的话说说全文的意思；最后说说自己读了以后的感受。

　三、读通课文

　　　　先自己读，再同桌互