最新苏教版四年级数学下册《用计算器计算》教案精品优质课一等奖教案Word文档下载推荐.docx
《最新苏教版四年级数学下册《用计算器计算》教案精品优质课一等奖教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新苏教版四年级数学下册《用计算器计算》教案精品优质课一等奖教案Word文档下载推荐.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
难点:
通过计算器进行大数目的计算。
教具学具
实物投影仪、谋件、学生自带计算器。
教学设计
一、创设情境,激发兴趣
1.电脑出示照片,了解计算器在生活中的运用。
2.揭示课题。
二、尝试使用,探索交流
1.认识计算器。
(1)小组合作学习。
讨论题目:
向小组同学介绍一下你的计算器。
(如怎样开机、关机)
你们小组的计算器有哪些相同点和哪些不同点?
(2)全班交流,达成共识。
常用的计算器有很多种,它们一般都是由显示器和键盘两部分组成的。
(通过几个小组的介绍,使学生明确计算器常用按键的作用)
2.尝试使用计算器。
(1)学习教材第40页例题。
出示教材第40页例题:
38+2730×
18
要求:
先独立计算,再在纸上验算,看用计算器算得是否正确。
(2)学习两步计算式题目。
出示教材第41页例题。
按运算顺序操作。
①提问:
这道题含有哪两种运算?
运算顺序是什么?
能不能像做上面两道题那样从左往右连续按键计算呢?
想一想该怎样操作呢?
②小组讨论如何操作。
③指名汇报操作方法。
④师生共同总结操作方法。
(3)用科学计算器按书写顺序操作。
①有些科学计算器能识别运算顺序,可以根据算式的书写顺序直接按键。
(括号也可以直接输入)
②让学生说一说自己的计算器上有没有括号键。
③如果一些学生使用的是科学计算器,就把学生重新分组,使每组至少有一个科学计算器,然后在小组内尝试操作计算。
(4)教学教材第41页“练一练”2题最后两题。
①引导学生思考:
这两道题各含有哪两则运算?
你能具体地说一说每题的运算顺序吗?
你认为这两题可不可以连续按键操作?
②学生用计算器计算。
③集体订正。
(5)总结用计算器计算两步式题目的方法。
用计算器计算两步式题目应该如何操作?
先在小组内讨论,再在班内交流。
设计意图:
学生先通过尝试计算,经历了用计算器计算两步式题目的全过程,再通过比较计算方法,使学生比较全面地认识并掌握了计算两步式题目的操作过程和方法。
三、追根溯源,了解历史
计算器就是人们为了计算方便而发明的一种计算工具。
它是一段漫长的历史,是劳动人民智慧的结晶。
几百年前,我国劳动人民发明了算盘,现在人们普遍使用计算器。
它体积小,运算快,操作简便,能进行复杂的计算。
通过用图文声话相结合的方式来介绍计算工具的发展史,显得形象生动。
这样既使学生获得了知识,又激发了学生对计算器甚至更先进的计算工具的探索兴趣。
四、整体回顾,全课总结
这节课你有哪些收获?
还有哪些困惑?
通过组织学生阅读“你知道吗”及让学生动手操作计算器,使其了解了计算器上的其他功能键,有利于激发学生进一步探索计算器的功能,培养使用计算器的兴趣。
第2节用计算器探索规律
江苏版小学数学四年级下册第42页。
创设学生充分利用计算器探究、自主交流的情境,使学生感悟乘法中一个乘数不变,另一个乘数扩大若干倍,积也扩大相同倍数的规律,并能将此规律运用到简单实际问题的解决中去。
通过观察、交流、辨析、迁移f活动,培养学生观察、比较、探索、归纳、推理等能力。
充分创设知识迁移的情境,增强学生学好该知识的信心,体会规律的生活和数学价值。
充分利用计算器探究、感悟积的变化规律。
能够灵活运用积的变化规律解决实际问题。
教师:
课件一套;
学生,每人准备一个计算器。
一、导入新课
出示36×
30,用计算器计算时要注意什么?
用计算器计算并交流,揭示课题并板书。
二、探究规律
1.建立猜想。
用计算器计算。
26640÷
111=26640÷
222=26640+333=
例题的填写是研究商的变化规律的感性材料,准确填写,有利于形成坚实的认知基础。
学生观察题目、分析,各自猜想,同桌交流。
集体交流猜想结果:
被除数不变,除数乘几,得到的商就等于原来的商除以几。
2.验证猜想。
(1)初步验证。
怎样验证大家的猜想对不对呢?
请大家用计算器算出各题。
计算前先观察除数发生了什么变化;
计算后再与原来的商比较,等于原来的商除以几。
指名说出题中的填写内容,学生独立用计算器计算并填表。
引导依次比较。
(重点引导学习有困难的学生)
咱们先前的猜想对吗?
交流意见:
先前的猜想是正确的。
师生共同小结。
(2)进一步确认。
刚才计算的题目都符合咱们的猜想,那能不能就说这个猜想一定正确呢?
学生讨论、交流。
(不能,例子太少了)
那咱们能不能再找一些例子,用计算器算一算,看看是不是都符合呢?
自己设计题目,计算、比较。
小组交流:
举例验证情况。
巡视指导。
(对学习有困难的学生给予帮助)
指名汇报自己计算验证的情况.
(3)交流确认。
大家所举的例子是不是都符合刚才的猜想?
(是的)
例题以及大家各自找出的例子都符合刚才的猜想。
对于这个你还有什么想说的吗?
这些说明咱们的猜想是正确的。
指名叙述商的变化规律。
(被除数不变……)
自由说,同桌互相说。
我们是怎样发现这个规律的?
(通过几组题的计算、比较)
三、应用规律
教材第42页“练一练”。
提问:
下面题目与第1题有什么关系?
能用咱们刚刚探索的规律很快填写出商吗?
指名说一说每一题的思考过程。
(提示用规律解释)
互相交流应用规律的过程。
2.教材第44页“练习七”第7题,
独立完成,指名汇报结果。
选择几道题交流口算过程。
(提示乘数末尾有0的乘法口算方法)
同桌互相说。
(分组说过程)
引导学生表述自己运用规律所进行的数学思考,以加深对规律的体会和认识。
四、全课小结
今天这节课,你有哪些收获?