部编版小学语文四年级下册《语文园地三》精品教案Word格式文档下载.docx
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(1)师导入:
我们为什么要学诗?
因为“人本来就是诗意地栖居于大地之上”,“诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界”。
我们在学习的过程中不知不觉地受到了真善美的熏陶。
通过本单元的学习,我们有什么收获呢?
让我们一起走进语文园地的“交流平台”栏目看看吧!
(2)板书课题。
(课件出示:
语文园地“交流平台”)
2.引导生读对话,适时提问。
(1)生自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。
(2)交流第一句。
①师引导:
第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢?
②预设:
朗朗上口、悦耳动听,很有节奏感。
③出示课件。
我很喜欢本单元的诗歌,读起来朗朗上口、悦耳动听,很有节奏感。
④师引导:
哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听,有节奏感?
能为大家读读吗?
⑤生读诗句后交流。
(3)交流第二句。
第二位小朋友解锁了诗歌的什么“密码”呢?
诗歌表达诗人的感受,有丰富的想象,语言表达独特。
诗歌常常表达了诗人独特的感受,蕴含着丰富的想象。
因此,语言表达也很独特,如,“阳光”是“绿的”,“寂静”是“朦胧的”,小草“炫耀”着新绿。
④师:
你能结合课文内容,说说你的理解吗?
⑤生交流。
(4)交流第三句。
第三位小朋友有什么收获呢?
诗歌饱含着真挚的情感。
很多诗歌饱含着真挚的情感,如,“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”,让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。
④你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感?
预设1:
“赤着脚,携着手,踏着新泥……”中,体会到诗人对大自然、对生活的热爱。
预设2:
“在灿灿的金晖里,闪着晶亮的雪花”中,体会到诗人对白桦的赞美与崇敬。
3.延伸拓展。
(1)出示课件《太阳喝醉了》。
(2)生自由读诗后与同桌互相交流,运用学到的方法说说感受。
(3)全班交流,适时评价。
示例1:
运用拟人的手法,极具想象,把太阳想象成喝醉的人。
示例2:
读起来特别有味道,难怪有人说:
现代诗,是语言的音乐,读着这样的诗,觉得很放松。
【设计意图】“交流平台”栏目是对本单元内容的回顾,教学时重点从感官描写这个点出发,引导学生了解诗歌的特点,体会作者的情感,联系课文内容加以运用。
适当拓展,出示一首小诗让学生诵读体会,以加深学生对现代诗特点的理解。
板块二识字加油站
1.认识加拼音的字。
(课件出示生字词语)
(1)生自由认读。
(2)师指名认读,相机正音。
(重点检查“渊、仲、禹、孟、甫”)
(3)指导书写“韩、禹”2个字。
(课件出示笔顺书写视频)
(4)生在田字格中练写。
2.了解古代文人。
(1)师引导:
你了解这些古代文人吗?
(2)生交流课前查找的相关资料。
(3)课件出示文人资料。
3.了解文人的代表诗句。
你读过他们的诗句吗?
(2)师指名交流。
(课件出示诗句)
【设计意图】发现问题比解决问题更重要。
学贵有疑,所以在识字过程中,引导学生自己想办法记住生字,适时指导识字方法,力求识用结合,既能调动学生学习的积极性和主动性,又培养了学生的创新精神。
第2课时
1.朗读并与同学交流描写颜色的句子,感悟写法。
2.诵读诗句,并尝试仿写。
3.积累有关诗的名言。
板块一词句段运用
师导入:
同学们,上节课我们认识了一组古代文人,这节课我们在“词句段运用”中去学习一组描写颜色的句子吧!
2.交流描写颜色的句子,感悟写法。
(出示课件)
(1)师指名读句子,相机强调带点的词句读重些。
(2)师:
读带点的词句时,你有什么发现?
(预设:
这些词句都是描写颜色的)
(3)师:
你还有什么发现?
(生自由读句子,交流讨论)
第一句运用了比喻的修辞手法,突出了白桦的高洁。
(相机出示:
拟人高洁)
第二句话运用了夸张的修辞手法,不仅写出了雾的颜色,还突出了它的轻、薄。
夸张轻、薄)
示例3:
第三句话运用了排比的修辞手法,“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得醉人”不仅写出颜色的程度深,还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊!
排比富有生机)
示例4:
这样描写颜色,不但使句子生动优美,而且给人无限想象的空间,我也要学习这种写法。
(4)拓展延伸。
师:
你还读过哪些描写颜色的句子?
(生与同桌讨论、交流)
《白桦》第2节:
毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。
《绿》第1节:
好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……
3.朗读诗句,仿写句子。
你认为诗中加点的部分有什么特点?
(2)预设:
是作者意象的罗列,不是简单的重复。
你欣赏哪首诗?
为什么?
(4)示例:
我喜欢第一首诗。
因为这首诗描写的是生活中的画面,表达的是作者的真实情感:
对母亲、对童年的美好回忆。
读着这首诗,脑海中不禁浮现作者童年在园中、在月下玩耍嬉戏的情景,浮现她坐在母亲的膝上撒娇、听故事的画面。
(5)仿写诗句。
读着读着,我们发现原来写诗并不是什么神奇的事,你也可以学着写,就是写平时生活中的一些事,只要我们有一颗童心,能够大胆想象,锤炼语言,就可以写出有趣的诗。
②生仿写,师巡视指导。
③全班交流。
(课件出示仿写范例)
这些事——爷爷的年龄,
是永不漫灭的回忆:
写在脸上的皱纹里;
冰冷的雨中,马儿的年龄,
温暖的双手,嚼在嘴里的牙齿里;
父亲的怀抱。
树木的年龄,
藏在肚子的年轮里。
【设计意图】此板块的设计是为了让学生在讨论交流的基础上理解词语的意思,了解句子的特点,并能在具体的语言环境中加以运用,突破了教学重难点。
板块二日积月累
1.师引导:
读着我们自己创作的小诗,才发现原来生活中处处有诗歌,学习诗歌,不但丰富了我们的知识,还愉悦了我们的心情。
诗歌不但能让我们用美丽的眼睛看世界,还教会我们许多。
让我们一起走进“日积月累”,读读关于“诗”的名言吧。
2.课件出示课本中的名言。
3.朗读名言。
生自由练读;
师指名读后全班齐读。
4.引导理解名言。
读了这些名言,你对“诗”有了哪些新的理解?
(2)生交流。
诗是鼓励人们奋发向上的。
诗是有节奏的,是语言的音乐。
5.背诵名言。
6.拓展延伸。
你还知道哪些关于“诗”的名言?
(相机出示课件)
诗画本一律,天工与清新。
——苏轼
诗品出于人品。
——刘熙载
诗是无形画,画是有形诗。
——张舜民
诗人是描绘心灵的画家。
——迪斯雷利
诗必兼才、学、识三者。
——方东树
诗以神韵为心得之秘。
——翁方纲
诗歌是艺术的女王。
——托·
斯普拉特
诗是成熟的理性。
——歌德
7.课堂总结。
这节课我们不仅在“识字加油站”中认识了许多古代文人,了解了他们的代表诗句,还通过“词句段运用”学到了描写颜色的方法,尝试着写诗,积累了许多有关诗歌的名言。
希望通过学习,同学们能在诗歌的海洋中尽情徜徉,读更多的诗,了解更多有关诗歌的知识。
【设计意图】此板块通过收集、交流关于“诗”的名言,运用反复诵读、讨论探究等方法进一步了解现代诗,达到了积累的目的。
▶教学反思
充分利用“交流平台”中的对话,指导学生结合课文内容和阅读实践活动,充分地了解诗歌,学会发现诗歌的更多魅力,在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷。
当诗歌中的这些美触动他们敏感的心弦时,他们会欣然产生写诗的念头,在词句段仿写时,一首首充满童趣的小诗悄然流淌在他们的笔尖。
在“词句段运用”的教学中,语文老师的一个重要职责,就是带领学生进入“词语的感性世界”。
通过色彩丰富的词语教学,用色彩装扮语文课堂,我们看到了另一道靓丽的风景。
教学“日积月累”不是单纯地要求学生背诵,而是让学生透过这些有关“诗”的名言,对诗歌有更多的了解,再让学生谈体会,体会诗“美”在哪里,“情”在何处。
教学导航
教学目标
1.对本单元学习的诗歌方面的知识进行回顾与整理,激发学生赏读诗歌、热爱诗歌的兴趣。
2.了解中国古代文化名人的同时,会认“屈、渊”等10个生字。
3.学习描写颜色的句子并与同学交流。
读诗歌并照样子仿写诗歌。
4.积累关于诗歌的名言警句,激发学生主动学习的兴趣。
教学重点
回顾诗歌方面的知识,了解古代文化名人。
学习描写颜色的句子。
教学难点
仿写诗歌。
积累背诵关于诗歌的名言警句。
教学准备
教师多媒体课件
学生预习语文园地,搜集文化名人的资料
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
(交流平台、识字加油站)
一、交流平台。
1.导言:
同学们,俄国作家列夫·
托尔斯泰曾经说过:
“诗歌是一团火,在人的灵魂里燃烧。
这火燃烧着,发热发光。
”中国诗人艾青也告诉我们:
“诗是艺术的语言——最高的语言,最纯粹的语言。
在观察中寻找奥秘,在奥秘中寻找快乐。
”可见,诗歌是生活中必不可少的文化美餐。
这节课,让我们一起来探讨诗歌的话题吧。
2.课件出示“交流平台”中的语句。
(1)读一读三位同学的独特见解。
你是否也有同样的体会呢?
(2)你还有什么独特的见解?
说一说自己的体会。
(3)学生在小组内说一说自己的感受和体会。
3.全班交流。
预设:
诗歌读起来朗朗上口、悦耳动听,很有节奏感。
诗歌常常表达诗人独特的感受,蕴含着丰富的想象。
因此,语言表达也很独特。
很多诗歌饱含着真挚的情感。
4.鼓励学生多阅读、积累诗歌,去发现更多的奥秘。
二、识字加油站。
1.课件出示课本上的古代文人的名字,学生借助拼音读一读。
2.根据学生读的情况相机正音。
重点指导“渊、孟、禹、仲、龚”的读音。
3.课件出示带拼音的生字,指名读、分组读、齐读。
4.学生展示文化名人的有关资料,教师相机补充。
三、布置作业。
1.复习生字和词语。
2.选择两首自己最感兴趣的诗歌读一读。
第二课时
(词句段运用、日积月累)
一、词句段运用。
同学们,上节课我们交流了诗歌方面的知识,接下来让我们一起走进“词句段王国”,一同去感受词语和句子的无穷魅力吧。
2.课件出示描写颜色的句子。
(1)学生读一读句子的加点部分,想想它们有什么特点。
(2)小组交流,读读词语,说一说自己的发现。
(3)小组代表发言,教师点拨。
示例:
在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身雪花。
(这一小节诗运用比喻的修辞手法,从整体上描写了白桦的美。
加点部分进一步突出白桦洁白、高雅的特点。
)
(4)说说你还知道哪些类似的句子,和同学进行交流。
秋天是多彩的,火红的枫叶,金黄的稻谷,翠绿的