多媒体课件制作自评报告样本Word文档格式.docx

多媒体课件制作自评报告样本Word文档格式.docx

《多媒体课件制作自评报告样本Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多媒体课件制作自评报告样本Word文档格式.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

并依据课程特点，采取理论实训一体化教学、任务驱动教学、分层次教学等手段和方法，而且充足利用网络，自主开发了基于任务驱动网络辅助系统，使学生在网络条件下成为自主学习探索者、知识建构主体，而老师应成为学生学习组织者、导航者和“主持人”。

《多媒体课件制作》课程采取任务驱动教学模式。

进行分层次教学任务设计，并经过网络教学辅助系统，构建高效“任务驱动”教学模式。

主动开展基于网络自主探究性学习和和协作学习，重视学生实际应用能力培养。

学生主动学习、参与性较强，教学效果很好，受到校外教授及校内督导组一致好评。

在连续三年学生评教活动中，本课程组老师评价分数名列信息技术系前茅。

我们依据精品课程评定指标体系，采取任课老师自评、学生评价、领导及同行评价等方法，对课程建设各方面进行了综合评价、评定。

本课程评定结果为98分，符合申报省级精品课程申报标准。

具体情况说明：

一、教学队伍

1、学术水平：

课程责任人席铁壮副教授，现为信息技术系主任，广东省政府设备采购评审教授。

主持中央“计算机应用”职业教育实训基地建设项目，是广东省示范性建设专业项目——现代教育技术专业责任人。

担任广东省教育厅组织“中英职业教育”合作项目特邀主讲老师,“广东省小学信息技术老师培训”项目主任。

教学经验丰富，实践能力强。

发表论文10多篇，科研项目6项。

课程组主讲老师全部有5年以上教学经历，教学经验丰富，多人主持院级以上科研项目，发表教学、学述论文多篇。

全部老师年底考评为优异和称职，每位老师全部数次取得学生评教优异奖，课程责任人和主讲老师还获学院教学优异奖。

2、师资结构：

本课程教学队伍有副教授3名，讲师1名，助教2名，高级职称以上老师占老师总数50％。

其中含有博士学位2人，硕士学位1人，在读硕士2人。

6位老师分别毕业于5所不一样高校，所学学科有电子技术、教育技术、计算机应用等专业领域。

学缘结构合理，全部含有“双师”素质。

本课程老师队伍多为中青年老师，年纪结构合理，年富力强，形成合理教学梯队。

45岁以上老师1人，45岁到35岁老师2人，35岁以下老师3人。

其中，45岁以下老师5人，占老师总数83.3％。

本课程设置有主讲老师4人，助教2人,另外还有试验教辅人员2人。

常年聘用和学院签署教育实习协议51所小学学校老师作为本课程学生多媒体教学实践校外指导老师。

课程组已制订了科学合理中青年老师培养计划，并形成良好“传帮带”制度。

课程组老师已全部含有“双师”素质。

。

3、教学改革和教学研究：

①课程组定时开展教学改革和教学研究校内活动，每十二个月开展10次左右，并常常参与中国外教研学术会议。

②依据高等职业教育特点，加大实践百分比，增加了实践性教学设计内容，实施分级教学，采取理论实训一体化和任务驱动教学法，改革课程考评和评价方法，取得了显著成效。

③课程组以本课程为依靠,承接了“广东省小学信息技术老师培训班”,课程责任人为项目主任。

该项目提升了全省各地信息技术老师教育技术水平及多媒体应用能力，受到了教育厅高度评价。

④课题责任人是中央“计算机应用”职业教育实训基地建设项目和广东省示范性建设专业项目——现代教育技术专业责任人。

⑤课程组针对本课程改革提出多项方法和院级教改课题，实施效果良好，发表教学论文多篇。

我院多媒体课件制作共取得院级56项、省级6项、国家级2项奖项。

二、教学内容

1、课程内容

在课程内容体系结构方面我们依据高职教学特点“必需、够用”标准重新编制教学纲领、调整理论和实训百分比、改善讲课计划。

而且还增加了实践性教学设计,从而大大增强了高职教育中所重视实操百分比。

依据高职学生特点和需要，我们将教学内容体系结构从原来面向学科体系走向面向问题体系。

打破原来学科逻辑，从问题出发，将问题分解为教学任务，采取任务驱动方法，以任务为关键组织处理问题知识点，并将关键放在处理问题过程之中。

《多媒体课件制作》包含面广，操作性强，仅靠课内较难学好全部内容。

我们经过任务驱动网络教学辅助系统，将任务、资源、案例、课件、学生作品放在网上，学生在校园网内全部能进行自主学习。

同时经过网络教学辅助系统还能进行网上教学答疑，师生互评等功效，有效延伸学生学习时间和空间。

2、教学内容组织和安排：

教学内容组织安排方面，我们一直将教育和技术相结合，内容课程和考证相统一，课程和应用相融合强化应用技能，重视信息技术和课程整合能力培养。

为了实现教学目标，我们将课程内容分为理论篇、技能篇、实践篇三大部分，计划各占16、64、24课时，并另外安排4课时用于考评和答疑，累计108课时。

课程分两个学期，上学期72课时（4课时/周），下学期36课时（2课时/周）。

课程组改变传统考评方法，重视过程而不是结果，加大作业、实训分数百分比，总评成绩分为三部分：

1、平时成绩（关键依据实训作业进行学生学习过程评价和学生学习作品评价，占总成绩50%），2、期中成绩（笔试，关键考评理论部分内容，占总成绩20%）3、期末考试（上机考试，占总绩30%），这种考评方法使学生更重视平时实践，动手能力训练，将课程所学融入四处理实际问题中，从而取得真才实学。

3、实践教学：

为了充足提升学生动手能力，我们对实践性教学设计关键有以下两方面：

（1）、从提升软件应用能力和多媒体软件开发能力两个方面实施分层次教学。

（2）、实现理论实训一体化教学。

每个实训项目全部采取切合实际、有内在联络和不停拓展实训项目来确保基础软件开发能力培养，这是全部学生全部应该完成内容。

对于学有余力同学，经过综合项目及多媒体软件比赛来深入提升能力。

学院每十二个月全部举行多媒体课件设计比赛、师范生技能大赛，给学生发明多种实践比赛机会。

我院是培养小学师资学校，我们在培养学生教育技术技能同时，重视信息技术和学科课程整合，在学生完成课程学习后，我们还组织学生参与新课标小学课程课件设计课题项目，深入提升学生多媒体制作实战能力。

三、教学方法和手段

1、主动进行教学方法改革。

树立“以学生为本，面向应用，培养创新意识”教学思想，教学方法充足表现“以老师为主导，以学生为主体、以训练为根本”标准。

主动开展研究性学习，有效调动了学生学习主动性和主动性。

考评方法重视过程而不是结果，加大作业、实训分数百分比，这种考评方法使学生更重视平时实践，动手能力训练，将课程所学融入四处理实际问题中，从而取得真才实学。

2、重视现代教育技术在教学中应用。

针对高职学生特点，实施了分级教学、任务驱动模式教学，分层次设计和教学、理论实训一体化教学等方法，有效调动学生主动参与学习，促进学生主动思索，开展研究性学习。

3、充足利用校园网资源架建网络教学平台。

我们充足利用校园网资源架建起本课程网络教学平台，为学生提供丰富网络资源，实现教学网络化，推进学生自主性和探究性学习。

课程教学全过程全部在多媒体机房进行，经过广播教学和老师操作演示，学生能够经过自己显示器一目了然，就像老师在学生旁边亲自讲解、指导一样。

我们设计并实现了基于任务驱动网络教学辅助系统。

教学辅助系统能够让老师经过网络设计教学任务，同时经过导航系统向学生提供课程和学习单元快速链接、资源检索、参考书目、相关网站、推荐课件、导航帮助等。

并向学生提供网上模拟测试、自我评定、网上教学交流和作品提交展示等功效。

四、教学条件

1、教学文件和教材建设：

已建立符合教学要求完备教学纲领、实训纲领、考评方法、教学进度表、学生学习过程评价方法、学生作品评价方法及教学辅助材料；

使用新版高职高专优异教材，并有质量较高讲义、电子教案、课件、题库和教学参考书；

自编了《多媒体课件制作实训指导书》及实训电子教案。

2、实践教学条件：

我院实践教学环境良好，教学设施满足教学要求，课程组重视在实践教学中培养学生实践能力和创新能力。

现在学院共有教学用计算机760台，实训机房8间，有400台计算机课余对学生开放。

课程教学全部安排在机房，学生上课一人一机，可操作性强。

计算机教室采取lanstar多媒体网络教学系统，教学控制平台功效丰富，广播演示、分组讨论性能优异。

我院是中央“计算机应用”职业教育实训基地，又是全国计算机信息高新技术考试站，已建立51个校外实习点，有效地满足了《多媒体课件制作》课程实践教学需要，对于促进教学质量提升和学生多媒体技能及应用能力起到了强有力保障。

《多媒体课件制作》提供多个实践教学环境：

①在多媒体机房进行任务驱动实训；

②参与每十二个月一度院级多媒体课件大奖赛；

③把多媒体课件制作纳入师范生基础功考评方案中；

④在教育实习中应用实践。

3、网络教学环境：

学院网络教学环境良好，建有千兆带宽校园网，能够实现老师对学生进行点对点网络教学，学生经过网络进行课程学习、课堂练习和模拟考试，为本课程提供现代化教学手段。

我们充足利用学院校园网资源，建设本课程网站，搭建起“教和学”网络平台。

我们还设计并实现基于任务驱动网络教学辅助系统。

并向学生提供网上模拟测试、自我评定、网上答疑、教学交流和作品提交展示等功效。

本课程网络教学资源已具规模。

五、教学效果

1、学生评价

我院教育专业学生在完成课程学习（或毕业）后，高度评价本课程提升了她们软件应用能力和多媒体课件开发能力，使她们建立了以后学习信心、爱好及方法。

在她们在找工作时，增强了她们就业竞争力，多媒体制作已成为她们专长和优势。

2、本校老师评价

本校专业老师认为，《多媒体课件制作》课程改革，大大提升了学生动手能力和实操水平，很多老师对原来只懂通常操作学生经过一学期训练，制作出含有专业水准多媒体作品感到不可思议。

3、实习学校评价

广东外语艺术职业学院实习学生专业扎实，教学能力强，尤其是多媒体开发制作技能、信息技术和课程整合能力突出，远高于很多本科师范院校。

该校学生在实习期间，帮助我校老师开发制作了多个含有较高水平教学课件。

4、校外教授评价

该课程教学理念优异，网络资源丰富，特色鲜明，已是一门相当成熟课程。

在课程建设中以技术应用能力和综合素质培养为根本，以教学手段现代化和实践性教学改革为突破口，采取基于任务驱动教学辅助系统激发了学生自主学习爱好，在高职高专同类课程及其它设计类课程中含有较高示范作用和推广价值。

六、教学特色

本课程关键特色：

●采取网络教学辅助系统进行任务驱动教学

经过任务驱动网络教学辅助系统，进行分层次教学任务设计，对学生学习过程中进行组织和管理、对学习时实教导答疑、对作业和结果实施评价,构建形成了师生交流沟通学习平台，使任务驱动教学能跨课堂进行，使学生成为网络环境下进行知识建构主体和自主学习探索者。

●促进信息技术和学科课程整合

我们主动开展信息技术和学科课程整合，聘用我院各专业教学法老师、小学老师参与本课程建设，将