《空气在哪里》教学反思Word文档格式.doc

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在本课的内容中,学生对空气的探究有着极大的兴趣,这节课引导的效果好,就可以为整个单元的学习打下极好的基础。

但空气是一种没有颜色,没有味道,没有气味,透明的气体,这些性质不能直接用眼睛观察到.基于这点，在本节课第一环节我设计了"

找空气"

。

通过充分放手给学生,让他们自己动手,动脑,充分发挥自己的聪明才智想办法，去实践验证空气的存在。

同时希望点燃学生的兴趣点。

第二环节“探究瓶内的空气”，让学生大胆猜想、讨论验证方法后，我给出一个操作方案小组动手实践探究。

并让学生体会制定操作步骤的办法。

把学生“扶稳”。

第三环节"

空气搬家 

"

这一演示，请学生说步骤，巩固认识空气的特点。

在最后一个环节"

称空气"

时，由于操作有难度，仍采取演示实验验证。

但由学生说材料、说方法，我按学生的方法优化，实现由扶到放。

通过回顾我的教学过程，我发现自身有了很大的提高，比如，加入了环节间的衔接语，使环节的衔接更加自然；

加强了对学生的学法指导；

在关注自身的教学流程时，学会了关注学生的需要。

也发现了自身还存在很多不足之处，需要在今后的教学中去完善，主要有以下几点：

1.导入环节采取的猜谜语手段，学生轻易就猜到了答案。

说明这个设置并没有太多的思维含量，只是流于形式的引出了“空气”这个主题。

如何让导入直接而高效，还值得我好好思考。

猜谜环节也可设置在学习任务完成之后，学生根据自己学到的空气特点，自己编制一条谜语，也将所学运用其中，教师只帮助修饰改进即可。

2.课堂调控能力有待提高，不能做到“收放自如”。

课堂中，到概念性问题与要求的强调时，应“收”回来，保证学生听进听懂；

探究环节应“放”出去，让学生发散思维，取得探究时效。

而本堂课我与学生的互动中，存在评价技巧的缺失，对于回答正确有自己创意的同学，没有及时的表扬给出激励性评价。

而对于不可行的方案没有正面否定，让学生留下了模糊的概念。

此外，我还忽略了一部分学生方案中可取的地方，应该用心理解帮助学生完善。

3.“谈收获”角度单一，学生只谈到了获得的知识。

没有谈及动手操作能力的提高，团队协作的乐趣。

我想这与我平时的评价导向有关，在平时的教学中如果能更多的从不同角度给出评价，就能给学生一个导向，在活动中才会主动提高这些点，在自己谈收获的时候才会留意这些点。

总之，教学技巧的提高是一个长期实践反思的过程。

但我相信，只要我有一颗爱教育爱孩子的心，就能将每次发现的问题在今后的教学中有效避免，更快的实现自身专业发展。