《最后一头战象》第二课时课堂实录Word文档格式.docx
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老师，您好。
同学们好。
请坐下。
一、复习课文，说印象
同学们，今天我们继续学习第23课
《最后一头战象》
上节课我们初读了课文，带着自己的思考和感受我们认识了最后一头战象——谁？
嘎羧。
嘎羧给我们留下了四个感人的画面，分别是——
英雄垂暮、重披象鞍、凭吊战场、庄严归去。
下面，谁来说说，嘎羧给你留下了怎样的印象？
生1：
嘎羧给我留下了英勇、忠诚、有情有义的印象。
很好，请你来写写。
还有吗？
（生到黑板边书写“英勇、忠诚、有情有义”）
生2：
嘎羧还给我留下了善良的印象。
师；
好，请你来写写。
（生到黑板边书写“善良”）
生3：
嘎羧还是一只怀旧的大象。
（生到黑板边书写“怀旧”）
（学生边书写引导学生边观察）
请同学们看看他们写对了吗？
都写对了。
二、研读语句，细感悟
（一）［引——］嘎羧“印象”
在大家的眼中，嘎羧是善良的，是怀旧的，是有情有义的，是英勇的，是忠诚的……文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象呢？
请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品，并在句子的旁边写上自己的感受。
（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。
）
2、集体交流：
（二）［导----］“重情重义”“怀旧”“善良”的嘎羧
正所谓不动笔墨不读书，刚才老师看到同学们边读边划边写上自己的感受，这种学习方法非常好。
下面我们先来感受一下嘎羧的“善良”“怀旧”“有情有义”，刚才在你们画的句子当中，有哪些句子能体现嘎羧的这些印象的呢？
请你来。
我找到第七自然段里的n呢eangg己的感受nshou______________________________________________________________________________________________________“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
”我感受到了嘎羧的怀旧。
你从哪里关键词中感受到了嘎羧的怀旧？
我从“呼呼吹去”，“摩挲着”，“泪光闪闪”这些词语中感受到了嘎羧的怀旧。
你能通过关键词通过朗读再次体会一下嘎羧的怀旧吗？
生声情并茂地再读：
“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
”
嘎羧此时此刻的心情是？
嘎羧此刻的心情激动。
因为它找到了它那久别重逢的朋友，阔别了26年的象鞍，此刻她的心情是激动的是深沉的。
听完这位同学的朗诵后，你是否有什么疑问要提出来呢？
嘎羧为什么过了26年，还牢牢记住它的象鞍？
这个问题提得很好，等会我们就会从课文的学习中找到这个问题的答案。
嘎羧久久地用手抚摩着象鞍，眼睛里泪光闪闪。
面对分别二十六年的这位老朋友，嘎羧会说些什么呢？
生4：
它会说：
我的好朋友，我们已经26年没见了，今天应该好好聚一聚了。
这是一种怎样的表现？
这是一种怀旧的表现。
正是因为这个象鞍，嘎羧想起了26年前的一幕又一幕。
嘎羧它是有情有义，这是它对过去的深深留恋与回味。
刚才提出问题的那位同学，你现在我们终于明白了嘎羧为什么过了26年，还会牢牢记住它的象鞍了。
请你们通过朗读，读出嘎羧的激动与深沉。
生齐读“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
你们的朗读真的能读出一种深深的回味与留恋。
接下来还有哪些句子让你感受到嘎羧的善良怀旧和有情有义的。
我找到这一句：
“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。
然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。
”这是怀旧的、有情有义的嘎羧。
你从哪些关键词中感受到这是怀旧的、有情有义的嘎羧。
我从“亲了又亲”、“震耳欲聋的吼叫”中感受到了它的怀旧与有情有义。
还有“久久凝望着”。
你们能通过朗读，抓住关键词，读出嘎羧的怀旧与善良吗？
请坐，读得真好。
读着读着，我们发现了很多的疑问。
你们有何疑问？
嘎羧久久凝望着江面，它似乎又看到了怎样的景象？
“
嘎羧久久凝望着江面，它仿佛看到了当年浴血搏杀的战场。
是啊，也许它想起了26年前那惊天地、泣鬼神的一幕：
威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；
日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；
英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里
这样我们就不难理解了，嘎羧为什么在那块礁石上亲了又亲？
这块礁石很有可能沾满了同伴们的血，所以很宝贵，嘎羧很珍惜。
你能有这样的体会真不错，还有别的看法吗？
也许嘎羧当年就是在这里被波农丁和村民们就上来的。
有道理！
这是一只有情有义的战象。
是啊，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；
嘎羧向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。
（播放大象的吼叫声）
它仿佛在呼唤什么呢？
它在呼唤26年前被日寇杀害的战友们。
仿佛是对村民们的一种感谢。
它也许是在跟村民们道别
也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这段话让我们深深地感受到了嘎羧的善良、怀旧、有情有义。
谁能通过朗读，读出嘎羧的这些品质呢？
生齐读
通过对关键词的理解，你揣摩到了嘎羧那深情的神态情和激动的心情，读得比以往的都要好。
只要通过关键词分析句子的情感，我们才会把句子读得声情并茂，读出不一样的体会。
你还找到了哪些句子能让你感受到嘎羧的善良、怀旧和有情有义呢？
我找到了：
第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。
你从哪个关键词中感受到‘？
我从“轻吼”“急促地”等词语可以感受到嘎羧那种急切想得到象鞍的心情。
谁能通过抓关键词的方法，读出嘎羧急切的心情。
还有其他的句子吗？
“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
嘎羧为什么要绕着寨子走了三圈？
因为嘎羧很舍不得村民们，对他们的一种感激之情，所以嘎羧要绕着寨子走了三圈。
请同学再回顾一下这四段话。
（出示四段话，生齐读）
请同学们注意红体字。
这四段话都用了怎样的描写方法？
动作描写、神态描写。
（板书动作、神态）
你看得真仔细。
《单元导读》提示我们学习这组课文的时候不仅要注意体会课文表达的感情，还要揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
我们回忆一下本学期的第一课《山中访友》，李汉荣去山中访友，里面的小鸟啊、溪流啊、白云啊，全都似乎活起来了成为了他的好朋友，感情非常真挚。
我们再回忆一下第三课《草虫的村落》，作者随着草虫经历了一次奇异的旅行。
作者之所以能与把昆虫们写活，是因为他本来就喜欢它们，心中有一份厚厚的情。
同样，沈石溪和村民们心中有情，所以战象更是有情有义。
同学们，你们心中有情吗？
有
所以你们一定能够解读战象的心灵。
（板书：
万物之情）
嘎羧告别村寨的场面，驻立江边回想往事的情景，都十分感人。
选择其中一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。
并用上这三种描写方法：
神态描写、动作描写、心中有情方能见万物之情。
学生练笔……
它什么也没吃，绕着寨子走了三圈，他边走边向想：
再见了我亲爱的村民们，再见了第二次生命的人们，再见了养了我26年的人们，我愿意不到祖先留下来的象冢，我希望能跟同伴们躺在一起，而现在我要告别了，我只能绕着寨子走三圈，以表我对你们的感激之情。
写得真好，这是有情有义的嘎羧。
若能有些神态方面的描，那你的写话就会更富情感了。
嘎羧绕着寨子走了三圈，他边走边向想：
你瞧，这不是上次主动上前给我喝泉水的那位大妈吗？
这不是以前频频给我喂玉米的那位老爷爷吗？
是啊，这是怀旧的、善良的、有情有义的嘎羧。
（三）［放——学法运用］共同感受嘎羧的“英勇”和“忠诚”……
现在，请同学们以四人小组为单位，再选择一两句，用上刚才的品读方法，再次走进嘎羧，感受嘎羧的“英勇”和“忠诚”。
我找到第九自然段。
“象鞍……豪迈的气慨”。
我从它的气味还有弹洞等感受到当年嘎羧很英勇。
你抓关键词抓得很准，情感也体会得很到位。
我找到的是第12自然段：
“嘎羧要走的消息……绕着寨子走了三圈”。
我在想，村民们给它系上的洁白纱布、在腿上绑上的四块黑布，是否是对他曾经立下战功的肯定呢？
是的，村民们无法忘记它曾经立下的赫赫战功，表达了极度的悲伤。
这里间接地体现出了嘎羧的应勇。
（三）［收——］嘎羧“忠诚”的回归
哪些句子让你感受到了嘎羧的“忠诚”呢？
我找到了这一句：
“它死了。
它没有到祖宗留下的象冢。
它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
”这是一种对同伴的忠诚，对祖宗的忠诚。
学到这儿，谁真正明白了：
嘎羧为什么没有到祖宗留下的象冢？
它为什么要和曾经并肩战斗的同伴们躺在一起？
这是一种对同伴的忠诚，对祖宗的忠诚。
《英雄的黎明》背景音乐起
四、拓展延伸，升华主题：
（结合板书）羧走了，从垂暮的焦躁不安到重披战甲的英武，从凭吊战场到庄严归去，我们渐渐地读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴，这是一位怀旧、善良、重情重义、英勇、忠诚的英雄！
让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这──最后一头战象！
出示诗歌，
生齐诵：
战象魂——致最后一头战：
看，身披象鞍，浴血搏杀，英武豪迈，这就是——最后一头战象！
听，打洛江畔，长吼震天，激越悲壮，
这就是——最后一头战象！
纵然是，生命的最后，忠诚不改，庄严依旧，
这就是——战象魂。
五、课外书屋，阅读推荐。
嘎羧虽然只是动物，但它折射的却是人类的情感，带给我们的是更多的思考。
这节课，我们用品细节的读书
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