XX年三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法导学案人教版Word文件下载.docx

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　　课时：

口算除法

　　教学内容教材11-12页，例1和例2，除数是一位数的口算课型新授

　　学习目标1、学生自主探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。

　　能正确口算商是整十、整百、整千数的除法。

　　培养学生应用数学的意识。

　　学习重、难点学会用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。

　　学习准备教具：

主题图

　　学具；

　　学习过程

　　导学环节教师活动学生活动二次修改

　　导入

　　学习1、大屏幕出示情景图

　　请同学们仔细观察例1的情境图，你从图中知道了什么？

　　你从图中获得了哪些数学信息？

　　看主题图提问题

　　自主学习1、把60张彩色纸平均分给3人，每人得到多少张？

　　学生列式计算60÷

3＝20

　　那“60÷

3＝20”，有谁知道他是怎样算出来的呢？

　　引导学生按“沓”来分

　　讲解：

把6沓看做6个十，6个十除以3是2个十，就是20.

　　独立思考，小组交流

　　小结算法

　　试一试:

80÷

4=90÷

3=

　　下面请你独自解决第二个问题

　　想一想600÷

3怎样计算？

和同桌交流一下你的想法？

　　再试算900÷

3，并检验自己算得对不对，

　　3个班上手工课一共用去120张，平均每班用了多少张？

　　读题列式120÷

3

　　试一试：

　　0÷

3=720÷

8=

　　00÷

3=7200÷

8=汇报：

生1、20×

3=60，那么60÷

3=20。

　　生2、60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。

　　生3、60÷

3=20，先想口诀“二三得六”。

就是算60÷

　　生4、我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。

先不管60里的那个“0”，算完6÷

3=2，再在商20的末尾添上0就行了。

　　交流互动1、完成做一做”，总结分享计算方法

　　口算除法，先用最高位上的数除以一位数，再在后面填0.

　　完成12页做一做题，总结分享计算方法计算后并在小组内交流是怎样计算的，然后全班汇服。

　　达标检测1、练习三1、2、3、4题

　　生独立解决，全班反馈订正。

　　课堂小结

　　口算除法有什么特点？

你是怎样算的？

　　口算

　　全班反馈订正

　　板

　　书

　　设

　　计口算除法

　　0里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。

3=40

　　0里有12个十，12个十平均分成3份，1份就是4个十，就是40。

教学内容教材12页，例3，两位数除以一位数的口算课型新授

　　学习目标1、学生自主探索两位数除以一位数的口算方法。

　　能正确口算除法。

　　学习重、难点学会两位数除以一位数的口算方法。

　　请同学们仔细观察例3的情境图，你从图中知道了什么？

　　自主学习1、把66张彩色纸平均分给3人，每人得到多少张？

　　学生列式计算66÷

　　那“66÷

3＝？

”，有谁知道他是怎样算出来的呢？

　　引导学生把66看做60和6来分

60÷

3=20

　　÷

3=2

　　0+2=22张

84÷

4=96÷

　　分享计算方法

　　交流互动1、完成做一做”第2题，总结分享计算方法

　　两位数除以一位数的口算除法，先用十位上的数除以一位数，商写在十位；

再用个位上的数除以一位数，商写在个位。

　　迁移类推：

864÷

2=计算后并在小组内交流是怎样计算的，然后全班汇服。

　　达标检测1、练习三5、6、7、8、9、10题

　　6÷

3=22

　　第3课时一位数除两位数商是两位数的笔算除法

　　课题教材15、16页例1和例2课型新授

　　学习目标1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；

　　进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

　　学习重、难点商是两位数的笔算方法。

让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

口算卡片

小棒

　　学习1．口算600÷

627÷

8160÷

4

　　．笔算9÷

337÷

9口算

　　自主学习1．出示P15植树情境图,让学生说图意。

　　．引导观察：

图中告诉我们哪些信息？

根据这些信息可以提出什么问题？

怎样列式？

42÷

252÷

2

　　师：

2等于多少你是怎么想的？

　　教学例2：

52÷

　　学生独立计算后反馈。

　　你们同意哪一种算法？

小组讨论交流。

　　学生讨论后得出：

种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。

让我们借助小棒来验证，师生共同摆小棒，让学生讲解。

　　师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？

表示多少？

指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？

同桌互相说一说。

　　我们再看一看电脑是怎样算的？

谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？

　　说图意

　　小组讨论交流

　　摆小棒，说算理

　　学生叙述计算过程

　　交流互动5、教学例1，42÷

2=21的竖式计算，

　　刚才我们口算，那么用竖式计算，你们会吗？

　　比较一下，你喜欢哪一种算法？

说说理由。

其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。

　　师边用电脑演示边讲解：

笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。

　　例2，52÷

2的竖式计算

　　最高位不能刚好整除怎么办？

　　除法的验算方法：

用商和除数相乘

　　比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：

笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？

余数和除数有什么联系？

学生独立计算后，反馈

　　学生发表意见：

　　提出种竖式也很清楚地看出计算过程.

　　达标检测1、练习反馈,16做一做

　　请你当小医生，先诊断，再“治病”。

第2题

　　比赛，练习四1、3、4题

　　引导概括总结：

从哪一位除起？

商怎样写？

被除数十位上除后有余数怎么办？

每次除得的余数和除数有什么联系？

　　计一位数除两位数商是两位数的笔算除法

　　2÷

2=2152÷

2第4课时三位数除以一位数商是三位数且有余数

　　课题一位数除三位数课型新授

　　学习目标1、理解掌握用一位数除三位数的笔算方法，培养学生有序思考能力。

　　让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。

　　使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

　　学习重、难点理解掌握用一位数除三位数的笔算方法。

被除数的最高位不够商1，怎么办？

商的最高位定在哪里？

　　学习1、出示书17页例3的情境图。

　　寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。

他们数了数共有256张照片用2本相册刚好插完，问：

每本相册插多少张照片？

　　列式256÷

　　如何笔算？

　　请每个学生试算在本子上。

生：

列式为“256÷

2”。

　　自主学习1、试算完毕，开展“争当小老师”的活动。

　　师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。

　　全班交流。

请一人当老师，教教班上的同学。

可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明……

　　验算：

用商乘除数加上余数，看结果是否得到被除数。

　　小结笔算除法的过程

　　达标检测1、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。

　　应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第17页的“做一做”。

注意先判断商是几位数，再笔算。

　　请四个同学板演，发现问题，及时纠正。

　　检测P19页第5题的前两题。

　　计一位数除三位数

　　①先判断。

商是几位数？

　　②除。

从高位除起

　　③乘。

用商和除数相乘，结果写在除的哪一位下面

　　④减。

　　⑤查。

检查余数是否比除数小。

　　⑥放。

继续除

　　第5课时一位数除三位数

　　课题教材18页例4课型新授

　　导学环节教师活动学生活动学习策略

　　学习1、出示书18页例4：

有一本相册，每页可插6张照片。

把256张照片插到这本相册里，可插满多少页，还剩多少张？

　　读题列式，256÷

6

6”。

　　试算

　　小组内评评小老师的作用有多大？

你教会了谁？

在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。

可对你的同伴的想法予以评价，如：

“我听懂了。

”“听不懂。

”“你好象这个地方说错了。

”“这样说会更好。

”……

　　交流互动4、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。

　　以例3为例，师生共同小结：

商是几位商4，4写在十位上。

用口诀“四六二十四”写在25个十的下面。

用25个十减去24个十等于1个十，1写在十位上。

　　⑤查