四年级语文《记金华的双龙洞》教案范文Word格式文档下载.docx

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　　一、导入新课，揭示课题

　　1、谈话导入，揭示课题，初识课文：

　　你喜欢旅游吗?

都游览过哪些地方?

你到过浙江金华吗?

那里有一个的溶洞，叫双龙洞。

去过溶洞的学生说说自己的见闻。

读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。

　　听朗读录音。

　　说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么?

　　（设计意图：

有很多孩子没有去过溶洞，对溶洞不了解，让去过溶洞的学生说说自己的见闻，师生之间相互补充，自然而然地拉近了与文本的距离。

）

　　二、引导细读，了解游览顺序

　　1、导语：

“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。

”

　　学生自由朗读课文，努力把课文读通顺。

读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。

要注意读准生字、理解新词，用“…”画出提示作者游览顺序的有关词句。

　　教师巡视，指导有困难的学生。

　　2、指名回答，师生共同讨论。

　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：

作者是由外洞直接进入内洞的吗?

以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。

并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：

仰卧、臀部、水程等词语。

　　教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。

　　3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。

　　按游览顺序可分六段。

（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）

　　4、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

在读通课文的基础上，要求学生理清*的思路，可以通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序。

让学生按示意图说一说作者的游踪。

　　三、引导学习第一、二自然段，阅读，体会路上景色

　　读课文。

按照游览路程来欣赏景点、品读*。

　　1、引导学生读中感受。

请一名学生有感情地朗读第二自然段。

　　“这位同学读出作者的心情了吗?

　　学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。

再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。

　　2、放映课件，辅助感受。

　　配音：

春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。

一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。

我们也来感受一下山中的春色吧!

　　这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的;

油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。

在深入研读时，要求学生找到途中的特点，体会作者是怎样把这些特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与实在。

　　3、感悟课文写溪流的匠心。

　　山中有花也有水。

谁来读一读一路迎接游客的溪流。

（请一名学生有感情地朗读第三自然段）

　　你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗?

你从哪里感觉到的?

　　（品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）

引导发现这句话的特点。

如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音。

说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

学生读懂课文以后，可设计一些语言运用的训练，如用“时而……时而……”句式造句。

　　四、课堂小结

　　附：

课堂检测：

　　相关链接，资料平台：

　　溶洞地下水沿着可溶岩层层面，节理或裂缝进行溶蚀，坍陷扩大而成的洞穴。

洞体大小不一，形态多样。

洞内有各种碳酸钙的化学沉淀物，如钟乳石、石笋、石柱。

并常有地下河通过，洞内温度变化小，冬暖夏凉。

溶洞分两大类型：

水平型溶洞和垂直型溶洞。

　　映山红映山红是半常绿或落叶灌木，生长在浅山丘陵中，花开时满山遍坡呈现玫瑰红色，故得名。

又名“山石榴”、“杜鹃花”，属杜鹃花科。

春季或夏季开花，花冠呈阔漏斗形，多朵簇生于顶端。

除红、白、黄色外，还有砖红色、粉红色、紫色等多种颜色，有很高的观赏价值。

主要分布于亚、欧和北美洲。

全世界杜鹃花有八百多种，我国是世界杜鹃花的分布中心，有六百多种，四川峨眉山和云南的玉龙山是我国杜鹃花的盛产地。

杜鹃花与报春花、龙胆花是我国的“三大名花”。

杜鹃花的根很奇特，形状多样，姿态各异，将其挖出后稍加雕琢，就是一件精美的艺术品。

杜鹃花喜欢温暖而潮湿的地方，在酸性土壤中生长尤为茂盛。

在园艺工作者的培育下，杜鹃花不仅能在春夏开花，在秋冬两季也能开花。

　　第二课时

　　（欣赏景点，品读*，体会洞口、外洞、孔隙、内洞的特点和作者怎样把特点写清楚的）

　　一、复习导入：

　　1、认读词语：

浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁乳汁收据河源

　　2、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢?

　　二、按照游览路程来欣赏景点、品读*

　　1、讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”

　　1）请一名学生朗读第四自然段，洞口和外洞你会怎么来概括呢?

　　（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：

宽、高、大）

　　2）洞口外的景色使你产生什么感觉?

　　理解“突兀”：

高耸，指山势高耸。

“森郁”：

树木茂盛繁密。

文中指山上草木生长得茂盛繁密。

　　高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。

　　3）作者的哪些描写让你体会到外洞的大?

（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）

　　4）这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法?

　　（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。

现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

　　2、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

　　1）乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

齐读。

　　2）说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。

那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?

　　看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

　　3）默读第五自然段，想一想;

作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情?

　　谁来读读，读出作者的感觉、心情。

　　你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗?

　　复述或者背诵这一自然段。

　　3、了解内洞特点，感受内洞的“奇”

　　1）请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。

　　“蜿蜒”是怎样的?

据字形释义，再观看课件，让学生作描述。

　　2）结合课件讨论学习：

内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?

除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么?

　　a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。

　　内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。

有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。

内洞比外洞还要大得多。

　　洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。

　　b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

　　有感情地分组读课文。

为切实突破教学重难点，我在教学中采用自主学习、感情朗读、小组讨论等教学方法，抓住“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

”、“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

”等重点句子，注重加强听、说、读、写等能力的综合训练，力求全面、综合地发展学生的语文能力，在听、说、读、写训练中促进语言和精神的同构共生的能力。

　　三、复述

　　要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。

可采用导游介绍等形式进行。

　　四、课堂小结，布置作业：

　　1.启发学生谈谈学了*后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

　　2.教师小结。

作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。

我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。

面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。

　　3、推荐课外阅读，背诵、摘录精彩语句。

　　像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗?

都读过哪些游记?

你都摘记了精彩语段吗?

能背记这些精彩语段吗?

通过以学生为主体的多种对话形式，使学生个体之间、学生个体与群体之间、学生和老师之间、学生和文本之间产生思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、

　　小学四年级语文《记金华的双龙洞》优选教案案例二

　　教材分析

　　课文按游览顺序写的，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。

　　教学目标

　　通过语言文字了解金华双龙洞的特点，要求学生以小导游的身份来介绍景物，激发学生对大自然的热爱。

培养学生合作学习的意识，注重评价过程。

了解作者的游览顺序，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

要求学生画出自己喜爱的景点，培养想象力。

学习本课生字新词。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　教学重点难点

　　了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　教学构想

　　由导读引入，先引导学生自学课文，理清作者的游览顺序，然后以小导游的身份去介绍自己喜欢的景点，然后由学生自主提出问题并自己做出解答。

最后由录像引导学生理顺课文，并总结课文内容。

　　教学准备

　　录音带、投影片、录像带。

　　教学时间

　　二课时

　　教学内容

　　初读课文，了解大意，理清作者的游览路线，学习自己喜欢的自然段，提出问题，深入学习课文内容，了解外洞、内洞的特点。

　　学生学习过程

　　一、激趣导入。

　　1、同学们，你喜欢旅游吗?

你跟爸爸妈妈去哪里旅游过?

你在旅游中有什么感受呢?

　　2、今天，我们就一起来学习第十九课《记金华的双龙洞》。

　　3、板书课题。

　　二、检查预习情况，初步感知课文内容。

　　1、开火车按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

　　2、自由小声读课文，思考每一自然段的意思。

　　3、指名说说作者的游览顺序。

（板书：

路上---洞口---外洞---内洞---出洞）

　　三、读懂课文，学习游览路上看到的景色。

　　1、哪几个自然段是讲路上看到的景色的?

　　2、自由读，思考：

路上的景色有哪些特点?

　　3、在这一自然段中，你读懂了哪些知识?

着重理解：

“映山红”“新绿”“或浓或淡的新绿”“明艳”“眼前一片明艳”“时而”“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急”“随着山势……”

　　四、练习朗读第二、三自然段。

　　1、个人自由读，边读边想路上看到的景色。

　　2、指名有感情地朗读。

　　五、学习外洞、内洞的特点。

　　1、默读，想想外洞和内洞有什么特点，作者是怎样由外洞进入内洞的?

　　2、在这些自然段中，你读懂了哪