聊城市冠县教师招聘《教育公共知识》试题及答案.docx

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聊城市冠县教师招聘《教育公共知识》试题及答案

聊城市冠县2021年教师招聘《教育公共知识》试题及答案

一、选择题

1、学生品德形成的基础是（）。

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

【答案】A

【解析】学生品德形成包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，其中道德认识是基础，道德情感是

内在动力，道德意志是精神力量，道德行为是衡量学生认识与修养水平高低的重要标志。

故学生品德形成的

基础是道德认识。

故选A。

2、德育的个体发展功能的发挥应注意（）。

A、发挥德育的教育性

B、注重个体的享用性

C、尊重学习个体的主体性

D、强调德育的外在强制性

【答案】C

【解析】德育的社会功能是指德育对社会发展所能发挥的客观作用，德育的个体功能则是指德育对受教育者

个体发展能够产生的实际影响。

个体发展功能的发挥应注意两个问题：

①个体发展功能的发挥必须充分尊重

学习个体的主体性，否则就会阻抑这一功能的正常发挥；②品德发展实质上是人的文明化或社会化。

因此，

通过必要的规范学习与价值学习，以形成一定的品德，乃是发挥个体发展功能的重要内

3、开设人口教育课、环境教育课、闲暇与生活方式课等新课程，这些课程要融合历史、地理、化学、生

物、物理、卫生等学科知识，这是（）。

A、综合课程

B、活动课程

C、学科课程

D、分科课程

【答案】A

【解析】综合课程又称统整课程，是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合二为一的课程

形态。

故选A。

4、“不愤不启，不悱不发”这句话所强调的主要含义是（）。

A、先天有差异，要因材施教

B、学以致用，学习与行动相结合

C、学习新的知识，巩固学过的知识

D、注重启发诱导

【答案】D

【解析】朱熹将“不愤不启，不悱不发”解释为：

“愤者心求通而未得之意，悱者口预言而未能之貌。

启谓

开其意，发谓达其辞。

”它要求在教学过程中掌握学生的心理状态，务使教学的内容与方法适合学生的接受

水平和心理准备条件，以充分调动学生学习的主动性和求知欲。

故选D。

5、只有教育者自觉地、有意识地、想方设法地以其自身活动来引导和促进受教育者的身心按照一定的方向

和水平发展，才能保障（）的有效进行。

A、社会活动

B、教育活动

C、生产活动

D、集体活动

【答案】B

【解析】只有教育者自觉地、有意识地、想方设法地以其自身活动来引导和促进受教育者的身心按照一定的

方向和水平发展，才能保障教育活动的有效进行，实现预期的教育目的，离开了教育者及其有目的的活动，

也就不存在教育。

故选B。

6、1993年为了保障教师的合法权益，国家颁布了（）。

A、《中华人民共和国义务教育法》

B、《中华人民共和国教育法》

C、《中华人民共和国教师法》

D、《中华人民共和国未成年人保护法》

【答案】C

【解析】为了保障教师的合法权益，国家于1993年颁布了《中华人民共和国教师法》。

故选C。

7、为我国教育目的的确认提供理论基础的是（）。

A、马克思主义关于人的全面发展学说

B、科学发展观

C、有祖国特色的社会主义

D、辩证唯物主义

【答案】A

【解析】马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础之上的。

它把

人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。

马克思主义关于

人的全面发展学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育目的提供了理论

依据。

故选A。

8、决定教育事业发展规模和速度的是（）。

A、科学技术

B、政治经济制度

C、文化

D、生产力

【答案】D

【解析】生产力对教育的决定作用体现在：

①生产力制约着教育发展的规模、速度；②生产力决定着教育目

的的确立；③生产力制约着教育结构的变化；④生产力制约着教育的内容、手段和教育组织形式等。

故选

D。

9、教育和教学的关系（）。

A、部分与整体

B、后者包括前者

C、整体与部分

D、前者不包括后者

【答案】C

【解析】教育是在一定的社会环境下发生的促进个体社会化和社会规范个体化的实践活动。

广义的教育是指

凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

包括社会教育、家庭教育和学

校教育。

教学是在一定教育目的的规范下的，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活

动。

由此可以看出，教育与教学是整体与部分的关系。

故选C。

10、教师劳动的创造性主要是由（）的特点所决定的。

A、劳动内容

B、劳动对象

C、劳动手段

D、劳动方式

【答案】B

【解析】教师劳动的创造性主要是由劳动对象的特点所决定的。

教师的劳动对象是人，特别是中小学教师，

他们的教育对象是正在成长的少年儿童。

这就要求，教师的劳动不仅要遵循教育规律，讲科学性，同时还要

讲艺术性，像艺术家那样进行创造性的劳动，教育工作是对人的改造与塑造的统一。

故选B。

11、“前有断崖，后有追兵”是（）。

A、双趋冲突

B、多重趋避冲突

C、趋避冲突

D、双避冲突

【答案】D

【解析】双避冲突，指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，因不能同时避开

而产生的动机冲突。

所谓“前有断崖，后有追兵”就属于这种情况。

故选D。

12、程某经常违反班规，班主任张某让其缴纳“违纪金”充作班费。

班主任张某的做法（）。

A、合法，教师有惩戒学生的权利

B、合法，教师有管理班级的权利

C、不合法，教师没有罚款的权利

D、不合法，学校才有罚款的权利

【答案】C

【解析】根据《中华人民共和国教师法》规定，教师享有下列权利：

（一）进行教育教学活动，开展教育教

学改革和实验；

（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福

利待遇

13、由学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）。

A、远景的间接性动机

B、社会性动机

C、直接性动机

D、志向性动机

【答案】A

【解析】根据学习动机的作用与学习活动的关系，可将学习动机分为近景的直接性动机与远景的间接性动

机。

题干所述正是远景的间接性动机的概念。

故选A。

14、“好职工”这个概念结合各种属性，如“工作努力,业绩好”、“热爱集体、关心同事”等等。

“好职

工”这个概念是一个（）。

A、合取概念

B、析取概念

C、关系概念

D、自然概念

【答案】B

【解析】析取概念是根据不同的标准，由单个或多个属性的结合形成的。

故选B。

15、“智如泉源，行可以为仪表者，人之师也。

”（《韩诗外传》）。

这句话告诉我们，教师（）。

A、不仅要提高道德认识，还要加强道德实践

B、不仅要有从教的学识能力，还要做到以身作则

C、不仅要有丰富的学识，还要注重能力的提升

D、不仅要有专业知识，还要有人文情怀

【答案】B

【解析】题目中句子的意思是：

一个人的智慧像水源一样永不枯竭，他的行为可以做别人的学习的榜样，就

可以成为别人的老师。

故选B。

16、在教学中，鼓励学生从不同角度对问题进行分析，尝试用多种方法解决问题，这样做有利于培养学生的

（）。

A、形象思维

B、抽象思维

C、集中思维

D、发散思维

【答案】D

【解析】发散思维指的是大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现

出多维发散状。

如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。

故选D。

17、错觉是一种（）。

A、感觉

B、知觉

C、注意

D、视觉

【答案】B

【解析】错觉是对外界事物的不正确的知觉，是对当前发生刺激作用的某种对象或现象所产生的一种不正确

印象，是知觉与物理世界的偏离，是一种主观现象，属于知觉的特殊情况。

故选B。

18、学生不够自信很少说话，主动找老师请教问题，老师给予积极地回应，并对他进行表扬，学生以后去找

老师的次数更多了，而且变得更自信了，这是一种（）。

A、正强化

B、代币奖励法

C、行为塑造法

D、示范法

【答案】A

【解析】正强化即用有吸引力的结果对某一行为进行奖励和肯定，以期在类似条件下重复出现这一行为。

故

选A。

19、《中华人民共和国教师法》规定，对教师考核的内容不包括（）。

A、工作态度

B、学生意见

C、工作成绩

D、业务水平

【答案】B

【解析】根据《教师法》规定，学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作

成绩进行考核。

故选B。

20、课外校外教育是对课堂教学的一种（）。

A、延展

B、必要补充

C、深化

D、变革

【答案】B

【解析】课外校外教育是对课堂教学的一种必要补充。

故选B。

21、我国古代最常见的教学组织形式是（）。

A、班级授课制

B、个别教学

C、复式教学

D、现场教学

【答案】B

【解析】我国古代最常见的教学组织形式是个别教学。

我国最早采用班级授课制是：

1862年清政府在北京设

立的京师同文馆。

故选B。

22、桂阴小学本学期开展了两次全校性的德育活动，一次是“文明从我做起”评比活动，另一次是“我的中国梦”

演讲比赛。

这种实施德育的渠道或形式是（）。

A、德育管理

B、德育途径

C、德育模式

D、德育价值

【答案】B

【解析】德育途径指的是学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。

题干中

桂阳小学组织的两次德育活动，这种实施德育的渠道是德育途径。

故选B。

23、在通常情况下，课堂气氛类型不包括（）。

A、积极的

B、消极的

C、对抗的

D、顺受的

【答案】D

【解析】课堂气氛通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。

课堂气氛类型包括：

积极型、消极

型、对抗型。

故选D。

24、“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”体现的教学原则是（）。

A、循序渐进原则

B、因材施教原则

C、启发诱导原则

D、直观性原则

【答案】A

【解析】“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”指的是行程千里，都是从一步步开始，无边江河

都是一个个小溪小河汇聚而成，对应循序渐进教学原则。

故选A。

25、能力形成与发展的物质基础是（），它奠定了个体差异的最初基础。

A、遗传素质

B、早期营养

C、家庭环境

D、生理因素

【答案】A

【解析】遗传素质为个体的发展提供了物质基础。

故选A。

26、比奈—西蒙量表和斯坦福—比奈量表都可以用来测量（）。

A、意志

B、情绪

C、智力

D、行为

【答案】C

【解析】比奈—西蒙量表和斯坦福—比奈量表都可以用来测量智力。

故选C。

27、中年级学生的学习特点主要表现为（），更多，更明显地体现出小学生的学习心理的质的特点。

A、直观性

B、自觉性

C、过渡性

D、操作性

【答案】C

【解析】小学教育心理学明确指出:

中年级是由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的关键期。

这一时期学生学

习特点主要表现为过渡性，更多更明显地体现出小学生学习心理的质的转变。

故选C。

28、当今社会的教育，有进一步将对青少年儿童的教育“成人化”的趋势，这一现象违背了个体身心发展的

（）的规律。

A、顺序性

B、不平衡性

C、阶段性

D、个别差异性

【答案】C

【解析】个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

儿童教

育成人化，违背了儿童面临的任务。

故选C。

29、“杂施而不孙，则坏乱而不修”，《学记》中提出的这一主张与下列（）教学原则对应。

A、因材施教

B、教学相长

C、循序渐进

D、量力性原则

【答案】C

【解析】“杂施而不孙，则坏乱而不修”是