小学心理危机识别和干预工作情况汇报Word文档格式.doc

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每个学期对班主任、教职工、学生干部进行心理健康教育培训。

举办“心理素质拓展”、“健康知识讲座、辅导”培训班，指导老师们建立班级心理健康联络网。

　　二、确定了心理危机干预对象

危机干预的对象一般是：

1、遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故、遭遇性危机、受到自然或社会意外刺激的学生。

2、患有严重心理疾病，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。

3、既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生。

4、身体患有严重疾病、个人很痛苦、治疗周期长的学生。

5、学习压力过大、学习困难而出现心理异常的学生。

6、个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生。

7、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生。

8、性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持的学生。

9、严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生。

10、家境贫困、经济负担重、深感自卑的学生。

11、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生。

12、其他有情绪困扰、行为异常的学生。

三、制定了学校学生心理危机干预工作制度及系统

1、学生心理健康普查、排查制度和汇报制度。

新生入校后，各班将在学校心理咨询室指导下，对新生进行心理健康普查和筛查，建立新生心理健康档案。

对老生于放假前或返校后进行心理排查。

平时在班主任工作班会上，班主任及时向上反馈学生信息，制订出个体干预计划。

2、学校建立了四级干预系统。

一级系统以早期发现为主，二级系统以预防为主，三级系统以咨询为主，四级系统以治疗为主，有针对性地制定个体干预计划，包括措施、预案和定期谈话制度。

四、心理危机干预的主要方法

1，电话危机干预：

比较方便、及时、且经济、保密性强。

难度较大，因为互不见面，声音是获得信息、施行干预的唯一途径。

治疗者的任务应迅速从音调、语气及简洁应答中判断求助者的心理状态，基本干预策略是先稳住对方的情绪，导其倾诉，晓之以理。

2，面谈危机干预：

基本方法为倾听、评价及干预，干预措施包括①调整认知。

②改善应对技巧。

③松弛训练。

④充实生活内容。

⑤扩大交往，建立支持系统。

五、设立校“心理危机干预中心”

1、负责全校心理危机干预年度工作规划，日常工作落实、心理危机救治、专兼职教师培训等。

2、建立学生心理危机预警库录入制度、危机事件及时汇报及处理制度、问题学生转学和转介制度、咨询督导室轮流值班工作制度及休学、缓考等建议制度。

3、开展每生每年的心理危机预防工作。

建立心理咨询室，配备电脑等设施。

4、将心理问题严重的学生转介到精神卫生中心心理门诊治疗。

聘请精神卫生专家来校坐诊，对一般心理问题的学生进行初步诊断，提出相关建议。

主动与家长保持联系，共同开展治疗救助工作。

5、有针对性的开展形式多样的心理危机干预活动。

开辟“绿色心理通道”。

六、做好心理健康教育主渠道的工作：

1、进行心理健康教育　

对学生广泛开展心理健康教育,指导他们在观念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应新的要求,帮助他们提高心理素质,健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力。

健康的心理是青少年有效学习和健康生活的前提。

心理健康教育有助于塑造健康人格,开发心理潜能,预防心理疾病，让他们突破情绪抑郁时的自我封闭,乐观地看待人生,在激烈的角逐中不迷失自我,以增强抵御能力。

2、主要通过个别心理辅导、团体辅导以及心理讲座和校本课程的开发等，对学生进行系统的心理健康教育。

普及心理知识,疏通信息网络,建立危机预警机制心理危机预警机制致力于心理危机的形成、爆发前的预测和干预,是一种超前的干预机制,是通过预警系统对预警对象的相关信息进行分析和研究,及时发现和识别潜在的或现实的危机因素,进行系统评估,采取防范措施,减少心理危机发生的可能性、突然性和意外性,将可能发生的心理危机的影响控制在最小范围的一种系统和机制。

3、在学生中积极开展生命教育,培养他们认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识;

进行青春期生理知识和性教育,提高自我保护意识;

开设心理健康教育与辅导课程,积极参与解决学生发展中的问题,全面提高学生的心理素质,增强学生心理抗挫和保健能力;

介绍心理危机干预和应对的相关知识,提高学生的危机应对技巧、危机耐受力和危机免疫力等,预防危机的发生。