国培计划示范性远程培训项目文档格式.docx
《国培计划示范性远程培训项目文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国培计划示范性远程培训项目文档格式.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
801
598
74.7%
569
95.2%
西藏
99
75
75.8%
100.0%
总计
6009
4966
82.6%
4816
数据统计截止至2014年10月16日9时
河南总计学员3075人，现阶段已激活账号的有2640人，激活率为85.9%，2569人参与了学习，学习率为97.3%，在四个省份中，激活率最高，参与率处于中间位置。
2、纵观情况
班级名称
辅导教师
班级总数
激活学员人数
参与学习人数
河南1班
李敏
100
98
98%
96
河南2班
陶社娜
107
90
84%
100%
河南3班
梁朝阳
99%
河南4班
茅开荣
85
89%
82
96%
河南5班
代春丽
93
47
51%
46
河南6班
宋雁
105
104
103
河南7班
常小利
101
79
78%
74
94%
河南8班
刘淑娜
63
70%
59
河南9班
王娟
50
河南10班
李丽展
125
河南11班
王红娟
95
88
93%
河南12班
牛典韵
97
河南13班
姚瑞敏
89
88%
河南14班
刘蒙
108
61
56%
55
90%
河南15班
尹志英
87%
河南16班
张迪
102
河南17班
李丽敏
86
河南18班
王燕
91%
94
河南19班
孙绿峰
109
97%
河南20班
余雪菊
106
河南21班
张静
河南22班
杨文范
84
81
河南23班
和苗
河南24班
李芳
110
河南25班
尚聪
92
91
95%
河南26班
林艳
河南27班
梁静
72
72%
河南28班
孙伟
87
河南29班
张敏
河南30班
刘利
总结上表，广州电大“国培计划（2014）”——示范性远程培训项目开班这三周，辅导教师巩义市李丽展、南阳市余雪菊、洛阳市宋雁、濮阳市尚聪、永城市张迪、安阳市李敏、周口市牛典韵、焦作市梁朝阳、汝州市刘利、新乡市和苗尽职尽责，所负责的班级激活率超过95%，情况理想，其他班级辅导教师请继续加油！
3、细观情况
班级
完成作业（方案）数
学员发帖数
学员回帖数
班级培训日志数
班级共享资源数
24
739
645
205
152
12
470
277
120
71
20
455
293
131
27
390
180
153
126
6
136
22
51
21
13
348
288
114
5
190
58
52
29
1
62
7
2
11
38
898
680
206
192
18
372
278
127
738
615
220
183
19
427
259
146
67
64
44
3
154
37
26
770
728
204
150
337
201
69
16
224
56
856
649
1157
1156
255
244
34
524
226
8
76
42
124
48
10
606
459
177
137
15
466
258
600
478
147
4
30
391
321
331
260
78
54
469
159
各班工作陆续开展，希望各位相互鼓励帮助，多参与多讨论，从培训中汲取生长发展的养分，开出幼教鲜美的花朵。
三、共享作业
培训的力量
河南3班赵利明
本次培训使我重新认识了幼儿。
传统的教育观，把幼儿当作一个接纳知识的“容器”，一个被动的接受者。
随着教育观的不断改变，幼儿是一个自主的、又有能力的学习个体，我们要正确引导幼儿来形成良好的行为习惯。
在幼儿园要经常使用说服、榜样、将故事和奖惩来对幼儿进行德育，他们往往是自上而下，由外到内地把一定的思想、认识或观念赋予幼儿，而不是让幼儿自由选择，自己实践而得到的正确观念，更不是让幼儿运用智慧和经验与环境相互作用后产生的认识，用意动摇，不牢固。
比如：
以幼儿把饭弄撒了这件事为例，如果教师用责备的语气命令幼儿把撒在桌上的饭清理干净，这对幼儿来说就是一种惩罚，会让他感到羞耻。
如果教师说：
“谁都弄撒过东西，我这儿有块抹布，你可以用它把饭粒清理掉，对吧。
”这对幼儿来说便是一种引导，不仅给了幼儿纠正自己错误的机会，还保护了幼儿的自尊心。
教师对待幼儿的态度与方式直接影响他们长大后成为什么样的人。
我们在制止或纠正幼儿的错误行为时，一定要让幼儿懂得哪种做法是不对的，哪种做法是正确的。
还有，为了避免幼儿尴尬和伤害幼儿的自尊心，教师可采用集体教育的方式。
在集体教育中，教师应尽量避免点名批评个别幼儿，如：
“XX，像其他小朋友一样坐好！
”教师可以通过表扬个别幼儿而使有错误行为的幼儿改正过来，如：
“今天大家表现得非常好，都像XX一样看着我。
”“很多小朋友都坐好了，等大家都准备好了，我们就开始活动。
”这样既可保护幼儿的自尊心，纠正幼儿的错误行为，又能使集体活动正常进行。
总之，通过培训是我认识到，在对待幼儿的行为最积极教育方式是引导。
引导是帮助幼儿理解并实践有意义行为的过程，引导的目的在于以积极的师生互动方式培养幼儿的自律能力，发展幼儿积极的自我概念和自我评价能力。
幼儿教师的师德师风
河南6班赵翠霞
通过吕风清老师的详细讲解，自己收获非常大，最近学校恰巧出现一起关于师德师风的案例，最后在家长和学校的沟通下才知道是一场误会，事后想想如果真的是老师所为那是多么可怕，多么让人触心的问题。
我们遇到这种事不管是出原因在哪，我们都会进行集体培训，幸运赶上学习平台，第一章节就是师德师风，我们就通过了这个平台让老师们集体把第一章节看完并做了笔记，下面我将为老师们培训的主要讲点分享成为资源：
1、做幼儿教师要具有四心：
爱心、细心、耐心和责任心，不管对幼儿还是工作以及社会都要具有这四心才是一个合格教育者。
（为老师们做案例分析讲解）
2、幼儿教师的良好师德对幼儿健康成长有何意义？
幼儿教育是终身教育的奠基阶段，如果没有一个扎实良好的初始启蒙教育就
会影响其后的更高层次的发展，因此，幼儿教师担负着对幼儿进行全面发展教育的重要责任。
（案例分析讲解）
3、有教师提出不知从何改变下手，我将吕老师的一日生活中都能渗透老师师德的章程一一讲解，从早接活动、喝水环节、午睡环节、餐点活动再到如厕环节一一讲解做笔记，老师们受益匪浅，非常感慨此学习平台。
最后疏通大家：
以书养清心、人不读书是不能提高和进步的，教师更是如此；
以情育德行、教师还要在师生交往中内化和提升师德修养，以孩子为师德修养的营养源，在与孩子的互动中锤炼自己。
大班科学活动：
《有趣的喷水现象》
河南10班王素娟
活动背景：
在开展“水”的主题活动中，我们发现生活中常见、常用的水对幼儿具有强烈的吸引力，幼儿的探究点随着主题的发展不断扩大，他们对水的喷射现象产生了浓厚的兴趣。
因此设计了这一科学探究活动，此活动内容来源于生活，正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》所说：
“幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象”。
活动目标：
1、初步了解不同的水管穿洞后因为高度不同会造成不同的喷水现象,乐于参与水的喷射现象的探究活动。
2、敢于表达自己的想法，养成观察并记录的习惯。
3、在活动中体验发现与成功的乐趣。
存在问题：
考虑到活动材料的特性，在材料准备时没有让幼儿参与水管钻洞的过程。
资源利用：
教师幼儿与家长，共同搜集的废旧材料，让幼儿融入变废为宝的环保理念。
活动过程：
（一）回忆生活经验，引发探究兴趣
通过回忆生活经验，引发幼儿的探究兴趣。
教师提出开放性的问题“为什么洗手时经常会喷到水”，让幼儿根据已有经验自由讨论，大家畅所欲言。
（二）介绍材料，引发猜想
通过出示穿洞的水管，让幼儿观察，引发幼儿猜想的愿望。
《纲要》说得好：
兴趣是幼儿探究的动力，材料是幼儿探究的起点。
这些穿洞的水管激发幼儿操作的欲望，使他们勇敢猜想。
（三）自主探究：
操作、对比、记录
幼儿最喜欢自己动手，这时候他们已经跃跃欲试，期待着实验。
探究活动前向幼儿提出两点注意事项，让幼儿掌握正确的操作方法，得到更好的探究效果。
根据幼儿的知识经验，让幼儿用线段的长短来表示喷水的远近，把自己的猜想和验证进行对比。
考虑到大班幼儿已经具备一定的观察记录水平，设计了一张“喷水距离记录表”，让幼儿把猜想的结果记录下来
（四）分享与交流
记录是幼儿表达自己想法的一种方式，也是幼儿间相互交流的有效形
升级会员 