七年级上册复习计划及教案Word文档格式.docx
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D、对对子、名著导读。
2、现代文阅读(4课时)。
A、课内阅读(2课时)。
B、课外阅读(2课时)
3、文言文阅读(2课时)。
4、作文(2课时)。
复习教案
第一课时
复习内容
1、复习本册学过的生字生词,掌握音、形、义。
2、熟练运用学过的生字词。
复习过程
一、复习本册学过的生字生词,掌握音、形、义。
1、教师指导学生掌握关键词语,让学生读、抄一遍,掌握正确的读音和拼写规则,特别注意平常容易读错的字音和多音多义字的读音。
如:
A、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
痴()想隐秘()诱惑()
xuān()腾一shù
n()间yù
n()含
B、请你找出并改正词语中的错别字.
惊荒失措 _____改为_____昂首铤立_____改为_____
二、进行逐单元进行听写训练。
(分开在课前进行)
三、完成基础训练试卷练习。
(课后巩固为主)
第二课时
1、复习古诗、名句的默写。
2、学会初步赏析一些古诗或《论语》中的名句。
一、学生复习要求背诵古诗和名篇。
1、学生诵读本册要求背诵的古诗。
2、教师指导学生熟记一些名句,会默写。
3、掌握重点,理解诗歌的主题思想,体会含义深刻的句子。
二、默写练习。
(主要针对后进生,以激励为主)
A、商女不知亡国恨,____________________.(《泊秦淮》),浅草才能没马蹄。
(《钱塘湖春行》)
B、《观沧海》中展现海岛生机勃勃的诗句是:
,。
《次北固山下》一诗中道出新旧更替的生活哲理的名句是:
三、课后基础训练试卷练习巩固。
第三课时
1、仿写句子。
2、复习比喻、拟人等修辞方法的辨别和运用。
一、明白仿写的意义及方法。
1、仿句是按照题目已经给出的语句的形式,再另外写出与之相仿的新句,仿句只是句式仿用,文字内容不能完全一样。
只要被模仿的是句子的形式,不管是单句或复句,都列入仿句。
2、仿句考查的知识点:
(1)考查同学们对语法、修辞等知识的综合运用,要求同学们根据不同的语境和要求,写出与例句内容和形式相同或相近、意义上有密切关联的句子。
例如:
生活就是一块五彩斑斓的调色板。
希望就是________________________。
[解析]这道题目从句式上看是陈述句。
在修辞上运用了比喻,同学们要注意比喻运用的得体,比喻的艺术贵在创新,要寻找新鲜、活泼的喻体,保持上下文的协调性。
希望就是一颗永不陨落的恒星。
希望就是一盏永不熄灭的明灯。
(2)考查同学们的语言表达能力,联想、想象能力,创新思维能力。
什么样的年龄最理想?
什么样的心灵最明亮?
什么样的人生最美好?
什么样的青春最辉煌?
鲜花说,我开放的年龄多妩媚;
月亮说,____________________________;
海燕说,_______________________。
太阳说,_________________________________。
[解析]该题是问答式的仿写,在回答上运用拟人的修辞,要求天下们针对性进行回答,有一定的开放度,但是在解题时,要注意结合回答对象的特点。
我纯洁的心灵多明亮;
我奋斗的人生极美好;
我燃烧的青春极辉煌。
(3)、是对同学们思想认识水平的检测,包括道德素质,审美意识、审美情趣,乃至世界观、人生观、价值观等。
。
人生的意义在于奉献而不在于索取。
如果你是一棵大树,就撒下一片阴凉;
如果你是一泓清泉,就滋润一方土地;
_________________________________________________,________________________,_________________。
[解析]这道题既是续写又是仿写,要求同学们对句子进行仔细分析品味,揣摩出句中所阐明的意义。
除了要把握仿句的句式(如果……就……)及修辞(比喻、排比)外,尤其要注意句中所蕴含的思想内容(奉献精神)。
这就要借助自己的感悟,写出富有生活哲理、启迪人们树立正确人生观的句子。
二、仿写练习训练。
仿照例句,另写一个句子。
例句:
没有泥石的聚积,就没有高山的巍峨。
1.没有_____________的聚积,就没有 。
2.仿写下面划线的句子。
芳草萋萋,杨柳依依,春景给人的是勃发的踊跃之情。
秋高气爽,万山红遍,_______________________________________
3.依照句子,从“成功/失败、得意/失意、顺境/逆境”三组词语中任选一组(也可自拟一组)仿写句子。
要求:
1句式基本相同;
2修辞手法基本相同;
3语意通顺。
例:
朋友是什么,朋友是快乐日子里的一把吉它,尽情地为你弹奏生活的愉悦;
朋友是忧伤日子里的一股春风,轻轻地为你拂去心中的愁云。
仿:
朋友是什么,朋友是。
朋友是。
4.仿照例句,运用比喻,另写一组句子。
(可选择新的本体和喻体,句意须前后关联,字数不一定与原句相同。
)
例:
一棵树,是一艘大地的船。
大地的船,春风升起绿帆。
三、练习基础训练试卷巩固。
第四课时
1、对对子。
2、名著导读。
一、掌握对对子的方法,并能进行简单的对对子。
1、教师指导方法:
字数与词性的联系,内容的关联等。
2、教师示例:
尝天下美洒——读世间好书(戏人间才子……)
3、学生尝试练习。
甲:
蒲叶桃叶葡萄叶,草本木本。
乙:
______________,春香。
(兰花、桂花、茶花、梅花、牡丹花、玫瑰花;
夏香、秋香、冬香)
A:
父恩重如山。
B:
。
人比黄花瘦。
日出惊山鸟。
二、掌握名著导读的知识点。
1、教师引导学生明白本册三本名著的主要内容及相关知识点。
2、老师设计几个关键性问题,让学生去找答案。
3、问题的反馈。
教师归纳答题的技巧。
《西游记》
1、古典文学名著《西游记》中,孙悟空最具有反抗精神的故事情节是大闹天宫。
2、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是孙悟空。
3、《西游记》中的孙悟空是我们大家比较熟悉的艺术形象。
请根据你的阅读体会,说出他令人赞赏的一种精神,并举例证明,语言要简洁。
不屈不挠的反抗精神;
如大闹天宫。
或与恶势力斗争的精神;
如三打白骨精
4、选择《西游记》中你喜欢的一个人物,结合社会生活,说说你喜欢他的原因。
参考示例:
我喜欢孙悟空。
因为他明辨是非,嫉恶如仇,是正义、智慧、勇敢的化身(人物性格)。
今天,能有孙悟空这样的人来执法,社会就会多一些公正(联系社会生活)。
5、某校初三
(2)班同学在阅读《西游记》时,对唐僧这个人物有两种不同看法,为此语文老师组织了一场辩论。
假如你是反方,针对正方辩词该怎么说?
正方:
我方认为,唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。
他意志坚定,不管遇到什么困难,从来没有动摇取经的决心;
他心地善良,有仁爱之心,即使误放妖魔,也不愿伤及无辜;
他不求名,不贪财,是一个可亲可敬的人。
反方:
我方认为,唐僧的仁爱之心是虚伪的,在惩罚为他一路降妖除魔的孙悟空时,毫不手软;
他一意孤行,在西天取经的路上,人妖不辨,经常被妖魔鬼怪所迷惑。
是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。
(答案不惟一,反驳有针对性,扣住“固执己见”、“人妖不辨”,言之有理即可)
《童年》
1.《童年》的作者是高尔基,他是前的作家、他写的自传体三部曲除《童年》外,还有《》《》。
《童年》的主人公是。
2.把握主要内容。
(梗概,重要情节)
如《童年》的梗概为——它讲述的是阿廖沙三岁至十岁这一段时期的童年生活。
小说从“我”随母亲投奔外祖父写起,到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束。
生动地再现了俄罗斯下层人民的生活状况。
3.把握人物特点。
(性格?
如《童年》就要把握阿廖沙、外祖母、外祖父的性格特点。
如下:
①阿廖沙:
坚强、勇敢、正直、充满。
②外祖父:
吝啬、贪婪、专横、。
③外祖母:
、聪明能干、热爱生活、有圣徒一般的宽大胸怀。
④小茨冈:
乐观纯朴;
老工人格里戈里:
正直;
“好事情”:
献身于的知识分子。
4.把握主题思想。
如《童年》一书的主题一方面揭示了人的健康的成长是离不开有效的引导的(这个意图主要是通过阿廖沙的经历看),另一方面就是它生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况,具有史诗的价值。
还有哪些意图呢?
可以仁者见仁,智者见智。
还有一点是读出自己的感受。
比如读《童年》你读出了什么感受呢?
我写一个示例给你看——这部小说使我在黑暗中看到,在邪恶中看到,在冷酷无情中看到人性的光芒,在悲剧氛围中感受到战胜悲剧命运的巨大力量。
5.了解艺术特色。
《童年》这部小说的艺术特点就是——基调在整体上严肃、低沉;
小说以一个小孩的眼光来描述。
于是——就给一幕幕悲剧场景蒙上一层天真烂漫的色彩,读起来令人悲哀但又不过于沉重,使人在黑暗中看到光明,在邪恶中看到善良,在冷酷无情中看到人性光芒,在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量。
第五、六课时
1、本册书中的课内讲读课文。
2、整体感知课文,理清文章思路,理解文章主要内容。
3、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4、理解文章的主题思想。
5、联系自己的生活体验,对课文的内容和表达有自己的心得。
一、整体感知课文,理清文章思路,理解文章主要内容
1、指导学生再次把握各讲读课文的文章脉络,理清思路。
如《济南的冬天》这一课
《济南的冬天》布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题,表明所写时间、地点的范围,接着文章开头一段,写济南冬天的天气,通过三组对比,赞誉济南是个“宝地”,这是贯串全文的主线。
再接着写济南冬天的山景和水景。
篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。
这样结尾,既和开头“济南其得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。
文章运用了比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切。
二、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
1、教师让明确词语在不同的语言环境中会有不同的含义,或更具深刻的含义。
2、指导学生如何去理解在语言环境中词语的深刻含义。
A、上下文的联系。
B、词语句子的言外之意。
C、作品的写作背景。
《风筝》
然而我的惩罚终于轮到了,在我们离别很久之后,我已经是中年。
我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。
文中的“不幸”应该如何理解?
(结合上下文)
“现在,故乡的春天又在这异地的空中了,既给我久经逝去的儿时的回忆,而一并也带着无可把握的悲哀。
我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,——但是,四周又明明