《普罗米修斯》优秀教案2Word文档下载推荐.docx
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2.古希腊也流传着许多动人的神话故事,你能说说自己看过的古希腊神话故事吗?
3.今天我们要学习的这篇课文,讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。
对这个神,你们有所了解吗?
(师简介普罗米修斯。
)
4.板书课题。
二、初读课文,完成自学
1.自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。
2.出示生字,指名读、齐读,注意正音:
“恕”是翘舌音。
3.在读文中,有没有艰涩的词或长句子不好读的,提出来当堂解决。
如:
多音字:
肝脏(
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读,引导生多练习。
4.默读课文,看看有没有不懂的词语,在文中标注出来。
5.生提不懂的词语,采用联系上下文、师启发加众生帮助的形式解决。
气急败坏:
上气不接下气,狼狈不堪。
形容十分慌张或恼怒。
本文指宙斯十分恼怒。
惩罚:
严厉地处罚。
本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习概括课文主要内容
1.默读课文,思考:
课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事?
2.指名答,注意引导学生说得简要一些,“抓主去次”。
(主:
普罗米修斯为人类盗取了火种。
普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来,可概括为:
宙斯知道后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
最后:
大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯)
3.用小标题概括
第一部分写:
冒险取火
第二部分写:
忍受惩罚
第三部分写:
获得解救
四、分析字形,写生字
1.学生找出难写或易写错的字,大家分析,老师板书示范。
2.学生练习。
五、布置作业:
熟读课文,思考:
课文中的众神给你留下了怎样的印象?
第二课时
一、复习导入
这篇课文讲述了一个怎样的故事?
(指名答)
二、细读课文,走进人物
1.对于古希腊神话故事中的诸神,我们以前了解得不多。
读了普罗米修斯的故事,我们接触到了几个神:
普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道这几位神给你们留下了怎样的印象,能结合课文有关词句谈一谈吗?
(先小组内交流,后全班交流)
2.关于“普罗米修斯”:
(1)普洛米修斯到底是一位怎样的神?
再次用心默读课文,找出相关的语句,边读边在旁边做上标注。
(2)学生交流学习收获。
普罗米修斯是一个说到善良的神。
①你从哪儿看出来的,能读一读吗?
②那个词最能体现“善良”,你从“决心”看出了什么?
是什么让他下了这样的决心?
③从哪些词可以看出人间的悲惨?
④指名读,齐读相关语句,体会人们没有火的痛苦。
⑤指导有感情朗读。
普罗米修斯是一个勇敢的神,任凭宙斯用残忍的手段折磨他,他也不屈服。
①宙斯用了哪些残忍的手段?
(指名说)
②学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句。
例:
a.普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高地悬崖上。
b.他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。
③结合你的理解,再读读6、7、8自然段。
师引导:
读这几段你是怎样的感受?
学生畅谈感受。
④师范读,学生闭上眼睛想象画面。
如……
3.对别的神,你们有什么看法呢?
宙斯:
冷酷无情,看到人类受苦一点也不同情。
而且,他还很残忍,就因为拿了一颗火星给人类,他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作为众神的领袖,太霸道了,他很可怕,几乎没人敢违抗他的命令,一旦违抗,他就会给以最严厉的惩罚。
火神:
是一位有正义感的神,他对普罗米修斯的行为很佩服,并且他想救普罗米修斯。
但是,他也很软弱,尽管他知道普罗米修斯没有错,却不敢违抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯:
力气很大,还很有正义感。
4.师小结:
同学们说得都很不错,我想,普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传,大概是他为正义而战,不屈服权势的原因吧。
在人们心中,他是真正的英雄!
三、课外拓展
1.在我们的课文中,除了普罗米修斯,还有一位正义之神——赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的经历呢!
有同学知道关于他的故事吗?
(如生收集到了可由生介绍,师注意提醒学生讲故事的技巧)
2.古希腊神话故事中的神还有很多很多,我们一起来看看课后的“资料袋”。
(了解众神,激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣)
四、课后作业
1.将本文故事讲给自己的亲人听;
2.课下阅读《希腊神话》
板书设计:
14普罗米修斯
忍受惩罚:
锁
啄
绝不屈服
《普罗米修斯》
1、通过品读“锁”、“啄”以及普罗米修斯的语言,感悟普罗米修斯的大无畏精神,有感情地朗读课文的第五至最后自然段。
2、发挥想象,补充普罗米修斯忍受惩罚,心系人类的内容写几句话。
3、激发学生阅读神话的兴趣。
教学重点:
从有关语段描写中体会人物心情,感悟普罗米修斯不屈不挠的精神。
教学难点:
通过创设情景、填空补白、多种形式的读等方式体会普罗米修斯精神。
一、整体感知,导入课题。
1、检查预习
2、回忆课文内容,根据提示说说这几位天神之间发生了一件什么事情?
过渡:
因为火,人类过上了幸福的生活;
因为火,普罗米修斯触怒了众神的领袖宙斯;
更是因为火,他遭受了最严厉的惩罚!
本节课,我们继续解读《普罗米修斯》。
(板书课题)
二、品词析句,感受坚强,感情朗读。
普罗米修斯为人类带来了火种和光明,却遭受了宙斯最严厉的惩罚,请大家自由读课文6--8自然段,用“”画出来,普罗米修斯为此付出了怎样的代价,遭受了怎样的痛苦?
1、品“锁”字,展开想象。
出示:
普罗米修斯的双手和双脚带着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师:
孩子们,展开想象,当这段文字出现在你的眼前时,你看到了怎样的画面?
他会遭受怎样的痛苦?
(饥渴难耐时),他既不能(吃点东西填饱肚子),也不能(喝口水润润嗓子)。
(),他既不能,也不能。
曾经自由自在的天神啊,如今竟然过着这样的日子!
让我们把自己的感受读出来吧——
【设计意图:
圈画、想象、朗读,既是对语言本身的反复揣摩,又是对“死死地锁”所作的最形象、最巧妙的解读。
】
2、品“啄”字,发挥想象。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用他尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。
这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
这是怎样的画面?
这段文字中哪些地方深深地刺痛着你?
(凶恶、啄食、每天、永远……)
我们看看这样的场景,(图画)不是一天的时间,而是“每一天”。
我们可以想象的到——
(第一天——第二天——第三天……一个月过去了……一年过去了……无数个岁月过去了……这样的日子,永远没有尽头啊!
对“凶恶”“尖利”“啄食”“没有尽头”等词语的理解品读,其实就是对细节描写的关注与点拨,学生的情感和体验也被有效调动起来。
3、品读语言,感受普罗米修斯精神。
尽管如此,普罗米修斯向宙斯屈服了吗?
从哪里知道的?
普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:
“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种!
”(普罗米修斯被锁图)
”意思就是“”
作者为什么不直接这样说,而要用反问呢?
(坚定决心)
能表达这份坚定决心的不仅有铿锵有力的反问,还有那掷地有声的感叹!
对反问句、感叹句的关注,从标点符号中体会人物的态度。
引读:
沉重的铁镣,死锁着他的手脚,他——(生读)
凛冽的寒风,销蚀着他的脸庞,他还是——(生读)
嗜血的鹫鹰,啄食着他的肝脏,他依然——(生读)
无尽的刑期,酿造着他的苦难,他毅然——(生读)
当画面呈现,当深情的旁白引领孩子们一次又一次投入朗读时,普罗米修斯的坚定和博爱也随之深入人心。
三、赞美英雄,畅写心声,配乐朗读。
(出示课件和文字——微笑的普罗米修斯)
在看不到光明的夜里想着光明,在危机四伏的时刻憧憬着生机。
这是大艺术家提香,在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上写下的一句哲理。
普罗米修斯经受着生不如死的折磨,却坚定地望着远方。
他会看到些什么?
课文中并没有写出来,给我们提供了一个无限的想象空间,我们动笔写下来。
他微笑着,
深邃的目光,凝视远方
似乎看到了
看到了
看到了
生伴随音乐想象写话,既是对语言运用的指导,也是对文章主旨的再次领悟。
四、拓展美文,诗情朗诵,延伸课外
正因为如此,许多人都表达了对普罗米修斯的赞扬和敬佩之情。
人们为了纪念这位英雄,在燃起“圣火”之前,必须向他祭祀,于是,古代奥运会规定在开幕前,必须进行隆重地点火仪式。
奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。
伟大的诗人雪莱激情赞美普罗米修斯。
他写道:
是谁?
让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
甘愿触犯天条也要救人类于水火?
身受酷刑却无怨无悔?
啊!
巨人,是你给人类带来火种,
带来光和热,
送来人类的新纪元!
让我们深情的朗诵。
神话就像世界文学星空里的一颗璀璨的明珠。
在《希腊神话》中有众多的神:
海神波塞冬
冥王神哈德斯
智慧女神雅典娜
…………
每一个神身上都记载了许多精彩的故事,我们遨游在希腊神话之中一定收获满仓。
《普罗米修斯》
品味语言走进心灵
——《普罗米修斯》文本细读
一、与文本对话,确定教学目标
普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。
他创造了人,同时仿造音神,终于使人类发出声来,而且教给人类知识和技术方法,同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。
本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的。
它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节,课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。
宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上,让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦,普罗米修斯不屈服;
宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏,让他的肝脏日食夜长,痛苦没有尽头,普罗米修斯被折磨了许多年,依然没有屈服,直到被大力神所救。
课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。
在具体叙述上,作者有意识地留下一些空白,如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映,这些空白的存在给人以想象的空间,为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源,是一篇训练语言、发展思维的好课例。
二、与编者对话,确定教学重点
选编这篇课文的目的,一是使学生对外国神话故事有所了解,知道普