《一只窝囊的大老虎》优质说课稿部编版3Word下载.docx

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三、再读课文,整体感知。

1.以小组为单位,练习把课文朗读通顺、流利。

2.课文主要写了什么内容?

谁来告诉大家呢?

3.引导交流思考:

课文哪些部分讲“我”认真排练节目?

哪些部分讲“我”演出的经过?

预设:

第3~15自然段写“我”排练节目的情况;

第16~19自然段写“我”演出的经过。

4.引导梳理课文主要内容。

课文回忆了“我”念小学时,在一次全校文艺表演中上台扮演老虎的故事。

5.按事情发展的顺序,理清文章脉络。

演出前（1~2）→排练时（3~15）→演出时（16~19）→演出后（20~21）

-第二课时-

一、复习故知,导入新课。

1.听写词语。

2.课文主要讲了一件什么事?

二、细读课文,体会心理。

1.默读课文,在不理解的地方作批注。

第9自然段可以这样批注我不明白的问题:

那个演哥哥的小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”,而老师却认为不一定要“豁虎跳”,二者不是矛盾吗?

小组交流。

我认为不一定要“豁虎跳”,作者仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动词就把老虎怎么演写得具体明确。

2.填写表格,完成课后第二题。

“我”的心情

原因

期待表演

想在台上露脸,获得大家的掌声。

充满自信

得到老师的鼓励和指导,知道了演老虎的方法。

忐忑不安

发现演老虎不简单,害怕演砸。

紧张、狼狈

台下哄堂大笑,演出失败。

疑惑不解

扮演老虎要不要豁虎跳。

3.为什么演出的过程“我一点儿也记不起来”?

你有过紧张的时候吗?

回想一下,你有过这种体验吗?

三、创设情境,仿写心理。

1.心理活动是指我们的心情和心里的想法,作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。

喜怒哀乐都是我们的心情,你能说出一些表示心情的词语吗?

两字、三字、四字,看谁说得多。

（难过　后悔　快乐　激动　兴奋　得意　美滋滋　垂头丧气　兴高采烈……）

2.下面这些情况你遇到过吗?

你的心情会是怎样的?

又会想些什么?

（说一说）

试卷发下来了,我只考了86分,而且扣分的都是基础知识,我……

放学路上,我……妈妈做了许多好吃的菜,可我……妈妈问:

“期中试卷发下来了吗?

考了多少分?

”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈,妈妈一看不禁皱起了眉头,我心想……可没想到妈妈看了我一眼,并没有批评我,而是安慰我说:

“这次没考好不要紧,自己找找原因,争取下次进步!

”听了妈妈的话,我心里……

四、变换题目,开导作者。

作者一直觉得自己演砸锅了所以不开心,你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗?

谁能把题目改一改?

你想怎么开导“我”呢?

（引导学生说:

“我”是一只可爱、有趣的大老虎,给大家带来了快乐。

）

五、布置作业,拓展延伸。

生活中我们也会经历许许多多有趣的事情,不论是高兴的还是难过的,不论是好事还是傻事,无论是成功还是失败,都是我们最美好的回忆。

平时同学们要多留心生活,把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。

写读后感或者写自己亲身经历的事情。

一只窝囊的大老虎

一波三折

心情起伏

课文很长,情节一波三折,很多心理活动没有明显的“我想”作提示,学生们可能看不明白什么样的句子是心理活动。

所以先引导学生细读课文,按照事情发展过程找出描写“我”的心理活动的句子,再用几个词总结归纳“我”的心理变化,最后完成课后题的表格。

学习有梯度,由易到难。

认识“嗅、奈”等6个生字,会写“嗅、呆”等13个字,会写“打猎、猛烈”等17个词语。

1.知道可以按事情发展的顺序写事,把事情的起因、经过、结果交代清楚。

2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事情发展过程中的重要内容。

麻雀对同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。

它没有漂亮的羽毛,没有动听的歌喉,更不被人们关注。

然而,在这普普通通的麻雀身上,却有着一种令人敬佩、令人感动的精神。

这篇课文给我们讲述了一个发生在麻雀身上的感人故事。

这节课,我们一起学习《麻雀》这篇课文,一起来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。

（板书课题）

1.课件出示本课生字词。

2.分析记忆字形。

鼓励学生开动脑筋记忆。

3.理解词义。

4.指导书写。

（重点指导“搏”,第六笔是横折,无钩）

1.自由读课文,先读得正确、流利,再一边读一边想:

课文中有几个角色?

人物关系是怎样的?

谁是弱者?

谁是庞然大物?

（板书:

猎狗　老麻雀　小麻雀）

2.教师提问,学生回答。

（1）“我”走在林荫路上发生了什么事?

（2）猎狗想怎么样?

（3）老麻雀是怎么应对的?

3.根据刚才的讨论,把相关重点句用“　　”画出来。

4.按事情发展的先后顺序,理清文章脉络。

起因:

猎狗发现小麻雀。

经过:

老麻雀奋不顾身保护小麻雀。

结果:

猎狗退缩,“我”唤回猎狗。

四、课堂小结,布置作业。

1.小结:

通过学习,我们不但知道了文中发生的故事,而且还认识了猎狗、小麻雀和老麻雀,同时也学到了许多知识,大家的收获真不小呀!

希望大家课后再读读课文,想想课文围绕“麻雀”写了一件什么事情。

2.作业:

（1）抄写本课的生字新词。

（2）熟读课文,想想猎狗为什么要慢慢地向后退。

1.认读词语。

嗅到　无可奈何　拯救　嘶哑　庞大

2.课文讲了一件什么事?

（课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀,使自己的幼儿免受猎狗伤害的故事。

今天我们继续学习这篇课文。

二、细读课文,深入探究。

1.讨论事情发生的起因。

齐读第1~3自然段。

（1）事情发生在什么时间?

什么地点?

（时间:

打猎回来。

地点:

林荫路上。

（2）猎狗发现了什么野物?

（发现了一只站在地上的小麻雀）

（3）站在地上的小麻雀是什么神态?

（小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。

“无可奈何”是什么意思?

“呆呆地”与“无可奈何”这两个词语分别可以用来描写人或动物的哪些方面?

（神态、心理等）

（4）从哪些地方可以看出小麻雀刚出生不久,是从巢里掉下来的?

（它嘴角嫩黄,头上长着绒毛。

指导朗读:

“猛烈”写出了风很大,要重读;

“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀的茫然无助,要突出它迷茫,不知怎么办好的状态,声音要拖长一些。

“嫩黄”与“绒毛”要读得稍舒缓一些,读出对小麻雀的怜爱。

教师示范,学生练习,然后指名朗读。

2.讨论事情的经过。

（1）猎狗发现小麻雀后,是怎样做的?

接着又发生了什么意外情况?

齐读第4自然段。

①回答上述第一个问题。

（猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。

读这句时,语气要逐渐加强,语速要逐渐加快,读出情况的紧迫。

②回答上述第二个问题。

（突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。

怎样理解“像一块石头似的”?

引导学生讨论理解。

“绝望”是什么意思?

注意此时老麻雀是什么样子。

（挓挲起全身的羽毛）

本段第二句要读出老麻雀的急切之情,第三句要表现出老麻雀的勇敢与紧张。

（2）老麻雀这么急切地飞下来,是要做什么?

齐读第5自然段。

学生回答问题:

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。

一只麻雀斗得过一条猎狗吗?

（斗不过）明知斗不过,为什么还要飞下来?

（可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。

怎样理解“一种强大的力量”?

母爱的力量）

（3）面对如此无畏的老麻雀,猎狗是怎么做的?

齐读第6自然段。

想一想:

猎狗为什么会愣住?

“慢慢地,慢慢地向后退”说明了什么?

“愣住”“这么大”要重读,两个“慢慢地”要读得轻缓些,表现出猎狗的发愣和犹豫。

3.讨论事情的结局。

齐读最后一个自然段,想一想作者为什么要唤回猎狗。

三、赏读全文,归纳提升。

今天,我们学习的《麻雀》一课,讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀,使自己的幼儿免受猎狗伤害的故事,赞扬了母爱的无私、伟大。

的确,在这个世界上,父爱和母爱是最无私、最伟大的爱。

明白了这一点,在面对父母时,我相信大家会更加懂得感恩。

四、布置作业,拓展延伸。

你对母爱有什么体会?

在书的空白处写一写,写好后给大家读一读。

麻　　雀

　　挡住　　　拯救

猎狗——老麻雀——小麻雀

（后退）　（落在）　　（掉下）

母爱的力量

这篇课文的语言不难理解,主题也很容易捕捉到,所以在教学时我紧紧围绕“老麻雀是如何奋不顾身地掩护小麻雀的”这一中心问题展开探究,就可以让学生一步步深入体会母爱的无私与伟大。

最后我延伸到课外,让学生说说自己对母爱的体会。

1.认识“昧、坠”等3个生字。

2.有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

能说出自己看夜晚繁星的感受。

1.同学们,星星是夜晚的精灵,在无边的夜空中闪烁着智慧的光芒。

你们爱看天上的繁星吗?

每当凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?

今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。

2.作者简介。

（出示作者的照片及资料）

1.自由朗读课文,读准字音。

2.查词典理解词语。

3.分段读课文。

1.默读课文,从“时间、地点、繁星的样子”三个方面梳理作者三次看繁星的经历,并体悟作者不同的情感,可通过表格解说。

2.全班分享交流。

（1）交流:

学生梳理每个自然段的内容,逐行汇报填写的内容。

（2）引导:

学生梳理第三列信息。

时间

地点

繁星的样子

从前

家乡庭院

密密麻麻（数量）

三年前

南京菜园

星群密布（数量）

如今

（1927年）

海上舱面

（赴法游轮）

半明半昧（光亮）

摇摇欲坠（姿态）

（3）借助表格,说说课文的主要内容。

四、细读课文,深入理解。

（一）学习第1自然段。

1.想象画面:

什么时候能看到繁星?

（夜晚）作者用了一个什么词来描绘看到的繁星?

（密密麻麻）闭上眼,想象作者看到的画面。

（星星闪闪烁烁,像无数颗珍珠撒满夜空……）

2.指导朗读:

炎热的夏夜,你坐在庭院里,享受着习习的凉风,看着一闪一闪的星星,会产生怎样的感受?

想象这画面,读出感受。

（二）学习第2自然段。

三年前作者在南京的住所后的菜园里看见的星星是什么样子的?

（星群密布）又有什么感受?

（光明无处不在）

2.“星群密布”是什么意思?

与“密密麻麻”相比,有什么不同?

（“密密麻麻”只能突出星星又多又密,“星群密布”还能体现出星星是一群一群分布的。

3.“光明无处不在”是什么意思?

（虽然星星的