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学生活动

一、教学导入

同学们，你们看，老师今天给准备了这么多精美的小星星，一会儿将把它们奖给今天表现最好的那些同学，我们来看看老师准备了多少个？

二、活动一：

建立数位概念．

（一）数小棒

1．数一数，老师手里有几根小棒？

2．学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十．

3．让学生再拿出1根小棒．

（1）、现在是几根小棒？

（2）它是由什么组成的？

（是由1个十和1个一组成的）

（3）它里面有几个十和几个一？

（它里面有1个十和1个一）．

（二）介绍计数器及数位

1．从右边起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的1就表示是10．

2．让学生在计数器上拨出11．一边拨一边说：

“在个位上拨几，在十位上拨几．”

3．同样的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数．

师谈话设疑激趣

师生一起数，个数大于10咦？

这大于10的数该怎样表示呢？

今天我们就来研究一下．

课件1演示数小棒

数10根小棒，把它捆成一捆，也就是10个1．也就是1个十．

指导建立数位概念

课件2演示数数

介绍计数器及数位

引导学生拨一拨、理解数位各数表示的意思

学生认真倾听和老师一起数

仔细观察课件演示数小棒

学生自己数知道一根一根数，10个1．也就是1个十．

学生继续用小棒操作数数，学习理解数的组成

学生仔细观察自己的计数器

学生老师引导下在计数器上拨出11．

学生认读各数

三、活动二：

拨数

（一）师生互练

1．教师说数，学生快速在计数器上拨出．

2．说一说它的含义及是怎么拨的．

（二）生生互练

一人说数，另一人拨出，并说一说．两人互换再练．

四、活动三：

对口令．

1、师生互对

例：

教师说16，学生对1个十和6个一．

教师说1个十和7个一，学生对17．

2、生生互对

五、活动四：

填、读尺子上的数．

1、出示：

写一写

2、教师提问

1．比15小比11大的数有那些？

2．17的前面是几？

后面是几？

3．你还能提出那些数学问题？

六、活动五：

找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了11～20各数．

七、课堂总结；

你今天学习了什么？

你有什么收获？

四、课堂总结，形成学法

教师说数，并引导学生说一说它的含义及是怎么拨的

教师巡视指导学困生

师讲解对口令的规则、方法

课件3出示练习题

师出示尺子上的数让学生补充完整．

教师提问

引导学生找一找生活中的可用11～20各数

表示的物体

引导学生交流，学生发言

学生快速在计数器上拨数，说一说它的含义及是怎么拨的。

学生同桌拨数并说一说

生动手操作

师生互对口令

生生互对

生观察、思考

生观察思考将尺子上的数补充完整．

集体订正

学生回答问题

学生自由发言

畅谈学习收获

作业设置

配套练习册练习

教

学

反

思

检查

签阅

第周，应备课时实备课时，共课时

评价：

时间：

签查（签章）：

捆小棒练习课

1.认识11～20各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20以内数的顺序。

2、进一步理解掌握11～20这些数的个位和十位上各数的含义。

3、．培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力．

重难点：

理解掌握11～20这些数的个位和十位上各数的含义

练习法

练习课

课件、学生准备圆片

第2课时

第49课时

一、复习

1、看谁算的都对。

1－0=4+0=0+5=4+1=

5－5=0+0=1+2=2+2=

2+3=1+1=5－3=5－2=

3+2=5+0=4－2=1+4=

5－4=3－3=3+1=4－3=

2、看图列式计算

（1）

?

只

（2）、

10

二、填空：

．

出示第一题

指导学生开火车口算

师：

出示第1题

引导学生

弄清题意

指名板演

出示第2题

引导观察

指名口述图意

列出算式

学生开火车口算

掌声判断

学生观察

独立思考

举手回答

集体反馈

学生思考

学生口述图意列出算式

1、

8

9

16

18

20

2、1个10和8个一合起来是（），15里面有（）个十和（）个一。

20里面有（）个十。

13个一是（），10个一是（）。

3、14的个位上是（），表示（）个（），十位上是（），表示（）个（）。

15里面有（）个十和（）个一，20是（）个十。

1个十和7个一是（），4个一和1个十是（）。

个位上是9，十位上是1，这个数是（）。

4、最大的一位数是（），最小的两位数是（）。

5、12前面一个数是（），后面一个数是（）和11相邻的数是（）和（）。

14后面的3个数是（）、（）、（）。

6、在14、8、0、11、7、1、3、16、17这些数中，从左数，第5个数是（）。

从右数第4个数是（），最大的数是（），最小的数是（），从大到小排列为：

7、5比（）多2。

9比19少（）。

5比（）少2。

比8多1的数（）。

比20少1的数是（）。

8、把下面的数从小到大排列起来。

91237152

（）＜（）＜（）＜（）＜（）＜（）

三、全课小结：

这节课你有什么收获？

出示填数题

师出示第2题

引导读题

理解每个数的组成

及所表示的含义

指导填空

师出示第4小题

引导题理解前后数、相邻数

指导学生填一填

小黑板出示第3小题

引导学生看题、

读题弄清题意

指名学困生回答

引导学生发言

独立完成

学生读题小组

理解题意

集体交流

学生明题

思考

试着填一填

学生认真观察

思考、

学生畅谈收获

配套练习册练习

搭积木

1、 

通过摆、搭、议等实践活动，掌握20以内不进位加法和不退位减法

的计算方法。

2、 

培养动手操作，善于思考的能力。

3、 

让学生体验数学与生活的联系。

1、理解加减法的含义

2、动手操作，列出不同的算式。

合作探究法

课件、积木

第3课时

第50课时

一、激趣导入

同学们，请欣赏漂亮的建筑，这节课，我们就来学习搭积木过程中的一些数学知识。

二、 

动中求知

1、“搭积木”——解决加法问题

（1）欣赏电视中小朋友摆的形状，播放课件,出示画面，“L”形。

（2）、师：

请继续观察画面，电视中的小丽又做了什么？

（小丽又加了2块红积木）

（3）、师：

一共有多少个积木？

如何列式呢？

请边做边思考，同桌可以合作。

（4）、交流列式：

、13+2

（5）、全班交流13+2的计算方法

（6）、优化算法：

你喜欢哪种方法？

当加数比较大时，哪种方法简便？

2、练习：

口算下面各题，并说出你的计算方法。

12+415+316+24+135+14

上面这几道加法题，它们的计算方法有什么共同点呢？

课件1：

出示：

形式各样的建筑

你会用积木塔建美丽的形体吗？

请动手操作，看谁能很快用13个积木摆出一个形状来。

课件2播放,出示画面，“L”形。

课件3演示师：

3+2=5

10+5=15

引导优化算法：

师生归纳

学生观察、思考

学生操作

小组讨论

展示作品可能会出现下列情形：

学生列式

13+2=？

请自己先思考，再小组交流。

集体交流计算方法：

学生观察思考

寻找最优计算方法

学生回答。

2、搭积木——解决减法问题

（1）、摆出18个积木，看谁摆得又对又快

请继续观察画面，

（4）、师：

要求还剩多少块积木？

（5）、全班交流算法

（6）优化算法：

当减数比较大时，哪种方法简便？

（8）、练习：

口算下面各题，并说出你的计算

19-315-418-617-114-315-5

（9）、师生归纳：

先算几减几，再和“10”拉手[相加]

3、“动动手”——解决一图多意问题

（1）、用你最喜欢的方式先表示一个十

（2）、请你再任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多．

（3）、看着实物和图，你能组成一个什么算式呢？

看谁组的多？

。

三、整理归类．

找规律 

1、师：

这节课，我们学习了10以内的不进位加法和不退位减法你们能找到这些算式计算的规律吗？

先算几+几，或几-几。

再和10拉手（相加）

四、小结

这节课你们学到了什么？

引导学生观察

课件4播放。

电视中的小刚又做了什么？

指导学生口述图意并列式

播放课件5：

讲解3+2=510+5=15

指导学生完成练习小题

解决一图多意问题

教师巡视

引导学生尝试归纳

教师板书：

学生观察图中的小刚摆了多少块积木？

生：

拿走了2块积木。

学生口述图意并列式

18-2=?

请自己先思考，再全班交流。

小组合作

全班交流：

（说出每个算式所表示的意义，边操作边说）

小组合作交流．

学生汇报，

有几瓶牛奶

1.通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法.