八年级语文下册第六单元第28课《醉翁亭记》教学设计新版新人教版.docx

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八年级语文下册第六单元第28课《醉翁亭记》教学设计新版新人教版

《醉翁亭记》

教学目标：

1、学习本文以“乐”为主线，前后呼应把握文章结构，理解景物描写作用,学习本文写景与抒情自然结合的方法。

2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。

3、积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。

教学重点：

1、学习本文以“乐”为主线，前后呼应把握文章结构，理解景物描写作用,学习本文写景与抒情自然结合的方法。

2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。

教学难点：

积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法

教材分析：

本文是一篇游记散文。

大量运用骈偶句，加强了韵律美；大量运用“也”“而”，加强了回环咏叹的意味。

这些都需在反复朗读中体会。

本文的结构很有特色，课文以抒情贯穿于记叙写景之中。

第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。

景中有情，情景交融。

在写了太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因，后又太守见到滁人游山赏景，与众宾客宴酣之乐眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。

（欧阳修在滁州写的另一文《丰乐亭记》中有言：

“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。

”）而这些内容最后都统摄在“太守之乐其乐”中。

理解文章结构，把握作者思想情感是本文学习的重点。

作者的思想情感并没有采取直抒胸臆的手法，而是寄托在叙事写景之中，特别是描写滁人之游的内容，与文章上下文之间的关系，学生不易直接把握。

所以理解作者思想感情是教学难点。

教材设想：

在熟读课文，在学生掌握文言知识，疏通课文内容，理解课文大意的基础上，以问题切入，课堂学习主要以课文诵读，问题讨论，品味鉴赏，比较阅读等形式，感受文章音韵美，把握文章结构，理清文章思路，理解作者的思想情怀。

教学课时：

两课时

教学流程:

第一课时

一、 导入新课

   “庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。

”因为他参与了范仲淹的政治改革，推行“庆历新政”。

这次改革失败，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。

范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州。

范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

今天我们就来学习本文，看看在这篇文章中作者抒发的是什么样的情怀呢？

二、介绍作者和写作背景

作者介绍：

欧阳修（１００７～１０７２），字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵（今江西吉安）人。

北宋文学家。

宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。

背景介绍：

宋仁宗庆历五年（１０４５），欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。

欧阳修被贬为滁州知州。

作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。

但现在只能从侧面含而不露地表示。

本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。

三、解题

“记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。

它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。

类似的文章有：

《岳阳楼记》、《小石潭记》、《桃花源记》等；类似的古文文体还有：

“铭”（《陋室铭》）和“说”（《马说》、《爱莲说》）。

四、听读课文，掌握朗读节奏

学生读课文，读通顺，读准节奏

教师出示重点读音

滁（chu）  壑（he）  琅琊（langya）   潺（chan）酿（niang） 僧（seng）辄（zhe） 

霏（fei） 暝（ming） 朝（zhao）而往   伛偻（yu）（lv）        洌（lie） 蔌（su）

射者中（zhong） 弈（yi）  觥筹（gong）    翳（yi）

五、以小组合作的形式疏通课文大意，不懂问题可以向老师或其他小组的同学提问。

（教师可出示参考译文作为学习辅助）。

六、完成下列资料练习。

1、解释下列加点字

蔚然：

茂盛的样子。

　　　　翼然：

（像鸟）张开翅膀的样子。

颓然：

精神不振的样子。

　　杂然：

错杂的样子。

伛偻提携：

驼背。

　　　　　山肴野蔌：

蔬菜。

2、一词多义

有亭翼然临于泉上（靠近）        然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐（转折连词）

临溪而渔（到）朝而往，          暮而归（连词，连接状语和中心词，不必译出）

　泉香而酒洌（顺接连词）　        

云归而岩穴暝（聚拢）              山水之乐（乐趣，名词）

太守归而宾客从也（回去）          而不知太守之乐其乐（以……为乐趣，动词）

游人去而禽鸟乐也（欢乐，形容词）

七、再读课文，注意体会“也”的不同语气和“而”的轻重音；通过推究文理，梳理文脉，读出词、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，旨在读得流畅。

教师在学生疏通文句的基础上作朗读提示：

　　第一段，“环滁皆山也──琅琊也──酿泉也──醉翁亭也──山之僧智仙也──太守自谓也──自号曰醉翁也──在乎山水之间也──得之心而寓之酒也”中，前四个“也”表判断；五、六、七个“也”表解释；第八个“也”表肯定，语气坚定，“也”的语调要较重；第九个“也”表肯定，但语气较平稳。

　　第二段，这一段中“而”较多。

关于“而”的读法，凡表转折或递进意味，都需重读；凡连接词与词，有调节节奏作用的，则应轻读。

　　第三段，四个“也”均表解释语气，六个“而”有的表修饰，如“杂然而前者”；有的表因果，如“溪深而鱼肥”“泉香而酒冽”。

这些句子均应轻读。

第四段，一、二句“也”表陈述语气，四、五句“也”表解释。

“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

”除第三个“而”表顺接需轻读外，其余三个均应重读。

八、作业   1、熟读课文，背诵第二段。

           2、订正并复习课堂练习。

第二课时

一、 导入新课：

人们经常把欧阳修的《醉翁亭记》与范仲淹的《岳阳楼记》两篇名文相提并论，不仅因为它们同一时期，同样伟大的文学家的作品，更主要都表达了两位大家不同凡响的思想境界。

在我们刚学的《岳阳楼记》中作者直抒情怀“先天下之忧而忧而忧，后天下之乐而乐”，而在本文中作者要表现怎样的情怀呢？

又是通过什么样的方式表达的呢？

二、概括文章各部分的内容，探究文章的结构。

1、通过上堂课的学习，同学们对课文内容已有了了解，下面请同学概括各段的主要内容。

讨论明确：

第一段：

亭外的风光，亭名的由来，醉翁寄情山水的乐趣。

第二段：

山间朝暮之景和四时之景。

第三段：

太守出游所见的画面——滁人游，太守宴，宾客欢，太守醉。

第四段：

太守醉游归来，自得其乐。

2、讨论文章的内容间有怎样的内在联系呢？

以小组合作的形式解决以下几个问题？

（1）作者在写醉翁亭之前先写了周围的景色，是按什么顺序写的，与下文内容有怎样的联系？

参考：

从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。

接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：

醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，这样很自然地表现山间朝暮之景和四时之景，抒发了作者寄情山水的感情。

（2）山水美，自然有游人的乐趣，人们的乐趣表现在哪些地方？

参考：

滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

    作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了

（3）根据以上梳理，你认为文章结构有何特点？

参考：

文章是以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也。

”提挈全篇，而“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。

一个“乐”字贯穿全文：

山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。

   文章讲究结构上的前呼后应：

第一段提出太守饮少辄醉，而年又最高，第三段描写太守在宴席上“苍颜白发，颓然乎其间”，文章一开头，只云醉翁，只说是太守自号，但太守是谁？

并不点破，以下几段也只反复用太守作为称代，共用了九个之多，直到最后一句才道出“太守谓谁？

庐陵欧阳修也”，使读者恍然大悟，原来是作者“夫子自道”。

这都增加了本文结构上的妙趣。

三、结合以上分析，理解作者情怀。

1、作者结尾说“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

”那么太守到底“乐”什么呢？

讨论后明确：

怡情山水，更为滁州一带的百姓安居乐业而乐。

作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩──政通人和的欣慰。

2、投影出示《丰乐亭记》，进一步体会作者的思想情怀。

修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。

既得斯泉于山谷之间，乃日早滁人仰而望山，俯而听泉；掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀；四时之景，无不可爱。

又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也，因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。

夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也，遂书以名其亭焉。

明确：

太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，美丽的琅琊风光，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。

在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

正如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负一样，“与民同乐”也是欧阳修的政治理想。

虽然他遭贬谪，他以寄情山水来排解他内心深处的抑郁，但他看到自己的政治理想在滁州得以实现，内心是感到欣慰的。

这种深层次的快乐，不是别人都能够理解的，而他也乐得自得其乐。

四、赏读课文。

《醉翁亭记》是一篇极其优美的散文，秀丽多姿，富有诗情画意。

请大家就课文景物描写的内容，重点诵读，并发挥想象，用优美的语言为我们推荐一下。

示例1：

山水相映之美。

在作者笔下，醉翁亭的远近左右是一张山水画。

“蔚然而深秀”的琅琊山，风光秀奇，迤逦连绵，苍翠欲滴，一泉环绕而过。

林深路曲，泉流弯旋，有亭踞临泉上。

山与泉相依，泉与亭相衬，构置成诗一般的优美境界。

五、布置作业：

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达