《纪昌学射》教学设计及教学反思2Word下载.docx
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你真聪明！
你真了不起！
你的语文功底真好！
）
师小结：
中国的汉字文化很有意思。
每一个汉字都有他的来源。
想成为知识丰富的人，想学好语文，就得先把中国汉字先学好。
教学过程：
一、复习旧知，揭示课题
1．看图片说故事题目（逐幅出示）：
亡羊补牢、南辕北辙、揠苗助长、守株待兔
师：
老师带来几幅图，你看着图，想起了哪个故事，就大声说出来。
（点击，随机点评）
这都是寓言故事，寓言和其他故事有什么不一样吗？
（小故事大道理）这里的“寓”就是寄托包含的意思。
寄托着道理的故事就叫寓言。
所以有人说：
“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。
”这节课，我们就一起学习一则寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。
2．揭题板书“纪昌学射jǐ”，指名齐读。
师提醒：
注意，这是的“纪”是个多音字，在作为姓氏时读作jǐ，昌是我们今天要学习的生字，它由两个扁日组成，上小下大。
二、感知大意，设疑读文
1．看题猜意。
师：
同学们，不管是《亡羊补牢》、《南辕北辙》，还是今天要学习的《纪昌学射》，寓言的题目往往是故事内容的浓缩。
你再读读题目，大概可以知道这个寓言讲什么？
（纪昌学习射箭的故事）
2．自由读文：
读准字音，想想纪昌怎么学习射箭的？
自读后用词语卡开火车检查读：
妻子梭子虱子眨一眨开弓放箭（做一做动作）
3．指导书写“妻”
这当中有一个字，一般人都不容易写对。
它就是妻子的妻子。
请同学举起手，和老师一起来写这个字。
右通下不通。
学生练习写一个。
4．师生合作接读文，填空理解课文大意。
纪昌向飞卫学习（），飞卫让他先（）。
一是练（），二是练（）。
后来，
纪昌成了（）的射箭能手。
射箭就是开弓放箭，课文主要在写纪昌练开弓放箭吗？
写什么？
交流：
板书“练眼力”
设疑：
课题是“学射”，照理文章应该主要写开弓放箭，然而却用整整两大段写纪昌练眼力，让我们来仔细学学课文的第二三自然段。
（点击出示两大段内容）
三、比较学文，品读语句
1．一比知内容。
你自己读读这两段，想想，都先写什么，再写什么，最后写什么。
（交流板书：
要求过程结果）师生划分层次。
指导读相关句子，正音，指导读通顺。
了解要求不同，练习方法不同，达到的不同的结果。
小结：
练眼力，要求不同，方法不同，然而，我们却发现寓言故事很有意思，往往安排相似的情节时，用相同的结构来写。
再读读课文，还会发现许多相同之处。
2．二比明要求。
放大：
开始练习的时候，飞卫对纪昌说：
“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。
眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！
”
飞卫对他说：
“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。
等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！
请你自己用心读读师傅飞卫两次要求，发现什么相同之处？
（调控：
教师范读，你听出了什么，感受到什么？
板书：
严格）
指导读：
指名读第一次。
你们当当飞卫，自由读读第二次。
指名读。
3．三比悟勤奋。
纪昌回家之后，就开始练习起来。
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
回到家里，又开始练习起来。
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
纪昌按严格要求进行练习。
在练习过程中能发现什么是相同之处。
自由读——反反复复读一读——男女生对读——指导你发现的用一个词写下来（指名三生上台板书，用一个词写。
其他同学写在书中的句子旁。
预测学生板书：
注视聚精会神认真勤奋刻苦
再指名有感情读。
请同学们再读这两句话，读出纪昌的认真勤奋刻苦坚持。
4．四比说结果。
纪昌凭着认真刻苦，一天天进步。
出示：
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
看，结果看似不同，其实都是说他练得——“相当到家了”
1）师：
纪昌“练得相当到家了”到底达到什么程度了呢？
（学生接读后面句子）指名说，师生对读。
针刺眼皮，眼睛不会眨一下，你想象得出吗？
是啊，无法想象，多么夸张。
这也正是寓言的语言魅力啊。
再读。
2）转换叙述。
第二项要求他又练了三年，也练得相当到家了。
练到了怎样的程度呢？
请你读一读，说一说。
三年以后，纪昌的本领练得相当到家了——
（板书“相当到家了”）
四、说写明意，运用积累
1．说一说。
勤奋练习眼力达到要求之后，飞卫又练开弓放箭。
最后成了百发百中的射箭能手。
学到这里，你是否明白了其中的联系？
把这两个词联系在一起说一句话。
（划“学射”、“练眼力”）。
（预测：
只有下功夫练眼力，才能学会射箭。
只有下功夫练眼力才能学会射箭。
要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。
练眼力是学会射箭的第一步。
2．读一读。
是的，练眼力是射箭的基础。
这正是飞卫对纪昌所说的。
出示：
你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。
（齐读）
解疑：
原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。
3．写一写。
不知不觉中，同学们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。
来，拿起笔，把你想到的写下来。
我要想学会，应该。
学生练习后交流（教师随机点评）
师小结课文：
是的，从今天这个故事，我们知道了要想学好本领，必须先练好基本功。
最后送给同学们两句话，请同学一起读一读。
万丈高楼平地起。
磨刀不误砍柴工。
板书设计：
纪昌学射
练眼力
要求：
严格
过程：
勤奋刻苦认真……（学生板书）
结果：
相当到家了
下载:
纪昌学射ppt
教学反思：
一、我对文本的解读
《纪昌学射》一文是人教版四年级下册的一则寓言故事。
这则寓言故事选自《列子•汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一遍两遍肯定了解了内容，这样的一篇文章，到底应该让学生学习什么呢？
但仔细研读这则寓言故事后，我的头脑便渐渐清晰起来。
文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是通过详写纪昌两次练眼力的过程，揭示出练好基本功的重要性。
本则寓言特点鲜明，课文第二三段结构相似，先写飞卫提出的要求，再写纪昌的练习过程，最后写练习的结果。
除了结构相似外，夸张、概括、寓意隐蕴等特点也尽显其中。
通过本则寓言学习，可以让学生充分感知寓言这一体裁的特点。
我把本课的教学目标定为：
二、我对教学的设计
从目标的达成来看，本节课基本能达成。
为了达成目标，我努力从以下三点入手：
1、比较学文，体会感悟
课文的2、3段在段式上十分相似，按照飞卫要求——纪昌练习——练习结果这样的顺序来写的。
在教学中，我让学生去比较感悟，并用课件展示两段的异同，并进行比较，学生应该不难感悟其表达上的特点。
这样，学生学习起来比较有趣，同学感知寓言的结构及语言的魅力。
2、展开过程，习得能力
课堂是学生知识能力建构的平台。
教学中，我们要实实在在地以学生为教学中心，本着促进学生发展为目的，以学生是否有增量来衡量课堂效率。
于是，课堂中，我注重以学生的真实起点为教学起点，将教学过程充分展开，努力让每个孩子都参与到每个教学环节中。
如在学习生字新词时，用同桌练习读，开火车检查读，奖励当小老师领着全班读；
在检查读文时，师生接读课文等方式鼓动学生参与课堂，在课堂中得锻炼与提升。
（在景山跟班学习最常看到的画面。
此外，我运用猜图复习旧知，感悟寓言的方式让学生复习学过的内容的同时，提升学生学习积极性的同时；
而读文后填空主要内容，更是让学生在学练中得到进步，教考结合，开展真正有效的教学。
（这是在景山学习时，我的跟班老师教给我的一招：
教学设计要与课后习题，练习册习题，考试题有所联系，才能更有效的节约教学时间，达到学、教、考的统一。
3、链接生活，强化寓意运用
教学最后，我运用链接生活说说“我要想学会，应该”，学生联系生活，表达生活感悟。
这样的表达不但接近生活容易理解，更是在练习写的过程中强化的寓意的运用。
在表达的过程中，学生把自己的领悟化为生活的实践，对寓意已从领悟上升到运用的阶段，并深刻把握了本则寓言的主旨。
三、我的反思与遗憾
这节课我力求做到充分尊重学生，发挥学生的主体性，让学生在学习中得到训练与提升。
不过课堂教学永远是一门有遗憾的艺术。
在备这堂课的过程是我较为开心和满意的。
边设计，边觉得很有意思，也很实用。
可是，设计总归是不等于教学实践。
因为自己的个人因素，并没有能充分完整的展示出整个教学设计的过程。
课堂的时间把握不准确，课堂教学环节不熟练，过渡不够衔接；
课堂留给学生思考不够深入；
重点训练做得不够到们；
教学中语言不够简洁、精炼、重复，以至于预设的教学内容没有完成，影响了课时的结构完整性，都是我这堂课的所不足的地方。
在今后的教学实践中，我将继续研究与探索。
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