打击乐活动方案文档格式.doc

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有力提高了幼儿的自信、自立、精力集中、做事不马虎等品质，充分体现了我园的办园特色。

二、活动目标：

1.让幼儿熟悉乐曲的内容，感受歌曲的欢快活泼的性质，体会音乐所表现的风格，初步学会歌曲并能有节奏地做有关的表演动作。

2.幼儿在老师的语言引导下，根据歌曲的性质、结果创编有关节奏动作。

3.选择自制的打击乐器为音乐伴奏，感知声音的强和弱。

三、活动内容：

打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分。

幼儿园打击乐教学活动的目的是让幼儿体验节拍、节奏以及掌握使用各种乐器的技能，并学会手眼协调地进行演奏。

每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。

在活动中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵敏、聪慧。

活动中对音乐灵感的寻求、对演奏状况的把握、对作品的处理，分析也都要进行丰富、活跃的形象思维，使 

幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力等都得到相应的锻炼和提高。

打击乐教学不仅要帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识和技能，发展节奏感，而且要发展幼儿对音色、曲式结构、多声部表现力的敏感性，培养幼儿基本合作意识、合作能力、创造意识、创造能力、组织纪律性等等，并让幼儿在活动中获得欢快、成功的体验。

那么在打击乐活动中，节奏尤为重要。

如果不能准确地打出各种节奏型，也就不能整齐协调地演奏。

所以，教师根据幼儿的年龄特点和乐曲特点，选择合适的学习方法，让看似抽象的节奏变得轻松易学，让幼儿享受打击乐活动的快乐。

1.依靠图谱，掌握乐曲节奏的变化，激发幼儿的学习兴趣。

与歌词相比较节奏更为抽象，在节奏乐教学中，图谱法是引导幼儿进行节奏演奏的有效手段，通过图示把音乐内容简单化、形象化，增强直观效果，使幼儿学起来轻松、有趣，能形象地将摸不着的抽象概念演变成形象的图示，通过图示表达出来了，使幼儿很快感受到不同的图示所表达的不一样的含义。

老师几乎不用多费口舌，幼儿便理解了。

也可以让幼儿以自己的身体为乐器，通过拍手，跺脚，拍腿等动作进行节奏训练，使幼儿快速掌握音乐的整体结构，为协同一致地演奏好乐曲打下扎实的基础。

但在使用图谱法时要注意图示要简单、明确、统一、有规律性，让图谱成为帮助幼儿理解、记住节奏，便于幼儿进行演奏的一种工具。

反之，则会影响幼儿对节奏的学习。

2.正确指挥，集中幼儿注意力，培养幼儿的协调能力。

指挥法是打击乐演奏整体教学法的一个核心。

在活动过程的前阶段，我们一般采用老师指挥的方法，后阶段开始逐步引导，有意识地培养幼儿进行创造性的指挥练习。

为了达到演奏的效果，教师的自身素质非常重要，在活动中必须注意：

1.教师本身的动作必须到位、准确，洋溢着热情。

2.坚持培养幼儿良好的看指挥的演奏习惯。

3.教幼儿学习分声部看指挥时，首先可以用身体动作指挥或者是语言提示，逐步过渡到用手势指挥和看眼神提示。

4.在声部转换前，提前将自己的头部和目光转向下一个将要演奏的声部。

四、打击乐活动促进了幼儿多方面能力的发展。

1.促进幼儿音乐能力的发展。

在活动中，幼儿运用了已有的听音乐拍手的技能，在一拍一下敲打乐器的同时，巩固了对均匀节奏的掌握，培养了幼儿的节奏感，发展了幼儿的类比思维，完整地认识了乐曲结构，音乐能力得到了飞速的发展。

2.有助于幼儿积极情感的培养和消极情感的疏导。

幼儿期是低级情感向高级情感逐步发展的重要阶段之一。

在打击乐活动中，幼儿可以自选乐器进行演奏，也可以按自己的意愿编配乐器，或者根据音乐的节奏、结构自编各种动作。

《纲要》中指出：

音乐具有开放性、宽容性和自主性，在音乐活动中允许幼儿自由地参与，自由的发挥。

根据幼儿演奏打击乐器能力的发展所指出的：

开展节奏乐教学必须要有幼儿能演奏打击乐器的基础。

也就是说要让幼儿掌握乐器的名称，会辨认乐器的音色，初步学习演奏乐器的正确方法及姿势。

3.有助于幼儿意志品质的培养。

打击乐活动更多的是以集体活动的形式进行的。

在集体活动中，为达到统一的目的，幼儿逐步学会克服以自我为中心，能够注意别人的行动，服从集体的需要，尊重同伴，了解自己行动的结果对同伴和集体的影响，尽力与集体保持一致。

比如在演奏前，乐器拿出之后，凡没有轮到的幼儿必须控制乐器不发出声音。

整个演奏过程中，注意控制和调节自己的音色和力度，确保演奏效果。

结束时，按指挥的手势放回大腿。

这些细微的动作都要求幼儿注意力集中，能够抵抗外界的诱惑，克服各种困难，这些无形中都培养了幼儿的意志品质。

4.有助于幼儿合作能力的培养。

在活动中，要让幼儿欣赏、感受、比较同一首乐曲，用不同的方案演奏会有什么不同的效果。

通过比较，幼儿感受到，随便乱配，打击不整齐，效果就难听，由此幼儿在心中取得了“我要奏出动听的效果”这个一致性的目标。

而幼儿目标的一致性正是合作行为产生的基础，从而保证了幼儿在合作意识和合作能力方面的提高。

在此活动中，幼儿始终是活动的主角，始终都在积极参与合作，培养了幼儿思维的多想发展，进一步激发了幼儿对音乐的兴趣，提高了对音乐的审美能力，培养了孩子在活动中的自我认识，自我控制，自我表现以及与他人协调合作的能力。

幼儿的听觉也日益敏锐，思维更敏捷，兴趣更广泛，创造、想象力均得到发展。