部编版一年级语文下册第七单元教案表格式Word文件下载.docx

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会读会背名言警句，养成积累好句的习惯。

三、学习者特征分析

小学一年级学生的认知发展处于对新知识的学习依赖于自己的具体经验阶段，接受学习受到很大的限制，只在一定范围内可行。

他们没有多少可以同化新内容的知识或经验，有一定的词汇量，但不够丰富。

小学低年级学生机械记忆和形象思维占优势,习惯于形象思维、被动思维，思考的问题多是教师提出的，学习上依赖教师和家长。

他们好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。

四、教学策略选择与设计

小学低年级学生形象思维占主导地位，在教学上要尽可能地运用直观教学手段。

根据课文信息作简单推断是本单元的学习重点，这是在延续一年级上册和本册第二单元“找出课文中的信息”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。

在本单元的教学中要循序渐进，体现学习的层次性。

教师要尽量使用学生能够理解的浅显语言或者设置利于学生接受、理解的情境让他们明白教师话语中的含义。

还要求教师采取多种形式保持学生的注意力教学时，注意讲解时间，保持多种形式的转换，包括语调、节奏、学生的练习等。

尊重、热爱教师，重视和谐师生关系的建立。

县来紫堡学区集体备课教案

年级：

一年级科目：

语文教研组长签名：

周次

第13周

授课日期

主备人

共享人

教学

内容

课题

15.文具的家

课时

第一课时

目标

知识与技能：

认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个生字。

初步感受汉字的特点。

情感态度价值观：

认真学会6个生字，并端正、整洁地书写。

教学重点

教学难点

教学方法

提问法启发法

教学准备

多媒体课件

教

学

过

程

激趣

导入

（导）

教师活动

学生活动

个性化修改

激趣导入

1.小朋友说说文具盒里的铅笔、橡皮等文具的作用。

2趣引题：

这些文具被小主人弄丢了，怎么办？

我们帮它们找到家吧！

1.学生自由说出喜欢的文具并简单说说文具的特点。

2．齐读课题。

读好轻声“的”。

自主

学习

（学）

自主读课文，整体感知

1.师范读课文。

2．师出示带拼音的13个生字，引导学生小组合作学习本课生字。

（1）组织学生小组内交流学习，同时规范每个学生汇报时的语言。

（2）引导学生集体汇报，相机评价和鼓励。

3.师再次引导学生自学喜欢的生字，说清用什么方法识记。

（1）教师点拨形声字记字法。

帮助学生梳理语言，及时鼓励。

（2）引导学生运用多种方法识记生字，并为生字组词和造句，帮助理解。

1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课的13个生字。

2．学生在小组内交流汉字的字音和字形。

（1）学生在小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。

如：

“仔”字是平舌音；

“所”字是平舌音。

（2）正确拼读生字。

3．学生观察，挑选喜欢的生字同桌间进行交流并汇报，说话要完整。

（1）形声字识记法：

我最喜欢“新”“仔”这两个字，它们都是形声字。

（2）学生采用多种方法识记生字。

学生交流汉字故事：

遇到事情怎么办？

用力伸出两只手。

合作

探究

（议）

合作学习，练习写字

1.师边指导边示范。

强调观察，注意字的占格位置。

2．指导写字后，学生书空一遍，仿写一个。

3．重点指导：

（1）“包”是半包围结构的字，要按从外到内的顺序写，被包围部分不要写成“已”。

（2）“找”左边的提手旁占左半格，右边“戈”的第一笔横向右上倾斜。

在教师的指导下学写生字。

1．学生先跟着老师书空一遍，然后在田字格内仿写一个。

2．根据同学、老师的建议再写两个生字，争取比原来写得美观。

3．把其他生字，自己每个字写两个，同桌互评。

评价

释疑

（示）

这节课你都学会什么了，可以和同学交流交流。

1.汇报本课学习收获。

2．完成课后作业。

总结

提升

本节课我们不但学会到了生字，而且养成了爱护文具的好习惯，掌握了好多知识。

板书设计

作业设计

交流讨论：

和身边的朋友交流在生活，学习中还应该养成哪些好习惯。

教学后记

第二课时

正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文内容。

逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

1.提问法2.启发法

创设情境，引出话题

出示文插图，引发学生想象：

假如你就是其中的一个文具，你会想什么，说什么？

学生以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇。

小组学习

1.多媒体课件分组出示图片。

（1）讲明小组学习要求。

（2）明确小组学习任务。

2．组织学生学习第1、2自然段。

3.学生了解“再”的字义并造句。

4.“哪”和“那”。

5.读文

1.生选择自己感兴趣的话题，分组讨论。

2．汇报第1、2自然段的学习。

各小组派代表到前面来解说自己的学习结果。

（1）铅笔只用了一次，橡皮只擦了一回就找不到了，你有过这样的问题吗？

（2）你想过为什么吗？

（3）怎样才能不丢文具？

3．学习生字，并组词造句。

范读课文，理解课文内容

1.教师范读第3～6自然段。

2．引导学生找出课文中的两处对话。

3.再读课文，找出描写小女孩动作的词语。

1.成员每人一段读文，自主汇报读书感受。

2.中找出妈妈和贝贝的对话，用不同的符号标记出来。

3.画出描写小女孩动作的词语，多读几遍。

4.同桌交流，分角色读。

5．请试着在书上找一找，用书上的话来

拓展延伸，升华主题

引导学生在理解课文的基础上，有个性地读出小女孩和妈妈的对话。

引问：

贝贝最后改正错误了吗？

学生自主读书，同桌交流，分角色读。

请试着在书上找一找，用书上的话来。

（升）

15、文具的家

铅笔　橡皮　转笔刀——文具盒

仔细检查—— 

平平安安回家

完成课后题。

16.一分钟

认识“钟、元、迟、洗、背、刚、叹、共、汽、决、定、已、经”13个生字。

正确、流利地朗读课文。

认识“钟、元、迟、洗、背、刚、叹、共、汽、决、定、已、经”13个生字。

喜爱汉字，有主动识字的愿望。

讲解法

诗歌音频和生字卡

谈话导入，揭示课题

1.指导学生自由说说对“一分钟”的认识。

2．教师板书课题，引导学生读题。

朗读“日积月累”与“和大人一起读”以及“快乐读书吧”中儿歌与童谣。

自读课文，学习生字

1.提出阅读要求，引导学生自学：

自由朗读课文，圈画生字，读准字音，读通课文，并自主识记生字字形。

2．字、词语的学习情况。

3.学生将课文读正确、读通顺。

4.学生简要感知课文大意：

说说课文讲了一件什么事。

1.学生自由朗读课文，同时圈画生字，反复认读和识记生字，把课文读正确、读通顺。

2．师生互动、生生互动，交流自学情况：

（1）在老师的指导下认读生字和词语。

（2）去掉拼音认读生字、词语。

（3）交流对字形的识记。

3.运用多种形式反复朗读课文，把课文读正确、读流利。

学习第一段

1.指名朗读第1自然段。

2．指导交流：

说说从这个自然段中知道了什么。

3．指导学生朗读。

合作交流了解事情的起因和结果。

指导写字

课件出示本课生字“钟、元、共、洗、坐”，再次认读，并练习组词。

指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导描红、临写。

1.生字并组词。

2．观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3．观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内描红、临写。

注意积累识字方法及写字笔顺。

认读生字表里的生字。

学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

会写“钟、元、洗、共、已、经、坐”。

有感情的朗读课文。

在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。

讲读法

复习回顾，导入新课

1.复习本课生字、词语。

2．说说课文写了一件什么事。

3．导入新课。

1.学生朗读生字、词语。

2．交流课文内容。

朗读感悟，领会重点

1.引导学生自读课文，探究元元迟到的原因。

2．指导学生体会原因。

（1）引导学生抓住具体内容理解元元迟到的原因。

（2