小学语文写字教学的策略Word格式.docx

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观察

①看字形。

严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；

通过分析、比较，准确地认知字形；

注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。

（可随机让学生书空）这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。

②看范字。

当学生记清字形后，要引导学生仔细观察范字在田字格里如何写好。

先要看清字的布局、间架结构，再看清哪些笔画长，哪些笔画短，应该在什么位置。

提醒：

学生观察时从整体到局部；

抓住关键笔画（重点笔画与疑难笔画）（举例：

骄傲）

第二步：

仿写

①教师针对难字进行范写，强化指导。

（一上年级教师基本上每一个字都进行范写，教师范写一个，学生描摹一个，随着年级的增高，教师对难写的字或有规律性的字进行范写，也可利用课件或范写强化某一部件。

）

教师课前对要写的字进行认真分析、练写，给学生以真正的示范效果。

②描红。

描要仔细、认真，力争做到手写心记，为仿写起到铺路搭桥的过渡作用。

课本的反面田字格不要写。

③仿写。

写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。

一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。

在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。

有能力的多写一个，因人而宜，先慢后快，先质量后速度。

第三步：

评价

评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高，但常常因为时间的关系被老师们所忽视。

因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；

而个别问题应个别辅导，不能轻易放过，激发学生的写字兴趣。

①自评。

这一环节最好是在学生仿写的过程中。

当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。

当然自评也可以在同桌或小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。

这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。

②互评。

在仿写后，积极组织学生互相评议，或在巡视中选取共性问题比较明显的几份作为例子集体评议。

评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。

如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别人的长处等。

”当学生有了评价的准绳之后。

评价就能有的放矢。

同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。

这一环节比较费时间，教师可选择性进行，比如对新学的偏旁部件重点关注，其他部件简单带过。

形式上也可交叉进行，不必次次如此。

③点评。

教师的点评往往起到关键作用。

有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。

这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；

对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。

形式：

巡视中打上★，一句鼓励的话语等。

第四步：

改写

通过仿写、点评，学生进一步明确了写好这个字的关键所在，趁热打铁让学生再重新写一个，效果会很好，这一过程其实是学生写字再完善、再提高的过程。

学生一旦养成认真细致地习惯，就会终身受益。

（这个过程比较化时间，打好基础随着年级的增高就可以灵活筛减，如只选择个别难写的字进行指导，第二环节“仿写”改成学生尝试写等）

2、重视写字姿势与写字习惯的养成。

《语文课程标准》的“实施建议”中指出：

写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

由于学前没有进行规范的写字教学，很多小孩刚上小学时，书写姿势很不正确，有趴着的，有歪着脑袋的，低着头的等等，而写字好坏的一个很关键问题就是写字姿势与习惯。

正确的写字姿势，比较有利于把字写端正，而且还有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。

很多老师为此编了很多儿歌口诀，如“手离笔尖一寸（还不到一寸），眼睛离本子一尺，身体离桌子一拳”──“三个一”，还有“身要正，肩要平，腿不动”等，这样的儿歌口诀学生易于接受，特别是对于一上年级的学生，要准备写字前一边念儿歌一边坐端正，有利于养成习惯。

教师一定要有耐心，等到全班学生都把心静下来，做好准备工作了再开始指导、练习写字，否则匆匆忙忙就没有效果。

在写字习惯方面，

（1）规范书写工具。

为切实提高学生的书写质量，适当控制（低段）使用自动铅笔，合理限制使用圆珠笔和水笔。

要适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，从细心入手培养学生认真的书写态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。

有经验的老师常在学期初的家长会中让家长明确写字方面的要求，如一年级备好六、七支铅笔，什么样的铅笔，怎么削，文具盒从长到短放铅笔，橡皮4B等。

（2）强调书写整洁。

刚开始学写字时，有很多学生总是把本子擦得黑黑的、烂烂的，写一个字擦一下等。

中高年级用很多类似修正液、修正纸、修正条之类的，应严格要求学生，鼓励他们用心去写，有备而写，想好了再写，少涂涂改改。

高年级还要注意提高学生的书写速度，为什么在考试时有的学生做不完试题呢？

其中一个原因就是书写速度太慢。

所以平时对写字速度有一定要求，久而久之，写得慢的学生也赶上来了。

浅谈小学写字教学

大庆市直机关二小林静

摘要：

写字教学在培养学生良好的学习行为习惯，训练学生的思维能力，激发学生热爱祖国语言文字等方面有着不可低估的作用。

因此写字教学是语文教学的一个重要内容，注重学生的写字教学至关重要。

[关键词]：

写字教学培养兴趣方法技巧

强化学生写字教育，是基础教育的基本任务。

不仅是提高学生素质的必须要求，更是历史赋予的重要使命。

因为汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。

因此有必要教育学生学习汉字文化和汉字书写文化。

特别是对于小学生，通过写字教学，可以培养学生良好的学习习惯，以及观察能力、记忆能力、思维能力和分析能力等。

《小学语文教学大纲》明确指出:

"

写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

从一年级开始就要严格要求、严格训练。

逐步培养学生的写字能力……"

一、培养学生的写字兴趣。

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。

要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

兴趣是最好的老师，特别是对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。

根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养:

（一）生动有趣的故事激励。

孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。

从而引发他们对汉字的喜爱。

1.古人的故事:

王羲之每天"

临池学书"

，清水池变"

墨池"

的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让孩子们学到了勤奋；

岳飞在沙上练字的故事，使孩子们学到了自强不息；

古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

2.民族自豪的故事:

为了让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。

在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

3.解字说意，编写小故事:

为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。

特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

（二）形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

1.作业星级制度:

每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应星章。

一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

2.小组竞赛:

每周写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。

获胜的小组每人得到一颗"

星章"

。

3.个人竞赛:

每个单元进行一次写字比赛，前三名的同学在教室展示台展示，获得进步奖的学生得到一颗"

另外，鼓励学生积极参加校内组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。

（三）定期开展展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品定期在班内展示板展出。

让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。

班级里形成良好的写字氛围。

二、教给学生写字的方法和技巧。

（一）基本笔画。

每一个字都是有基本的笔画构成的。

因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。

而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。

小学生语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。

为今后的写字教学起一个良好的开头。

（二）字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。

掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

（三）字的结构。

汉字的结构变化多样。

由于小学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。

汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。

左右结构的字数量最多。

这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如:

左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。

左中右结构的字各部分要写得窄而长。

上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽……在每一次写字中，我都要求学生做到"

三到"

即眼到、手到、心到。

首先要让学生观察田字格中生字的结构。

明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。

这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。

有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。

要写得规范，准确，与范字进行比较。

眼到，手到的同时，都要求