二年级数学下册第四单元教案设计北师大版.docx
《二年级数学下册第四单元教案设计北师大版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学下册第四单元教案设计北师大版.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
二年级数学下册第四单元教案设计北师大版
二年级数学下册第四单元教案设计（北师大版）
二年级数学下册第四单元教案设计
第四单元测量
《铅笔有多长》教学设计
教学目标：
经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。
通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。
教学重点：
通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：
用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。
教学过程：
一、师生交流，复习旧知。
猜测老师的身高。
师：
经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。
现在，谁知道老师的身高是多少？
大胆地猜一猜吧！
学生猜测。
师：
我来告诉大家，我的身高是1米64厘米。
回忆米和厘米
师：
老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个？
谁还记得米用哪个字母来表示？
厘米呢？
你们能用手比比一米有多长吗？
那一厘米有多长呢？
米和厘米之间有什么关系？
学生说说，用手比一比。
二、操作感知，探究新知
测量吸管的长度。
师：
小朋友们都有一根吸管，拿起来看一看，想一想，估计一下。
吸管大约有多长吗？
学生说说，并说明理由。
师：
我们估计的准确吗？
用尺子认真的量一量。
学生量一量，说说结果。
认识“分米”
师：
老师告诉你们：
吸管的长度是10厘米，也可以说是1分米。
10厘米就是1分米。
分米可以用字母d表示，1分米可以写成1d。
在你们的尺子上找出1分米长的一段，用手比一比。
学生用手比一比。
师：
请你用手势表示出1分米大约有多长。
你比得准确吗？
可以把吸管放上去比比看，仔细看看并记住1分米有多长。
闭上眼睛能想象出1分米大约有多长吗？
想出来了再睁开眼睛用手势比给同桌看一看，互相用尺子量一量，看谁比得更准确。
我们的生活中还有哪些物体的长度大约是1分米，请小朋友用眼睛仔细地找一找吧！
看看自己的身体上、学习用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。
探究米、分米、厘米之间的关系。
师：
刚才，大家找到了那么多生活中大约是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米吗？
找一找，米尺上从哪儿到哪儿是1分米？
2分米从哪儿到哪儿？
5分米呢？
指名指一指。
师：
想一想，分米和米之间会有什么关系呢？
请你们四人小组在一起讨论讨论。
小组讨论，全班交流。
认识毫米
师：
刚才，大家吸管测量得非常认真，现在请你们拿出一根较短的铅笔，用尺子量量铅笔有多长？
学生量一量，汇报。
师：
刚才大家量的铅笔的长度有的是整厘米数，有的是几厘米多几小格，有的是几厘米少几小格，请你们看一看尺子，仔细数一数1厘米中间有几个小格？
学生数数，说说。
师：
大家的意见不一样！
老师把一厘米放大了，我们一块儿数一数，1厘米中间有多少个小格。
多媒体展示动画，共同数出1厘米中间有多少个小格。
师：
1厘米中有10小格，谁知道每小格的长是多少？
对每小格的长度是1毫米。
毫米可以用字母表示，1毫米可以写成1，谁能说说1厘米等于多少毫米？
现在，谁能再准确的说出你刚才测量的铅笔有多长？
学生说说。
师：
1毫米大约有多长呢？
拿出1分硬币，先看一看硬币的哪一部分长度大约是1毫米？
用尺子量一量看，你看得对吗？
对，1分硬币的厚度大约是1毫米。
你能用手势比一比1毫米大约有多长吗？
用拇指和食指轻轻捏住一分硬币，把硬币小心地取出来，看一看，1毫米大约有多长！
小游戏：
“神奇的手指”
师：
刚才，同学们学得非常认真，下面，我们做个小游戏，好吗？
请把学具轻轻向前推！
游戏的名字是：
神奇的手指。
注意听清要求：
仔细看老师的手指，先闭合，然后慢慢张开。
如果你认为手指之间的长度大约是1毫米、1厘米、1分米，就及时喊停，看谁观察得最仔细，估计得最准确。
教师手指闭合，学生估测，教师注意用工具检测学生估计得是否准确。
请同桌的两个同学互相玩游戏，注意用工具及时检验你估计的长度是否准确。
三、回顾整理，交流收获。
师：
大家游戏玩得真开心，下课以后，大家还可以继续玩！
现在，注意看黑板，通过这节课的学习，你有哪些收获？
学生汇报
四、实践应用，巩固反馈
判断。
师：
利用我们学过的知识，可以解决很多生活中的问题。
下面，让我们判断，这些话说得对吗？
数学书厚约5毫米。
一拃长约10分米。
小红身高138厘米。
课桌高约7厘米。
棵大树高5分米。
跳绳长2毫米。
估一估，量一量。
除了判断别人的话是否正确，我们还可以测量自己喜欢的物品。
多媒体出示表格及要求。
选择自己喜欢的物品先估一估，再量一量。
学生动手量，全班交流。
《1千米有多长》教学设计
学习目标：
知识与技能：
知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。
在观察和实践中，发展空间想象能力。
过程与方法：
通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。
初步建立千米的空间表象。
情感、态度与价值观：
感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。
教学重、难点：
体验一千米有多长。
通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们,我们以前学过很多长度单位,都有哪些呢?
它们分别用什么字母表示？
师：
说得真好.那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢?
师：
还有谁知道它们之间的进率是多少？
师：
当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。
那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？
这节课我们就一起来认识“1千米有多长”。
二、探究新知：
师:
在你的印象中你认为1千米有多长?
生:
我觉得1千米大约得围着阳平关镇绕一圈吧。
生:
1千米就是1000个1米。
生:
也就是10个100米。
对不对老师?
师:
对,你们说的很好,1千米就是1000个1米,也是10个100米那么长,那谁能告诉大家1千米是多少米?
生:
1千米当然是1000米了
师:
真聪明,那哪个同学能用手比划一下1000米有多长呢?
生:
啊!
老师我不能。
师:
同学们想不想亲自到操场上体会一下呢?
那你可要听清尚老师的要求,咱们到操场上走一走。
为了节省时间,课前老师在操场上为每个小组测量了10米的距离,咱们以小组为单位，小组长做好记录,看看10米的距离你能走多少步,大约用了多长时间。
下面咱们轻轻地走到操场不要打扰别人上课,能做到吗?
带领学生到操场上走一走,师旁边指导,小组长做好记录。
走一走：
体验100米有多长
在操场上，请3个小朋友手拉手站成一排，再请第四个小朋友来测量，向大家汇报测量结果。
想一想：
几个同学手拉手站成一排，大约是10米长？
确定10米长的距离。
走一走；10米长的距离大约要走多少步？
多少个同学手拉手站成一排大约是100米？
测出100米的长度。
走一走，100米大约要走多少步。
走完后示意老师，帮助你记录所需要的时间。
估一估：
推测1千米有多长
回到教室。
我们已经感知了100米的长度，想一想：
10个100米是多少米？
1000米也可以说是1千米。
这也是我们今天要认识的新长度单位——千米，
汇报数的结果，并进行比较。
并完成表格。
米数10米100米1000米
所走的步数
所用的时间
约多少同学手拉手
小组交流后再汇报：
你能结合刚才的活动，说一说，1千米大约有多长？
。
①10个100米；
②100个10米；
③走1千米大约需要20分钟；
④1000米能走多少步；
⑤学校操场跑道一圈是400米，2圈半是1000米。
⑥50米的跑道，走20个那么长就是1000米。
……
教师小结：
1千米=1000米或1=1000
千米=1000米，听起来不容易区分，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，让人一听就明白。
千米=1000米
指导读：
注意在数字和单位之间适当停顿。
学生试读、齐读。
讲解：
千米也称公里，可以用字母表示。
想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？
指名板演。
估一估和我知道
从自已家到学校的距离够1千米吗？
你知道从哪里到哪里大约1千米？
你还知道哪些情况下用“千米”作长度单位？
学生自由汇报，教师适时演示。
教师小结：
表示较远距离时，用“千米”作单位。
将学过的长度单位按从大到小的顺序排列，说说它们之间的关系。
1千米和1000米有什么区别？
又有什么相同的点。
三、总结：
这节课你有什么收获？
A、让学生说说自己在本节课的收获。
B、评价自己的表现如何？
说说哪个小组表现的最好。
要求：
课后由组长负责在小组评比表中根据每位同学的表现加分。
四、习题设计
基本练习
书中37页1.填完后说一说为什么选用这个单位？
填完后说一说怎样想？
升级会员 