四年级《卫星运行时间》教学设计Word文档格式.doc
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1.能结合具体情境估计两、三位数乘法的积的范围。
2.探索两、三位数乘法的计算方法，能正确计算，并乐于与同伴交流算法。
3.培养积极计算的兴趣和良好的计算习惯，提高利用乘法运算解决一些实际问题的能力。
教学重点探索两、三位数乘法的计算方法。
教学难点有效交流中深入理解算理。
教具准备课件
教学过程
一、创设情境，提出问题。
（约5分）
师：
先看一段录像，边看边听，注意收集信息。
［修改意图：
这个情境创设的作用是激发学生学习兴趣，并提供信息，从中发现问题，还有就是让全体学生参与进来。
所以没必要绕弯子，直接看录像。
］
（播放视频，录像配音：
1970年4月24日，我国第一颗人造地球卫星发射成功，标志着我国在宇航技术的研究方面取得历史性的重大突破。
卫星绕地球一圈大约花114分钟。
）
师：
你收集到了哪些信息？
预测：
①1970年4月24日，卫星发射。
②这是我国的第一颗人造地球卫星，名字是“东方红一号”。
③绕地球一圈需要114分。
师及时评价（教师板贴）。
其实，关于卫星的信息还有许多呢，有兴趣的同学，课后可以继续收集。
这节课我们只研究有关卫星运行时间的问题。
（板主标题——卫星运行时间）
能根据（手指板帖）这个信息提出数学问题吗？
预测：
①绕地球2圈（圈数为一位数）需要多少时间？
绕地球半圈需要多长时间？
……能解决的。
你这个问题问的好，说明你很会学习！
谁能解决这个问题？
怎么想到用乘法？
学生提问题并指名列式解答。
引导学生说出求人造地球卫星绕地球几圈的时间，是求几个114是多少，就用114乘几。
说的有道理，大家能口算结果吗？
你们算得可真准！
看来，同学们对三位数乘一位数的计算掌握不错呀！
②一天绕多少圈？
……等不能解决或是不适合这节课解决的。
解决这个问题需要一定时间和许多信息，暂时放入问题银行吧。
③如果学生没有提出圈数是两位数的问题，由教师提出：
老师也来提一个问题。
（板书问题）读一读，这个问题怎么解决？
先让学生提问题，培养学生提出问题的意识和能力。
由于学生提出的问题不可预测，所以有了几种不同的预案。
根据编者意图，考虑到学生的先易后难的的学习层次，决定由老师提出教材中的例题，通过解决它来探索计算方法。
学生列式，师板书：
114×
21
这是几位数的乘法？
（三位数乘两位数）下面我们就通过解决这个问题来探索三位数乘两位数的计算方法。
（板副标题——两、三位数的乘法）
二、探索算法，解决问题。
（约20分）
1、结合情境进行估算。
（约3分）
师：
请你先来估一估，绕地球21圈大约需要多长时间？
给学生约半分的独立思考时间后，交流估算过程，教师辅助板书。
①把114看作110，把21看作20，110×
20=2200，大约等于2200；
实际计算结果会比2200多还是少？
怎么想的？
想法不错！
［修改意图：
学生有估算的基础，掌握一些估算的策略，这节课的估算重点是估计三位数乘两位数积的范围。
所以，教师有意识地引导学生思考，掌握估计范围的方法，养成习惯。
体会把两个乘数都估小，所以估计结果会比精确结果小，即计算结果会比2200大。
②把114看作120，把21看作20，120×
20=2400，大约等于2400。
表达真清晰！
这样估也可以！
实际计算结果和2400相比呢？
多还是少？
不太好确定了吧？
帮助学生感受，一个乘数估大，一个乘数估小，所以很难确定结果的范围。
和2400很接近，差不多。
2、具体计算，探索计算方法。
（约15分）
（1）独立计算。
21的结果究竟是多少呢？
请先想一想怎么算，然后把你的计算过程写在本子上，开始吧。
学生在准备好的本子上独立计算，书写计算过程。
教师巡视，了解学生情况，指导帮助个别学生，请不同方法的同学在预定位置板演。
已经完成的，可以再想想其他的计算方法，也试着写下来吧。
（2）交流算法。
（约2分）
我发现，咱班有的同学的方法很好。
现在请同桌两人相互看一看，看不懂的可以轻声地交流一下，你一定会有所收获的！
学生同桌交流。
（3）全班共享算法。
（约10分）
请大家先坐好，看谁坐的最直。
请×
×
先来介绍，我们一起来看看他的方法和你的有什么不同，思考一下他的方法好在哪儿？
引导学生介绍算法，组织学生倾听，互评。
预测学生可能出现以下算法：
①口算（运用乘法分配律）114×
20＝2280114×
1＝1142280+114＝2394
谁和他的方法一样？
你这种方法很受欢迎！
②表格口算
（如果不方便板演，可以在实物投影上展示学生的本。
）以前见过这种表格计算的方法吗？
你的方法真的很有价值！
③竖式笔算
根据学生的介绍，教师辅助板书。
第一步算的是什么（114×
1，绕1圈的时间），第二步算的是什么（114×
20，绕20圈的时间），这里怎么只写228？
（0不影响计算结果，可以不写，这里表示的是228个10）最后又怎样算（114+2280，把两个得数加起来，就是绕21圈的时间）
你写的真好，说的也不错！
还有谁是用竖式计算的？
同学再来说一说。
④口算（分解乘数）114×
21＝114×
7×
3＝798×
23＝2394
三位数乘两位数直接口算比较困难，把21分解成7×
3后就可以口算了。
这种方法与众不同！
同学们有倾听的好习惯，这种方法也属于你们了！
可是所有的乘法计算题目都能用这种口算方法吗？
（不是）看来，我们要根据实际情况来选择合适的算法。
①如果教材中呈现的四种方法没有全部出现，要引导学生自读教材，处理如下：
在书上把计算结果及答语写完整，然后自读教材中的四种计算方法，看哪一种是我们没想到的，你能自己看懂吗？
生自读教材，师个别指导。
哪些同学读懂了？
来介绍一下吧！
学生介绍，可能性大的是表格方法或是乘数分解的方法。
真会读书，这也是你们学习的一个重要途径呀！
⒊对照比较，总结方法。
这么多不同的计算方法，真是一个美好的分享！
哪几种方法之间有联系？
都是怎样算的？
引导学生表述，第1种口算方法、表格算法与竖式算法，都是先分别算出1圈和20圈用的时间，再把得数加起来。
师：
厉害！
你们已经发现它们之间的奥妙了！
第二稿中是在交流算法时，就让学生讨论这几种方法的联系了。
试讲中发现，老师牵的过重，环节不够清晰，所以，仍然采用最初设计，在所有算法交流结束后，进行不同算法的比较，进一步理解算理。
结果是2394分，我们一起口答。
（板书得数：
2394（分）及答语—绕地球21圈需要2394分。
把计算结果和先前的估算结果对照一下，差不多吧。
哪个更接近2394呢？
怎样估更接近精确结果？
学生表达想法，教师适当引导发现，一般情况下，估算时一个乘数估大，一个乘数估小，得数更接近精确的结果。
其实，无论是哪种方法，都是把三位数乘两位数的计算转化成了我们已经学过的计算。
同样道理，三位数乘三位数、四位数甚至更多位数的乘法，都能计算吗？
相信你们都能做好。
三、巩固练习，应用提升。
（约13分）
⒈算一算。
（书上34页试一试中的一道题）。
通过解决刚才的问题，已经找到了计算三位数乘两位数的计算方法。
请用你喜欢的方法算一算这道题吧。
54×
312（正确答案分别是16848）
鼓励学生选择不同方法来计算，然后展示计算过程，引导其他学生倾听判断。
选择不同方法进行展示。
展示用竖式计算的，体会在列竖式计算54×
312时，把三位数写在上面，再写两位数，更方便计算。
⒉竖式计算（书上练一练的第1题）。
刚才的计算中，多数同学选择了竖式计算。
大家再一起来试试吧。
看书上34页第1题中的后两道题目，直接在书上计算，看谁算得又对又快！
203632
×
32×
54（答案：
649634128）
师：
写完的同学，指着书和同桌说一说你是怎样算的。
反馈：
展示错例。
如果没有典型错例，就出示2题森林医生的题目。
仔细看看问题出在哪儿？
在乘法竖式计算时，要提醒同学们注意什么？
生表达想法。
相信在你们的提醒下，同学们都能更加细心地计算了！
四、总结收获，拓展延伸。
通过这节课的学习，你有哪些新的收获？
学生总结收获。
你认为自己哪里掌握的比较好？
哪里还需要加强？
引导学生进行自我评价。
那你想给自己布置哪些作业呢？
学生可能提到：
竖式计算练习、解决问题练习等。
真了不起！
你都能给自己留作业了！
就按你们说的……，让我们用今天掌握的知识去解决身边的问题吧。
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