教科版小学科学三年级上册28《空气与我们的生活》教案教学设计 1Word格式文档下载.docx

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科学态度目标：

1.学生通过补充完善班级记录表，能认同以图表形式组织和交流、整理信息的重要性。

2.学生通过教师指导，有分析、反思探究过程的意识。

科学、技术、社会与环境目标：

1.学生通过教师指导，了解人类生活和生产可能造成大气的破坏，具有参与环境保护的意识，愿采取行动保护大气环境，节约资源。

【教学重难点】

重点：

学生通过教师指导，能够对信息进行整理和分类。

难点：

【教学准备】

学生准备：

第一节课画的气泡图等。

教师准备：

之前课时的班级记录表，ppt，微课，板贴，学习单。

【教学过程】

一、情景导入（预设5分钟）

1.同学们，今天我们要去火星旅行，想不想去？

那我们先来了解一下地球和火星吧。

板贴地球和火星图片

地球和火星表面都有一层厚厚的空气，有没有同学知道叫什么？

预设：

大气层。

板贴

2.它可以为人类提供什么，有什么作用？

生存，呼吸，呼吸需要氧气，二氧化碳。

3.再看看火星大气情况（ppt出示火星大气情况）。

我们这样可以直接去火星么？

你的理由？

你有什么办法？

根据生成进行板贴。

预设1.需要宇航服，宇航服提供什么保护和支持？

呼吸的氧气，温度，保护。

预设2.要用火箭，燃烧。

4.那我们就准备跟着探测器一起去火星了，去的路上，请解决这两个问题。

1.观察到哪些和空气有关的现象？

2.能用学过的知识进行解释么？

设计意图：

换一个陌生环境，让学生有新鲜感，利用宇航服完成大气层，呼吸等知识点的教学，缺乏氧气难以生存，可以说明空气是一种资源，在火星上属于稀缺资源。

利用火箭，知道空气可以帮助燃烧。

二、探索研讨：

系列化微课，一一突破（预设25分钟）

1.播放微课1（大致内容：

火箭发射，燃烧。

探测器进入大气层，燃烧。

着落时缓冲，降落伞，缓冲火箭，气囊）

刚刚你看到了哪些利用了空气的现象。

降落伞，缓冲火箭，气囊，根据学生回答，出示图片，外加实物板贴。

利用了空气的什么特征或者作用？

引导学生复习班级纪录表内容。

缓冲，有弹性。

压缩，占据空间。

2.探测器成功降落了，宇航员已经在工作了。

播放微课2（大致内容：

火星救援片段，宇航员遭遇风暴，撤退时主人公马克被击中，留在了火星，其余队员逃离火星。

）

出现了什么问题？

形成的原因是什么？

出现了风暴，沙子被风吹起来了。

其实地球上也有很多类型的风。

ppt出示沙尘暴，台风，龙卷风图片。

风带来的都是坏处么？

有没有好处？

清凉，发电。

复习前几课内容，板贴风力发电。

3.马克还活着吗？

播放微课3（大致内容：

马克大难不死，在火星上种土豆等待救援）

刚刚片段主要讲了什么？

马克在火星上种土豆等待救援。

那植物需要空气么？

有需要和不需要空气的，分别说说理由。

同学进行讨论，得出结论。

植物怎么利用空气？

初级要求植物需要空气进行呼吸。

部分同学会说利用二氧化碳进行光合作用，氧气进行呼吸作用。

板贴，根据生成画箭头。

4.马克很高兴的在火星上等待救援，真的这么顺利么？

微课4（大致内容：

马克的居住舱爆炸，土豆全部死亡，存活时间大打折扣。

马克遇到什么困难了？

原因是什么？

居住舱爆炸，土豆死光了。

爆炸，可能原因1：

里面热，外面冷。

蜡烛在里面，空气宝宝想往外流。

（风的形成）

可能原因2：

里面空气多，外面空气少，空气宝宝会想方设法往外流。

（压强差，学生前概念。

原因3：

被风暴击中，出现破损。

5.马克只能度日如年的继续等待救援，能救援成功么？

同样，带着这两个问题哦。

1.观察到哪些和空气有关的现象？

播放微课5（大致内容：

地球派救援来，但救援出了点问题，最后利用空气进行推进，完成救援。

刚刚观察到了哪些和空气有关的现象？

你能解释么？

利用压缩空气进行推进，改变运动方向。

解释：

空气能被压缩，流动，占据空间。

根据生成适时板贴。

6.历经千难万险，终于回到了地球。

火星和地球，你更喜欢居住在哪里？

说明理由都可以，复习本课内容。

7.PPT出示大气污染图，学生发表自己的感想。

星际移民太不容易了，要保护我们的地球家园，爱护环境，绿色出行。

在教师的引领下，学生观看微课，发现微课中有哪些运用了空气的现象，结合学过的知识，尝试用科学用语解释本质特征，迁移应用。

利用板画把每一个剧本的关键点贴出来，每一个关键点，解决一个教学目标，6个关键点串联起了整个故事，依次完成大气层，生物呼吸，燃烧，具有能量，清洁能源，环境保护意识等本课目标和前七课已经掌握知识点的梳理。

三、单元小结。

（预设10分钟）

先集体梳理班级纪录表，把本课内容完善到纪录表上，完成单元班级纪录表。

用不同颜色的资料进行梳理，明确每一课的任务。

再让学生选择一种或几种合适的半结构的图表进行总结。

交流研讨。

从概括、归纳、整理的角度,引导学生对本单元有关空气特征和作用的内容,用多种形式总结提炼。

4、课外拓展：

选择合适的方式进行总结。

可利用学生喜闻乐见的形式进行复习，如创作诗歌，打油诗，改编热门歌曲等。

【板书设计】

附件1

班级记录表

【活动手册使用说明】

无

【作业设计】

课外拓展：

2.7风的成因教案教学设计

7.风的成因

本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。

当热空气上升时，空出来的区域将由附近的冷空气来填补，流动的空气就形成了我们感受到的风。

本课中学生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，以此现象作为证据，尝试解释自然界中风的成因。

聚焦板块，唤醒学生的生活经验，认识到生活中我们根据需要经常会制造“风”。

制造“风”的办法有很多种，可以让学生说一说，或者课堂上体验一下。

然后，聚焦到本节课的核心问题：

大自然中的风是怎样形成的呢？

探索板块，主要是学生进行模拟实验来探究风的成因，这个实验需要用到“风的形成”演示装置。

通过模拟，学生发现在无风的环境中，我们点燃的蚊香的烟雾往上飘；

在点燃盒子内的蜡烛时，竖直的烟就飘向盒子里。

烟雾的运动的方向就是空气运动的方向。

研讨活动，学生在上一节课“热空气上升”的基础上，用空气的流动性来解释模拟实验中看到的现象，进而用模拟实验的原理来解释自然风的形成。

【学情分析】

有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。

但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。

本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更深入的解释。

科学概念目标

1.学生通过交流生活经验，知道有多种方法可以制造风。

2.学生通过探究活动，理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。

科学探究目标

1.学生能用画图的方式解释观察到的现象。

2.学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。

3.学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。

科学态度目标

1.学生通过探究，形成大胆假设、细心求证的科学态度。

2.学生乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

1.学生通过了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。

2.学生感受到大自然中风的神奇，形成热爱自然的品质。

通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。

在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。

教师：

风的成因实验装置、小风车、打火枪。

小组：

风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单。

一、聚焦：

揭示课题（预设5分钟）

[材料准备：

小风车]

1.出示小风车，提问：

你有哪些方法让小风车转起来？

（预设：

用嘴吹、用扇子扇、拿着风车跑）

提问：

是什么让它转起来的？

风）

2.提问：

这些方法为什么能形成风？

引导学生知道外力的作用让空气流动形成了风。

板书：

外力空气流动

3.讲述：

风看的见吗？

在生活中，我们需要通过看其他事物的变化，才能间接地看到风。

比如看到大树摇晃、国旗飘扬、炊烟飘散、风车转动就知道起风了。

4.提问：

大自然中的风没有外力的作用，又是怎样形成的呢？

揭示课题：

风的成因（板书）

二、探索：

风的成因模拟实验（预设20分钟）

[材料准备：

风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单]

1.课件出示一幅“炊烟飘散”的图片，提问：

从烟的方向能判断空气流动了吗？

没有外力，是什么让空气流动起来的呢？

上节课的热气球也许能帮助我们找到答案。

同学们刚才在纸筒中点燃蜡烛，热空气会怎么流动？

空气受热上升后，纸筒内就没有空气了吗？

引导学生说出外面的冷空气会从小孔中补充进去。

3.提问：

但是我们看不见空气有没有进去，可以借助什么间接看到空气的流动？

出示蚊香。

4.讲述：

蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进纸筒，但纸筒里面是怎么流动的还是看不见。

出示风的成因实验装置。

5.提问：

如果我把燃烧的蜡烛放到塑料盒中，里面的空气会怎样？

空气会从盒子边上的小孔中补充进去）

6.讲述：

实验步骤

（1）不点蜡烛，观察烟的流动方向；

（2）点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流动方向。

强调蜡烛、蚊香放置的位置，指导用打火枪点燃蜡烛和蚊香的方法。

7.小组实验，并通过画图和文字做好记录。

三、研讨：

实验发现（预设15分钟）

1.学生按照“我们是怎么做的”、“观察到什么现象”“说明了什么”汇报实验结果。

2.师生共同梳理：

（1）点燃蜡烛前后，蚊香的烟流动方向是怎样的？

（2）点燃蜡烛后，烟会横向流向塑料盒中，说明什么？

（3）模拟实验中的风是怎么形成的？

3.学生在充分讨论的基础上，得出实验结论：

空气受热会上升，周围的冷空