社团习作教案文档格式.docx

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赞扬了王小翔是一个关心班级体，知错就改的勤学生。

第二，肯定扩写点：

一、李小东扔到楼下一团碎纸，被卫生老师扣分。

二、王小翔找卫生老师辩白

3、张小丽找李小东王小翔谈心

例文：

《关心集体》

一天中午，六年级一班发生了如此一件事。

“快、快、快，卫生检查员要来咱班检查了，赶紧把书包弄干净。

”王小翔大汗淋淋地跑进来，他可是六年一班的卫生委员，很细致，而且很会争分数，因此，每次卫生评比，六年一班老是满分。

信心十足的王小翔正预备迎接满分的到来，可是，方才进来的卫生检查员的脸色让他提心吊胆起来，检查员手里拿着一团碎纸，对王小翔说：

“这是你们班同窗刚从窗户扔下来的碎纸，被我逮了个正着。

看来你们这次得不了满分了。

”说完转身走了。

站在隔壁的李小东心里可毛了，他明白大事不好，赶紧如实地向王小翔说明了情形。

原来适才李小东整理书箱时发觉有一团碎纸无法处置，眼看检查员就来了，急忙之下就从窗户扔了下去。

王小翔听后，决定追回被扣的分数，于是他怒气冲冲地找到卫生员说：

“你凭什么扣咱们班分，李小东他也不是故意的，再说，是能够原谅的。

”卫生员坚决地说：

“必需扣分，若是那样，不都得满分了吗？

还评什么比？

”王小翔虽很无奈，但心里仍气忿忿地。

这件事被组长张小丽明白了，决定找他俩谈心。

张小丽找来他俩说：

“随意乱扔纸，对吗？

”“固然不对。

”王小翔满不在意的说。

“那乱扔纸，而不扣分，对吗？

若是不扣分，全校都得满分，那评比还有什么意义”。

“可是……”王小翔也没话可说了。

“要不……咱们向检查员承认错误去。

”李小东低着头小声说。

“那就得不了满分了，咱们只能吃一堑，长一智了，”王小翔也想通了。

于是他们三人一路来到了办公室，向检查员承认了错误。

从此，王小翔更关心班集体了，工作不单认真还很负责，所以六年一班仍是被评为了最干净的教室。

简评：

材料中共涉及了三个人物，学生能够有偏重的反映其中一个或几个人的好品质。

本文小作者将中心肯定为赞扬王小翔是一个关心班级体，知错就改的勤学生，并在此基础上抓住了人物的语言、动作、神态、心理活动进行了细致、生动的刻画，令人感觉真实可信。

练习：

依据下面的材料，展开合理想象，写成记叙文。

时刻：

一个雨天的傍晚

地址：

公路上

主要人物：

两位少先队员

事件：

一农村姑娘，挑着满满的两筐李子。

突然，一只筐子的绳索断。

李子散落一地。

两位少年队员帮忙这位农村姑娘拾李子。

第二讲如何写文章的开头

常言说：

“良好的开端是成功的一半”，“万事开头难”。

做情形如此，写文章也是如此。

很多同窗虽然有习作的材料，可往往被文章的第一句话难住，有的冥思苦想无从下笔，有的七改八改延误时刻。

适当、新颖的开头，不仅能使你笔下生花，而且能增加文采，吸引读者。

下面就以小学语文教材上的范文为例，介绍几种常常利用的开头方式。

一、交待四要素开头法　　即开头简单交代时刻、地占、人物和事件。

例如：

“下课铃响了，同窗们快步走出教室，到操场上参加自己喜爱的课间活动。

校园里马上沸腾起来。

”这种方式直接点出文章时期背景，为下文展开故情形节作预备，它适合于以记事为主的记叙文。

如《狼牙山五勇士》、《金色的鱼钩》等课文的开头均采用了这种方式。

二、开门见山开头法　　即文章一开头不拐弯抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了本地摆出来，引入正文。

直接表述作者的观点，点明中心，统帅全文。

“劳动是最有滋味的事，肯劳动，连过年都更有滋味，更多乐趣。

”这种方式给人一种直截了当、简练明了的感觉。

使读者对文章的主要内容或中心思想一目了然，它是咱们写简短记叙文（写人，记事、状物）最常常利用的一种方式。

如《伟大的友谊》、《我爱故乡的杨梅》等开头均采用了这种方式。

三、描述景物开头法　　即文章的开头先描述人、物、景，渲染气氛，给读者以身临其境的感觉，为衬托人物，触景生情作了铺垫。

“一天夜里，山洪暴发了，河水不断上涨，快要漫到了堤上来了。

风专门大，拥着浪花不断地向河堤上猛扑，刚退去，又猛扑上来，突然天崩地裂，堤决口了。

”这种方式对写文、记事、写景、状物的记叙文都适用。

如《少年闰土》、《草原》、《跳水》等课文均采用这种方式。

但运历时要注意几点：

１、不能为写景而写景，描述的目的是为了衬托人物思想，渲染气氛，感染读者，引发共鸣。

２、注意描述的顺序，描述要抓住特征，还要注意遣辞造句。

四、提出问题开头法　　即文章的开头先提出问题让人试探，以引发读者的注意和兴趣。

“你可明白，大海的深处是如何的吗？

”这种方式应用比较广，不仅记叙文适用，说明文也常常利用，但切不可滥用。

其特点是提出疑问，设下悬念，引人入胜，正文再围绕开头的“问题”“回答”叙述。

如《海底世界》、《我的伯父鲁迅先生》等课文均采用了这种方式。

五、倒叙开头法　　即文章开头先写出情形的结果，再写出情形的原因和通过，以造成悬念，增强文章的吸引力。

当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船，我就想起陈明来。

文章一开头，作者就把你引到过去的岁月里，然再向你叙述发生的旧事，如此的开头，读者感到亲切，自然，引人入文。

此法只适应于写人记事的文章。

如《老牛》、《十六年前的回忆》等课文的开头均采用这种方式。

六、抒发情感开头法　　即文章一开头就将作者的切身感受和思想情感抒发出来。

１９７６年１月９日早晨，当我从广播里听到敬爱的周总理不幸逝世的消息时，猛烈的震惊和极度的悲痛牢牢地缠住了我的心，泪水不住地夺眶而出，我久久凝望着在周总理家里作客时合影的珍贵照片，默默念着：

“敬爱的老首长，老首长！

你永久活在咱们心里，咱们永久怀念你！

”这种方式适合写人记事的文章。

抒发情感的方式主要有借人抒情、借事抒情，借物或借景抒情，抒情时要注意抒发自己的真情实感。

不能死搬硬套。

七、揭露中心开头法　　有的文章一开头就归纳全文的内容并直接点明文章的中心。

“咱们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。

咱们那个队伍完尽是为着解放人民的，是完全地为人民的利益工作的。

张思德同志就是咱们那个队伍中的一个同志。

”这种方式适用于多种文体。

开头开宗明义，提示全文的中心。

八、介绍背景开头法　　按照文章的内容需要，除介绍情形发生的时刻，地址外，还介绍情形发生前的形及相关的情形。

“东汉末年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方，东吴的周瑜调兵谴将，驻在赤壁，曹操的兵隔江相对。

曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。

”这种方式主要用于写一些事件或重要人物的文章。

例如《我的战友邱少云》一课是记叙志愿军战士邱少云严守暗藏纪律，英勇献身的事迹，文章开头也用了介绍背景的方式。

“仇敌控制的‘３９１’高地，像一颗毒牙，楔入我军的阵地。

咱们志愿军预备在黄昏时发起突然解决，拔掉这颗毒牙，把战线往南转移。

”

作为初学写作的小学生，能掌握以上几种常见的开头方式就很不错了。

除此之外，还有其它形式的开头，如引用故事，传说开头的“引用式”等等，这不是一下子就可以掌握的。

要随着知识的增加，写作水平的提高慢慢掌握。

第三讲如何写好文章的结尾

俗语说：

“织衣织裤，贵在开头，编筐编篓，重在收口。

”一篇好文章，除有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。

那么，如何写好文章的结尾呢？

一、自然结尾法　即用情形的结果作为文章的结尾，事物叙述完了，文章随之结尾。

结尾的方式例如：

《月光曲》的结尾：

“兄妹俩被美好的陶醉了。

等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。

他飞奔回客店，花了一晚上功夫把适才弹的曲子——《月光曲》记录下来”。

又如：

《飞夺泸定桥》：

“红军主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日最前线。

二、点题结尾法　这是一种常见的结尾方式。

例如《美丽的小兴安岭》一课，作者按总述——分述——总述的结构，在总分述了小兴安岭一年四季转变和土特产及名贵药材后，用“小兴安岭是一座庞大的宝库，也是一座美丽的大花园。

”作结尾，总结了全文，点明了文章的中心。

如《一个苹果》、《大丛林的主人》等文章都采用了这种方式。

这种结尾法，适合写人、记事、写景状物的文章，是咱们常常利用的结尾法。

同窗们写作时，要注意：

如何总结全文，如何提炼文章中心思想，切忌重复文章大体内容，或重复开头等。

三、发问结尾法　即结尾时以发问的形式（反问或设问）提出问题。

《一晚上的工作》一课“看啊，这就是咱们中华人民共和国的总理，我看见他一晚上的工作。

他每一个夜晚都是如此工作的。

你们看见过如此的总理吗？

”结尾具有启发、感染、强调和肯定的作用。

这种结尾法适合于以写人为主的记叙文。

同窗们在写作文时，要注意设问，反问的目的是抒发真情实感，不要牵强附会。

四、抒发情感结尾法　即结尾时作者对描述的事物抒发真情实感，饱含赞美之情。

《金色的鱼钩》一课结尾写道：

“擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里，我想，等革命胜利以后，必然要把它送到革命烈士纪念馆去，让咱们的子子孙孙都瞻仰它，在那个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒！

”如此结尾，老班长那种关心同志、舍己救人、忠于革命的品质便跃然纸上，引发读者强烈的共鸣。

如《海上日出》、《珍贵的教科书》、《桂林山水》、《桥》等课文均采用了这种方式。

这种结尾法适合于写人、记事、写景状物的文明。

同窗们写作时要注意有感而发，有情而抒，不要无病呻吟。

五、启发式结尾法　即结尾给人以某种教育或启发，作者用适当的词语能使读者试探回味，给人一种“言已尽，意无穷”的感觉。

《小马过河》结尾：

“……原来河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那样深”。

这就引发了咱们的深沉试探：

不论做什么事，不能光听人家怎么说，而应该自己去试一试。

另外，如《草地夜行》、《在艰苦的岁月里》等课文的结尾均采用这种方式。

这种结尾法适合于童话、寓言故事，同窗们写作时要注意给读者留下试探、想像的余地。

不要赤裸裸地写出来。

六、留白式结尾法例如：

《草地夜行》一课结尾：

“风，呼呼地刮着，雨，哗哗地下着。

黑暗笼罩着大地，‘要记住革命！

我抬起头来，透过无边的风雨，透过无边的黑暗，恍如看见一条光明大路，这条大路一直通向遥远的陕北。

我鼓起勇气，迈开大步，向着军队前进的方向走去。

”作者先描述恶劣的自然环境，接着描述“我”的心情，最后描述“我”鼓起勇气向前走的形象。

这种结尾法一般适用于写人、记事、写景的文章，同窗们写作时要注意描述要为突出中心服务，切忌毫无目的描述或为了描述而描述。

七、展望未来结尾法　即在叙述现状以后结尾展望未来，鼓舞人心，鼓励斗志。

《富裕的西沙群岛》结尾“岛上的英雄儿女日夜守卫祖国的南大门。

随着社会主交建设事业的蓬勃进展，可爱的西沙群岛必将变得加倍美丽富裕。

”如此结尾紧扣题目，照顾文章的开头，衔接文章的重点和主体，不仅能引发读者对文章全文的回味，加深对文章中心思想的印象，而且会使读者受到启迪和鼓舞。

同窗们，写作时要注意，若是文章开头是点明中心，结尾一般是用展示未来的方式作结尾，同时，展望的内容必然要与文章的中心思想有关，切忌生搬硬套。

第四讲如何写好给材料作文的开头

“万事开头难