高中生物第4章种群和群落第1节种群的特征教案新人教版必修3Word文件下载.docx

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从教材章首页题图企鹅种群，联系题诗“整体大于部分之和”，导入本节课题。

观察、思考。

情景导入。

环节二：

讲授新课

一、种群

1.引导学生剖析种群概念

指生活在一定区域内的同种生物的全部个体的总和。

从三个方面理解种群概念：

（1）同一地点；

（2）同一物种；

（3）全部个体。

2.引导学生从生命系统是一个统一整体角度认知种群

（1）种群是物种的具体存在单位、繁殖单位和进化单位。

（2）通常一个物种包含很多种群，种群和种群之间存在地理隔离,同一种群内的个体才能互配繁殖。

（3）种群内部个体之间形成种内斗争和种内竞争的关系。

（4）同一区域的多个种群形成一个相互依赖、相互制约的群体——群落。

【典型例题】

例1.下列描述属于种群的是（）

A.实验中学两口池塘中的鲫鱼

B.一片稻田里的杂草

C.一片稻田中的全部幼蚜

D.实验中学里的细叶榕

【答案】D

例2．威海市水产研究所有8个池塘，其中6个池塘养的是鲫鱼，另外两个池塘养的是地中海鳎鱼。

那么，这8个池塘里的鱼可看做（）

A．两个群落B．一个生态系统

C．八个物种D．八个种群

二、种群最基本的数量特征—种群密度

（一）种群密度

1.将50个圆形（红色）和50个三角形（绿色）随机排列的图案纸张，每二人一张，提出“问题探讨”讨论题1，让学生报告估算的结果，介绍如何进行估算。

2.告知学生图案中圆形格三角形的具体数目，让学生思考讨论题2，在学生讨论基础上，说明：

“估算”是一种重要的科学方法，存在误差，用科学方法进行估算可以缩小误差。

展示相关图片，设疑：

草原的牧民在承包的草场上该放养多少牛羊，经济效益才最好？

农业生产中怎样控制害虫的数量，才能获得大丰收？

3.讲述:

种群的特征主要表现为数量上的变化，人们最关心种群数量的变化。

首先就需要研究调查、估算种群密度。

4讲解种群密度概念：

单位面积或单位体积中的个体数；

图解展示种群密度的高低。

（二）调查种群密度的方法

1.介绍调查种群密度的方法

（1）逐个计数法使用分布范围小，个体较大的种群，较为准确。

（2）估算（取样调查）法适用分布范围大，个体较小的种群，存在误差。

其中样方法适用不运动或活动范围小的生物，标志重捕法适用活动能力强，活动范围大的动物。

2.样方法

（1）让学生阅读教材科学方法—样方法内容，理解样方法的操作：

在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。

（2）介绍样方法的适用对象：

常用于植物和活动范围小的动物种群密度的抽样调查（如昆虫卵的密度、作物植株上蚜虫的密度、跳蝻的密度等）。

（3）介绍选取样方的常用方法，强调关键是随机取样。

五点取样法等距取样法

（4）讲解用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度步骤，课后再进行实地操作。

确定调查对象：

选择常见的某种双子叶植物。

随机取样：

取样关键是随机取样，根据被调查植物类型确定样方大小，五点取样法和等距取样法为常用方法。

计数：

计数每个样方内所调查种群的数量。

求平均值：

求各样方的平均值。

3.标志重捕法

（1）讲解标志重捕法含义：

在被调查种群的活动范围内，捕获一部份个体，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总数的比例，来估计种群密度。

（2）讲解适用范围：

活动能力强、活动范围大的动物。

（3）让学生根据含义推导计算公式：

种群数量/总标记个体数＝重捕个体数／重捕标记数。

例3、某同学在牛首山调查珍稀蝶类——中华虎凤蝶幼虫的种群密度，得出5个样方（样方面积为1hm2）的种群数量分别为4、6、8、8、9只。

那么，该同学给怎样计算该种蝶幼虫的种群密度（单位：

只/hm2）？

N＝（4＋6＋8＋8＋9）／5＝7只／hm2

例4、在调查一块方圆2hm2的农田中田鼠的数量时，放置100个捕鼠笼，一夜间捕获了42只，将捕获的田鼠经标记后在原地释放。

数日后，在同一地点再放置同样数量的捕鼠笼，捕获了38只，其中有上次标记的个体12只。

则该农田中田鼠的种群数量大概有多少只？

N＝（42×

38）／12＝133只

三、种群其他数量特征

讲述：

种群密度反映了种群在一定时期的数量，但仅靠这一特征还不能反映种群数量的变化趋势。

要想知道种群数量的消长，还需要研究种群的出生率和死亡率等其他特征。

1.出生率和死亡率

（1）讲述：

东北虎、大熊猫等动物在人为保护下仍不能迅速增长，二田鼠、蝗虫等动物虽然采取各种防护措施，却仍然数量繁多，繁殖能力差别是主要原因。

（2）讲解出生率和死亡率概念：

在单位时间内新产生（或死亡）的个体数目占该种群个体总数的比率。

（3引导学生比较出生率和死亡率的大小，与种群密度的关系，理解出生率和死亡率是决定种群密度的直接因素。

出生率>

死亡率，种群密度加大；

出生率=死亡率，种群密度相对稳定；

出生率<

死亡率，种群密度变小。

2.迁入率和迁出率

城市中的乌鸦种群，每年总会有一些乌鸦从外地飞到这个城市生活，又有一些乌鸦飞离这座城市。

许多生物的种群都存在个体迁入和迁出对象。

（2）讲解迁入率和迁出率概念：

在单位时间内迁入（或迁出）的个体数目占该种群个体总数的比率。

理解迁入率和迁出率也决定了种群密度的大小。

迁入率>

迁出率，种群密度加大；

迁入率=迁出率，种群密度相对稳定；

迁入率<

迁出率，种群密度变小。

3.年龄组成

任何一个种群都是由不同年龄个体组成，因此种群形成一定的年龄结构。

（2）让学生观察教材“年龄组成三种类型”图解，思考教材“思考与讨论”的讨论题，完成课件展示三种年龄型种群特点表格。

增长型中的幼年个体多、老年个体少，种群密度越来越大；

稳定型中的各年龄段个体比例适中，种群密度相对稳定；

衰退型中的幼年个体少、老年个体多，种群密度越来越小。

4.性别比例

讲解：

指种群中雌雄个体数目的比例，有三种类型：

①雌雄相当型，多见于高等动物；

②雌多雄少型，人工控制的种群及蜜蜂、象海豹等；

③雌少雄多型，白蚁等营社会性生活的动物。

让学生思考性别比例在农业生产中有何应用？

与种群密度又有什么关系？

四、种群的空间特征

1.让学生阅读观察教材种群空间特征部分，了解种群空间分布的三种常见类型：

均型、随机型、集中型。

2.讲述：

种群的空间特征是生物与生物之间、生物与环境之间相互作用的结果，并随着环境条件的改变而变化，是研究种群密度的重要信息。

思考、呼应。

演练、回答。

进行课堂模拟活动，讨论，回答。

倾听，做读书笔记。

阅读、倾听、思考。

倾听、思考。

推导。

演练作答。

倾听、阅读、做读书笔记。

思考、比较。

倾听、阅读、思考、回答。

观察、分析、归纳。

阅读、倾听、作答。

从生命系统是一个统一整体角度认知种群，为种群的特征教学做铺垫。

巩固对种群概念的理解。

通过课题模拟种群密度的调查活动，初步学会估算法。

通过让学生阅读、教师的讲解，让学生掌握样方法和标志重捕法的适用范围、步骤和计算方法，以及取样方的随机性原则和方法。

训练对样方法和标志重捕法的计算。

通过学生的阅读和教师的讲解，联系实际，分析种群的其他特征与种群密度的关系。

环节三：

课堂小结

展示种群数量特征模型图解，复习各个特征之间的关系。

呼应、回答。

突出本节重点。

第

（1）课时

课题：

书法---写字基本知识

课型：

新授课

教学目标：

1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：

基本笔画的书写。

难点：

运笔的技法。

教学过程：

一、了解书法的发展史及字体的分类：

1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：

颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：

1、书写姿势：

做到“三个一”：

一拳、一尺、一寸（师及时指正）

2、了解钢笔的性能：

笔头富有弹性；

选择出水顺畅的钢笔；

及时地清洗钢笔；

选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；

不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写

1、基本笔画包括：

横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：

起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）

四、作业：

完成一张基本笔画的练习。

板书设计：

写字基本知识、一拳、一尺、一寸

我的思考：

通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：

学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

总第

（2）课时

书写练习1

1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

正确书写6个字。

注意字的结构和笔画的书写。

一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：

1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：

写一个字看一眼黑板。

（老师读，学生读，加深理解。

）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。

杏：

上大下小，上面要写得大，大在哪里？

（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；

下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；

“木”的竖写在竖中线上。

花：

也是上下结构，草字头两竖要内斜；

下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；

竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×

）。

春：

上部三横都是短横，收笔处不要顿；

撇画最长，捺画从哪里起笔？

从第三横下面起笔，不能碰到撇；

下面“日”的两竖要竖直，不能斜。

雨：

旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；

从下面看，哪一笔最低？

钩最低，中竖最短；

四个点都是斜点。

江：

左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；

右边“工”字上横是短横，下横是长横；

中竖略斜。

南：

上横短；

下边两竖内斜；

框架中两横都是短的，中间一竖悬针；

三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；

横折钩要写出弯势。

4、学生练习，教师巡回指导。

三、讲评：

收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

书写练习1、杏花春雨江南

进一步加强写字姿势训练，这是根本。

在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。

及时对书写情况进行反馈，同时通