千人糕Word下载.doc
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四、方法指导:
在学习课文的过程中,指导学生采用小组合作交流的方法,讨论在说的时候,让学生大胆地走上讲台。
五、教具准备、多媒体课件。
六、教学过程:
(一)创设情境,设疑导入。
师:
谁能告诉我图上的这个是什么?
你见过吗?
(课件出示一个重阳节吃年糕的场景,画面定格在年糕上。
学生呈现兴奋状态。
)
谁又能用语言把它描述一下?
生:
它是方形的,白颜色,还有上面有花纹,或图案。
还有别的形状的,比如花瓣,圆形。
小朋友都说的很好,刚刚你们说的是糕的形状,颜色,还有其他方面吗?
它是米粉做的,我奶奶会做,很甜,很好吃。
同学们说的真好。
(板书:
形状、颜色、米粉、甜、好吃),可我们今天学的课文是《千人糕》,它和我们平时吃的糕有不同吗?
让我们一起从中找答案。
(从学生已有的生活经验入手,给学生表达的机会,激活思维。
激发起学生的学习愿望)
(二)初读整合课文。
1.师范读第一节,指导学生朗读。
用适当的语气,激发学生的兴趣,让他们有朗读的愿望。
老师先朗读第一节课文,余下的由你们接着读好吗?
2.生齐读。
3.生与生之间互读课文一遍。
(留给学生自己锻炼、学习的机会,鼓励合作学习,培养合作精神)
4.学生合上书本,师出示多媒体生字,指导学生朗读。
①糕磨碾锅矿腾纺纱煤重
②生依次读
③生读“重”为zhò
ng、chó
ng。
④师(友善地、鼓励地)重是有这个读音,你真聪明,不过你偷看一下书本,赶快告诉我文中读什么啊!
(让学生自己发现自己的错误,加深其印象)
重(chó
ng)阳
5.小组长上讲台指着多媒体领学生朗读二遍。
(三)研读课文,朗读感悟。
1.同学们刚刚表现地都很好,请同学以四人为一小组,进行讨论,黑板上的“糕”与“千人糕”意思同吗?
老师相信你们会表现地更好,会找到问题的答案的。
(学生以四人小组的形式迅速展开讨论,师深入学生当作协助讨论,让学生真正动起来。
让他们自己朗读、讨论、交流,自主阅读,在读中悟,互悟中读,寻求问题答案)
2.小组代表依次发言,师归纳。
每个小组的代表来发言。
(上讲台发表自己的观点,大大激发了学生的积极性。
它们有不同,“千人糕”两个字,说明人多。
它们有一样的地方,都是米粉做的。
“千人糕”名字变了,说明做这个糕的人多。
需要很多东西。
好,这位同学,老师和你们一起来探讨,你看做“千人糕”需要哪些东西?
稻子、米粉、煤、锅、布(学生找出相应的部分朗读)
是由哪些人做的?
有多少人?
农民、工人,他们有很多(板书:
农民,工人)
所以课文把这个糕叫做……
千人糕
3.交流讨论,总结,感悟文中所要表达的内容。
由此可见,这个千人糕,赞扬了什么呢?
做一个千人糕需要很多人付出劳动,需要许许多多人的共同努力!
很好,实际上我们这篇课文正是通过写千人糕,赞扬了工人叔叔和农民叔叔以及所有人的合作精神,没有他们的辛勤劳动,我们是很难吃上这香甜的“千人糕”的。
千人糕)
(把自己认为最能够体现“千人糕”来之不易的地方多读几遍。
读给你的同组小朋友听一听。
感情朗读时,四人小组互听互助,生与生在交流中,相互切磋,相互启发,不仅学到了知识,密切了友谊,培养了合作意识,更重要的是感受到了读书的乐趣。
4.让学生自由发表自己的想法,交流自己的思想感情。
我们的教室是由许多是建筑工人砌的。
盖房子的树是工人叔叔砍伐的。
我们团结合作,能战胜一切困难。
(四)拓展迁移,情感熏陶以及端午节的场景。
1.多媒体展示粽子,了解相关的链接。
(多媒体出示:
端午节的情景,让学生感受交流)
哪位同学告诉这上面的是什么?
你吃过吗?
图上的是粽子,吃过。
我们一般在什么时候家家都会吃呢?
端午节的时候家家都要吃。
2.介绍端午节的有关风俗习惯,并结合多媒体画面,介绍中国传统的节日,端午、清明、中秋、重阳、除夕、春节等相关知识,学生仔细听,不时提问。
3.多媒体展示少数民族,国外的一些传统节日,泼水节、圣诞节、复活节,学生作了解。
(安排了一个迁移练习,目的在于对学生情感的熏陶,让学生通过对传统节日的认识,丰富自身的情感,感受到祖国的文化。
学生产生了兴趣,让兴趣成为学生的良师益友。
七、作业设计:
我们学习了一篇有关重阳节的课文,课后请同学们帮助老师解决一个个问题:
希望你们能互相合作,查阅资料,向老师或你的家人或朋友介绍一种传统的节日,注意要讲详细、具体。
(小组分工合作,培养学生的团结协作精神)。
认识·
积累·
熏陶
——《千人糕》教学所想
《千人糕》是一篇文浅情深,易于理解的课文而作为在新课标指导下的教学,我首先想到的是重在对学生文化的认识,知识的积累和情感的熏陶,在教学这篇课文时引导学生从这三方面加以理解。
一、文化认识,共同努力互相协作。
全文的中心是赞美合作精神,要让学习懂得任何一样东西是成千上万人共同劳动的结果,怎样让学生学会自主学习,独立思考,调动学生的学习积极性、学习热情,我首先从导入上设悬,让学生带着思考步入对课文的认识,基于这一点,学生能较快找出文章的中心,从而从客观上实现时文章的突破,在细节的处理上我注重口语训练,表达情感,因为口语表达训练是语文能力的外?
在读中加以认识,在认识中加以理解,在理解后方有感悟。
二、知识积累。
所谓知识积累,就是希望学生在学习新的知识的同时同旧有的知识加以融会贯通,只有在学习的过程中加以链接,才能让学生的学习过程产生兴趣,加深理解。
比如我在教学时,注重启发学生头脑中旧有的知识,在学习课文时,注重同学生现实的生活联系起来,从而从真正意义上体现了新课标所提出的人文性、生活性,让语文学习同我们的生活紧密联系在一起。
三、情感熏陶。
本节课我认为最好的设计就是在于对学生情感的熏陶,让学生通过对传统节日的认识,丰富自身的情感,感受到中华文化的博大精深。
这种拓展,不仅仅体现为知识性,更重要的是让学生实现情感的接受,我发现当我打开这些传统节日时,学生眼中充满着新奇,这不是我们教学收到的最佳效果,只有兴趣才是最好的老师,只有用心的老师才是学生的良师益友,只有情感上得到满足的学生,才能真正证明一堂课的成功。
最后通过对本节课的教学,我也认识到学生的表现也不是一层不变的,中间有思维敏捷的,有后进的,在这个过程中我就感受我的设计还应更大地面对全体学生,怎样才能把这一环设计好,是我本节课留下的问题,调动了学生的兴趣是学生学好课文的前提,但我们还应面对全体学生,把每一个细节都要落实好,把具体的操作过程要把握好,在教学目标的设置上,今后更要注重体现达到目标教学中过渡目标的设置,一环扣一环,一脉相承。