六年级上册语文教案15这片土地是神圣的人教新课标文档格式.docx
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教学方法
朗读法、交流感受法
教学过程
一、汇报资料
检查预习
设计理念:
在一些特殊课文的教学中，做好对文章写作背景的介绍，能拓宽学生思维的广度，有助于提高学生的理解能力，能取得事半功倍的效果。
过渡语：
这节课我们继续学习《这片土地是神圣的》（齐读课题）通过预习大家肯定对这片土地在哪里，发生过什么事情有了更多的了解。
1、齐读课题
2、汇报资料
（1）我们知道了这片土地是（
美国西北部的印第安人领地）我知道了这片土地原来住着（印第安人）人。
（2）他们有什么信仰？
（3）我还知道了（1854）年，当最后一场战争接近尾声的时候，美国第（14任总统富兰克林）写信给印第安部落的酋长——（西雅图，）要以（15万美元）的价格买下（印第安部落脚下的8000平方千米）的土地。
第二年的12月，西雅图站在白人安排的会议桌旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人，满怀深情、铿锵有力地发表了这篇演说。
3、访问
现在我是记者，你是西雅图，当这片神圣的土地被强迫出卖时，你的感受是什么？
（眷恋、热爱、依依不舍）
二、圈划关键，再次概括
小学高年级的语文教育应将教育的重点转移,移到培养学生的阅读理解能力上.采取适当的方法,对学生进行有条不紊的训练.在不断的训练中总结抓关键经验，提取信息的能力。
西雅图的这些情感在文中是通过具体的关键词句自然真切的流露出来，下面默读课文借助于“三个关注”圈画出关键词句，并在感受深刻的句子旁边做上批注。
1、复习提取关键句的方法
2、默读课文学生课本上圈划关键词句
3、交流汇报，老师在畅言电子书上圈划关键词句
4、完善概括主要内容
师：
借助于关键词句，对把握主要内容有很大帮助，下面借助关键词句，修改课前的概括主要内容。
5、汇报交流修改后的“概括主要内容”
三、跟随作者、感受“神圣”
他们深深的爱这片土地，因为他们认识到“这片土地是神圣的”，题目是有眼睛的，那么这个题目的眼睛是“神圣”。
你们一定知道他的意思。
1、理解“神圣”
解释“神圣”（点课件）
这个词是题目的眼睛是全文的灵魂，那么就让我们寻找“神圣”一词以及与“神圣”一词灵魂相通的词语和句子。
2、汇报交流：
第一段：
（1）汇报指名读
生：
在第一段里，我找到的“神圣”一词。
指名读
（2）理解开篇点题
学生边汇报边在电子书中划出画处词语，题目中的“这片土地”第一段中有，题目中的“神圣”第一段也有，所以这一段“开篇点题”。
（3）齐读
第二段：
（1）汇报“圣洁”
我在第二段里找到了“圣洁”一词。
圣洁除了有“神圣”的意思，一切都那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏，这里作者没有继续使用“神圣”这个词，而是换了一个“圣洁”，你是怎么理解的呢？
（2）畅言聚焦第二段师生合作朗读
让我们一起合作读，我读前面的句子，你读：
都是神圣的。
让我们再一次的齐读：
（3）对比读：
过渡语:
读着读着，我们感觉到，这片土地的（每一部分）都是神圣的。
带着这种情感一起读这段话。
设计意图
语文课是学生学习祖国语言文字的课，小学阶段的语文学习是打基础，需要踏踏实实地进行必要的语文基础训练。
（4）强调“排比”的作用
与原文相比，这一段干脆利索，你一定更喜欢。
（6次“每一”运用排比的修辞手法，可以加强语气，这里的一切都值得珍惜，热爱）
第三段：
这片土地是神圣的是因为这片土地的（每一部分）都是圣洁的。
还因为我们与大地共属于一个家园。
听……
?
（1）听畅言范读
（2）自由读
听了范读，你是不是也有想读的冲动，让我们自由读一下。
（3）指名填空
掌声送给大家，文章之美，不一定要说出来，熟读和背诵可以把文字装在心里。
这是最好的语文学习方法。
四、再次探究、合作提升
实施翻转课堂，激发了学生学习兴趣，他们先自主学习教材，然后通过视频帮助解决疑难问题，主动合作交流，体验知识的形成过程，体会到了学习的乐趣，享受到了成功的喜悦，课堂上学生不再是被动的完成老师布置的作业，而是主动的探索新知识，主动的在运用中落实知识，在合作中提升能力，学生学习的积极性、主动性越来越高，学习能力也得到大大提高。
在这一个共同的家园里，在这即将分别的时刻。
此时的西雅图最牵挂谁，最担心谁？
针对自主学习卡的导学环节，先默读课文，，同位合作交流再次完善。
1、借助课文合作修改
2、师生共同检查
善待
神圣的原因
对白人的期待与要求
后果
第一个善待
___段和__段
_______不是水，而是___、____,回荡着______、满载着_____。
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
这片土地是神圣的。
请善待我们的_______。
如果水枯竭了，会危及到人们的_______,所以说降临到河水身上的命运，终究会降临到_____身上。
第二个善待
_______不再是空气，而是_____，是祖先的_______。
请善待我们的________。
如果空气污染了，会直接影响人类的_____,生物____,所以说降临到空气身上的命运，终究会降临到_____身上。
第三个善待
___段
如果所有的______都死了，人类也会_________。
如果所有动物都_____,人类也会了_______,所以降临到动物身上的命运，终究会降临到_____身上。
强调：
对白人的期待与要求：
同样的一句话说了三遍。
反复出现，产生一咏三叹的效果。
反复这种修辞手法有助于学生情感的表达。
3、学习“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
”因此我们要热爱大地。
（1）畅言指读：
（2）齐读
（3）图片理解强调保护环境
∙
五、醒悟行动升华神圣
根据本文的情感性特点而设计的。
选取与课文情感能高度相融的乐曲，在音乐特有的旋律和节奏渲染下有感情地朗读，课文和乐曲共同情感的“合力”来触发读者和听者情感的“共振”，从而进入更高层次的审美状态。
1、配乐朗读
保护大自然要献出我们全部的情感和力量，先把这份情感和力量放到我们的朗读中吧。
2、仿写句子：
我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
我们热爱____，就像_________________________________。
____________，就像________________________________。
3、学习“大地不属于人类，而人类是属于大地的。
”
（1）学生谈理解
（2）齐读
课件：
人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。
只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
现在，你认为课题中的“这片土地”仅仅指的是印第安人被白人收购的那片土地吗？
读到这里，我们不得不由衷地对我们人类赖以生存的整个地球以及对广阔的大自然发出我们的呼唤。
（齐读课题：
这片土地是神圣的）
学生是学习的主体，课堂上应该给予学生时间和空间，保证学生与文本进行充分的对话，同时鼓励学生敢于提出自己的看法。
教师在引领和组织学生自主阅读、合作交流的过程中，应重视培养学生认真阅读的习惯、指导学习的方法。
六、回顾全文
理清层次
1、结构
总--分--总
2、情感表达的方法
七、练笔
学习了这篇课文，你一定有许多喜欢的语言，也有许多想表达的情感，下面借助于课文中的语言和表达方法，进行小练笔。
设计意图
课外作业应体现语文学科的特性，既能激发学生的兴趣，又能在实践中提高语文能力，体现课内与课外的整合，体现学习与生活的联系，体现阅读和写作的结合。
作业:
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、习作：
联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，把小练笔利用好，写写自己的发现和感受。
《这片土地是神圣的》自主学习卡
一、读书先行
1、正确流利地朗读课文，我最喜欢第___段，读了____遍，已背会。
2、词语解释
神圣：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
眷恋：
_____：
3、收集并整理资料
我们知道了这片土地位于美国（
），原来住着（
）人，后来，欧洲的白人移民到此，展开了对印第安人的血腥战争。
（
）年，当最后一场战争接近尾声的时候，美国第14任总统（
）写信给印第安部落的酋长——（
）要买下（
）的土地。
二、尝试探究：
1、圈划关键词、句，试着给课文分层次
2、我试概括本文的主要内容
这篇文章以生动形象的语言描述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，并对＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，希望＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、导学（读就会找到答案）
牵挂
第一个牵挂
___不仅仅是水，还是____、_____回荡着祖辈们的____、满载着我们的_____.
第二个牵挂
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