河南中考语文试题含详细解析和答案Word文件下载.doc

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B项中加点字的读音为：

fū/fú

jūtì

/chó

u。

CA项中加点字的读音为：

jué

mò

/mó

liǎo/liá

o。

D项中加点字的读音为：

kuà

ng/guǎngpiāo/biāochó

u/zhù

。

2.下列词语中没有错别字的一项是（2分）

A.壁垒 

易拉罐娇生惯养独竖一帜

B.咋舌顶梁柱责无旁贷黯然失色

C.静谧蒸溜水花枝招展立竿见影

D.提练满堂彩无动于衷别出心裁

2.答案B

解析本题考查字形，要注意把握同音字、形近字等。

A项，“竖”应改为“树”。

C项，“溜”应改为“馏”。

D项，“练”应改为“炼”。

3.古诗文默写（8分）

（1）学而不思则罔，_________________。

（《论语》）

（2）嗟夫！

__________________，或异二者之为，何哉？

（范仲淹《岳阳楼记》）

（3）马致远在《天净沙·

秋思》中借景抒情，表达羁旅之思的句子是：

“_____________，____________。

”

（4）天地英雄气，千秋尚凛然。

“_________________，_____________”（辛弃疾《破阵子·

为陈同甫赋壮词以寄之》）勾勒出英雄驭马挽弓、冲锋陷阵的场面，“_____________，_______________”（李贺《雁门太守行》）显示出英雄仗剑杀敌、报效朝廷的气概。

3.答案

（1）思而不学则殆

（2）予尝求古仁人之心（3）夕阳西下断肠人在天涯（4）马作的卢飞快弓如霹雳弦惊报君黄金台上义提携玉龙为君死。

解析本题考查考生对文言诗句的默写识记和默写能力。

本题难度不大，考试注意平时要准确的背诵重点诗篇中流传千古的名句，能够正确的书写，不出现错字、别字即可。

（1）—（3）题是机械的识记题，根据自己的识记积累，填出上句或下句即可；

（4）题为理解性默写题，需要在理解的基础上，调动自己的识记积累才能回答。

（1）“思而不学则殆”中的“殆”是难写字，不要写成“待、黛”等。

（2）“予尝求古仁人之心”的“尝”不要写成“常”。

（3）“夕阳西下，断肠人在天涯”的“涯”不要写成“崖”。

（4）“弓如霹雳弦惊”的“霹雳”易写错，要注意；

“提携玉龙为君死”中的“携”字容易少写一横，要注意。

4.名著阅读。

（任选一题作答）

（1）殿宇藏魔君，仙观有灵根。

请从下面两个选项中任选一个，简述在该地发生的故事。

①龙虎山伏魔之殿（《水浒》）②万寿山五庄观（《西游记》）

（2）历险时有伙伴，困境中存温情。

请从下面两个选项中任选一个，简述体现人物间的深情厚谊的故事。

①格列佛与葛兰达克利赤（《格列佛游记》）②阿廖沙与小茨冈（《童年》）

4.答案

（1）①示例：

在龙虎山伏魔之殿，洪太尉不听劝阻，执意找开封条和大锁，放倒石碑，掘动石龟，致使被镇锁的一百单八个魔君出世。

②示例：

唐僧师徒四人路经万寿山五庄观，徒弟偷吃了观里的人参果，悟空又推倒了人参果树，师徒被扣留，两番逃走都被抓回。

悟空请来观音菩萨，医活果树。

师徒继续西行。

（2）①示例：

格列佛刚到大人国，被一位农夫利用，巡回表演挣钱。

农夫的女儿心疼格列佛，成为他的葛兰达利赤（小保姆），并一路照顾。

格列佛到皇宫得宠后，仍请她做小保姆，不忍分离。

阿瘳沙染坏了外祖父的桌布，因此挨打，小茨冈替他挡鞭子，阿瘳沙很感激他。

解析本题考查对名著内容的把握。

解答时，需熟悉名著内容，扣住关键点来作答。

两道题都是要求复述故事，要按照“什么地方，谁做了什么事，结果如何”的模式，将故事叙述完整。

如选“龙虎山伏魔之殿”这个故事，要点明故事发生的地点，点明故事的主人公“洪太尉”，并交代清楚洪太尉的所作所为。

5.在下面一段文字的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整、连贯。

（4分）

这两年，民谣歌曲走进大众视野，每隔一段时间都会有一首民谣歌曲走红，________？

靠的是口语化的故事，靠的是浅吟低唱的曲调，靠的是简谱的风格。

归根结底，_________。

那些或诗意或质朴的歌曲，是当下年轻人生活的真实写照，是他们情感的真实流露。

5.答案①民谣歌曲走红靠的是什么②（民谣歌曲走红）靠的是真实

解析本题考查语言的衔接与连贯，解答时，要结合横线前后的语句进行品味、分析，进而填写上与前后文意相一致的语句。

联系第一处横线后面的“？

”及一连三个“靠的是……”可分析：

该处应填写的是对民谣歌曲走红原因的询问；

联系第二处横线后面的“真实写照”“真实流露”可判断，该处横线上要填写的是对民谣歌曲走红原因的分析，即靠的是真实。

6.阅读下面材料，按要求答题。

（共8分）

材料一2016年11月30日，中国申报的“二十四节气”被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。

“二十四节气”是中国人通过观察太阳周年运动，认知一年中时令、气候、物候等方面变化规律所形成的知识体系和社会实践。

材料二 

《二十四节气》图

材料三 

“二十四节气”春秋时出现，西汉时完善，使用至今。

比如，人们会按“清明前后，种瓜种豆”等谚语来组织农事活动，中医养生与治病也会跟着节气走，还有很多活动与节气的内涵相关，如某集团推行“惊蛰计划”，以彰显“不甘潜伏，用于探索”的精神。

（一）仔细观察材料二中的《二十四节气》图，按照一定顺序介绍画面内容。

（二）根据以上几则材料的内容写一段话，介绍“二十四节气”的文化意义和社会功能。

（70字以内）（4分）

6.答案

（1）《二十四节气》图由中间的二十四节气时间表和两边的四幅有关节气的插图构成。

中间的时间表将一年划分24个时段，每个时段为一个节气。

两边的四幅插图依次画出与“立春”“立夏”“立秋”“立冬”四个节气相关的农事活动或时令（物候）特征。

（2）示例：

“二十四节气”凝结了中国人的智慧，得到了国际社会的认可，它对农事活动和日常生活仍有实用价值，已成为中华民族的精神源泉。

解析本题考查图文转换的能力和语言表述能力，在进行图文转换时，关注画面，也不可放过图画中的文字；

在进行语言表述时，要把握住题干的要求，有的放矢，追求语言的准确与精炼。

（1）题可按照由中间到两边的顺序来介绍，即先介绍中间的二十四节气时间表，然后介绍两边的四幅插图。

将画面内容介绍清楚。

（2）题可扣住“材料一”中“‘二十四节气’是……知识体系和社会实践”，以及“材料三”中“中医养生与治病也会跟着节气走”等内容，组织语言介绍“二十四节气”的文化意义和社会功能。

二、现代文阅读（共28分）

（一）阅读下文，完成7—10题。

（共16分）

唯有垂杨管别离

①病房里的岳老师和那个小病号互不相识，他们一个是一所小学的语文老师，但那所小学已经关闭多年，岳老师事实上好多年没当老师了；

一个是只有七岁的小男孩，三岁就生了骨病，自此便在父母带领下到处求医，学校，他一天都没踏足过。

②在病房里，他们首先是病人，其次，他们竟然变作老师和学生。

四十多岁的岳老师，早已被疾病和疾病所带来的争吵、伤心、背弃折磨得满头白发。

可是，【A】当她病房当作课堂以后，某种奇异的喜悦降临了，她那终年苍白的面容上竟然现出一丝红晕。

【B】每一天，只要两个人一输完液，她马上就开始给小病号上课。

虽说从前她只是语文老师，但这里她却什么都教，古诗词、加减乘除、英语单词……

③每当病人和陪护者挤满病房之时，便是岳老师一天之中神采奕奕的时刻——她总是有意地提出许多问题来考小病号。

如果小病号能在众人的赞叹中结束考试，那简直就像是有一道神赐之光破空而来，照得她通体发亮。

但小病号生性顽劣，只要病情稍好，就在病房里奔来跑去，岳老师的问题他便经常答不上来。

比如那两句诗，上句是“长安陌上无穷树”，下一句，小病号一连三天都没背下来。

④这可伤了岳老师的心。

到最后，小病号也愤怒了：

“我反正活不了几年了，还背这些干什么？

”小病号问完，岳老师借口去打开水，到了走廊，就开始大哭。

说是大哭，其实并没有发出声音——她用嘴巴紧紧地咬住袖子，一边走，一边哭。

走到开水房前，她没有进去，而是靠在潮湿的墙壁上，继续哭。

⑤自此之后，岳老师没有罢手，反倒是教他更多，甚至，跟他在一起的时间也更多。

她跛着脚，跟在小病号后面，给他喂饭，让他喝水，还陪他去院子里，采一朵叫不出名字的花回来，小病号的病更重了，要转院去北京。

听到这个消息，她夜夜难眠。

⑥深夜，借着走廊里的微光，她坐在长条椅上写写画画。

她要在小病号离开之前，给他编一本教材。

这本教材上什么内容都有，有古诗词，有加减乘除，也有英语单词。

⑦微光映照下的她，让人感慨：

无论如何，这一场人世，终究值得一过。

死亡是人人都无法逃脱的命运，但是你至少要留下抗争的痕迹。

⑧一大早，小病号就要去北京了。

他跟病房里的人一一道别，自然也跟岳老师道别。

可是，那本教材，虽说只差一点点就要编完，终究还是没编完。

岳老师将它放在小病号的行李中，然后捏了捏他的脸，跟他挥挥手。

如此，告别便潦草地结束了。

⑨几分钟后，有人在楼下呼喊着岳老师。

开始，她全然没有注意，只是呆呆地坐在病床上不发一语。

突然，她跳下病床，跛着脚，狂奔到窗户前，打开窗子。

于是，全病房的人都听到了喊声，是小病号，他在院子里扯这嗓子喊出来的竟然是一句诗：

“唯有垂杨管别离！

”可能怕岳老师没听清楚，他继续喊：

“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！

”喊了一遍，再喊一遍：

⑩离别的时候，小病号终于完整地背出了那两句诗。

岳老师却没有应答，她正哭泣——一如既往，她没有哭出声来，而是用嘴巴紧紧地咬住袖子。

除了隐忍的哭声，病房里只剩下巨大的沉默。

似乎人人都知道，此时此地，哭泣，就是她唯一的垂杨。

（作者：

李修文。

有删改）

7.面对厄运，岳老师带着小病号留下了哪些“抗争的痕迹”？

请简要概括。

7.答案①岳老师在病房里给从未踏足学校的小病号上课。

②岳老师在小病号愤怒发问后，不仅教他更多，还给他喂饭，让他喝水，陪他采花。

③岳老师听说小病号要转院，为小病号编写教材。

④岳老师听到小病号离别时背出了诗，大哭起来。

解析本题考查对文中重要信息的筛选。

解答时，首先要理解“抗争的痕迹”这个短语的含义，结合对其含义的理解，从文中找出人物相应的事迹并进行概括。

联系本文内容看，“抗争的痕迹”指的是岳老师在身体患病的情况下仍关爱小病号的事迹，也指小病号在生病的情况下仍有所追求的事迹。

文中的岳老师自己身患重病，并且多年没当过老师了，却不嫌麻烦，精心教导小病号学习；

在小病号遇到挫折、不愿继续学习时，岳老师没有嫌弃，又无微不至的照顾小病号；

在小病号要转院治疗时，岳老师又不辞劳苦地为小病号编写了教材。

这些都是岳老师留下的“抗争的痕迹”。

在岳老师的带动下，小病号端正态度，认真学习，终于在临别时背出了曾经被难为住的诗句，这正是小病号留下的“抗争的痕迹”。

8.岳老师两次大哭的原因分别是什么？

请具体分析。

8.答案第一次大哭的原因：

①小病号“反正活不了几年”的话深深刺痛了她。

②为自己只顾教学，忽视了小病号的感受自责。

第二次大哭的原因：

①为与小病号离别而伤感。

②为小病号背出诗而欣慰、激动。

解析本题考查对文章内容的分析。

解答时，要把握题目的要求，锁定问题所涉及的段落