小学语文试讲教案Word文件下载.docx

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（2）你知道句子里哪个词直接说明了它的美丽？

（绚丽多彩）“绚丽”的近义词就是——美丽

（3）让我们一起读出它的美。

（如果此时学生不能准确地说出“我们的民族小学”是一所美丽的小学，教师可这样处理：

（1）老师来读一句话：

”你们觉得这句话写出了学校的什么呢？

（2）句子里哪个词直接说明了它的美丽？

（绚丽多彩）“绚丽”的近义词就是——美丽。

3、还有什么地方写出了民族小学的美丽？

预设2：

我从这里看出“我们的民族小学”很美丽。

“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。

凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”

（2）这句话在课文的最后一自然段。

其他同学同意他的观点吗？

那我们一起来读读。

（3）谁能来说说，这后面的省略号说明了什么？

那么你们认为校园里还有哪些景物呢？

（4）现在我们闭着眼睛，一边听老师念，一边想象校园的美景：

操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。

校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。

一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……

（5）同学们，这样的校园美吗？

想不想去看看？

那就带着对美丽的民族小学的向往，再读这句话。

（6）教师对学生的朗读进行评价。

4、还有什么地方写出了民族小学的美丽？

预设3：

“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……”

（2）为什么认为这句话也写出了民族小学的美丽？

（学生阐述）

（3）我听明白了，这句话说明民族小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。

我们也把它的美读出来吧！

5、小结，过渡

确实，校园外山花烂漫，校园内高大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有在校园里穿梭的各式各样的鲜艳的民族服装构成了一幅绝妙的美景图。

（二）品悟民族小学的团结

1、课文仅仅写了民族小学的美丽吗？

你认为“我们的民族小学”还是一所怎样的小学呢？

（方法和“品悟民族小学的美丽”类似。

我认为“我们的民族小学”还是一所团结的学校。

“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。

大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。

”

（2）其他同学找到了这句话吗？

我们一起来读读。

（3）为什么从这句话中能看出“我们的民族小学”还是一所团结的学校？

（4）生：

因为这句话说明个民族的孩子，虽然穿戴不同，语言不同，但是他们都成了好朋友。

”所以说这是一所团结的学校。

（5）讲的好。

谁来读这句话？

（6）他读得怎么样？

（7）我们一起超过他，好吗？

2、还有什么地方写出了民族小学的美丽？

我还从这里看出“我们的民族小学”很团结。

“不同民族的小学生，在同一间教室里学习。

大家一起读课文，那声音真好听！

（2）找到这句话了吗？

（3）听老师怎么读。

（师范读）

（4）说说“不同民族”、“同一间教室”、“一起”这几个词。

老师为什么要读重音？

（这几个词说明孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。

（5）你们可不可以像老师一样再读这句话？

3、小结，过渡

是啊，虽然民族不同，穿戴不同，语言不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。

这是一所多么团结的民族小学啊。

其实，小作者为我们呈现的民族小学不仅仅是美丽、团结，它还具有什么特色呢？

请同学们继续读课文，你一定会有所发现！

（三）品悟民族小学的欢乐

我认为“我们的民族小学”还是一所欢乐的学校。

“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

（2）你真是个会读书的孩子。

（3）大青树下有多热闹？

请同学们用下列句式来说说：

大青树下多热闹啊！

有……有……还有……。

他们的欢笑声把（

）都吸引过来啦。

（4）谁能把孩子们的欢乐读出来？

他读的怎么样？

认为比他读得好的站起来读。

（四）品悟民族小学的祥和

1、这是一所多么欢乐的学校啊！

还有谁有新的发现？

我认为“我们的民族小学”还是一所祥和的学校。

“大家一起读课文，那声音真好听！

这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

最有趣的是跑来了几只猴子。

这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。

（2）好，我们一起读这段话。

（3）你们认为民族小学的小朋友是如何上课的？

（4）他们是这样读课文的？

（5）如果你是一根树枝、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做了？

（6）为什么不直接写孩子们学习认真，而要写窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文？

（侧面烘托孩子认真学习。

——意思讲到就行）

（7）是啊，民族小学的学生学习认真、书声悦耳，人与动物，人与环境融洽相处，怎么不是一所祥和的学校呢？

怎么不令人赞不绝口呢？

让我们带着对民族小学的赞美再读这段话。

三、

1、　课件出示：

“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

”中的“这”指的是什么？

能不能把它带进句子中去？

“（美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

2、同学们，你喜欢这样一所美丽的、团结的、欢乐的、祥和的民族小学”吗？

你愿意赞美他吗？

那就让我们带着赞美读这句话！

3、假如你是这所民族小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感？

（自豪、骄傲）

4、请自豪地读这句话！

5、请骄傲地读这句话！

6、请同学们再看课题，你们认为该怎么读？

（“我们的”读重音。

）为什么？

（为有这样的民族小学而自豪，为自己是民族小学的一员而骄傲。

7、请同学们带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地把课题再读一遍。

四、揭示主题，升华情感

1、为什么一个西南边疆的民族小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？

（民族之间团结互助，是一家人。

2、是啊，“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。

”我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！

正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！

我们的民族小学才会如此美丽，如此团结、祥和！

3、让我们一起再听《爱我中华》

一、创设情景，揭题导入

同学们去过天都峰吗?

　　如：

天都峰：

是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一.天都峰最险处是鲫鱼脊。

它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！

我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。

让我们一起去“爬天都峰”吧。

4、今天，我们跟作者一起去爬天都峰。

（指导写“爬”）

5、齐读课题，读了课题你最想知道什么？

（大家根据课题从不同角度提出这么多有价值的问题）

二、初读感知，认字学词

1、自由读课文：

读准字音，读通句子，标出自然段，不认识的字标出来，想一想：

课文主要讲了一件什么事？

本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。

主要写"

我"

和老爷爷。

3、我梳理了同学们提出的问题：

什么时间，谁，在什么地方，干什么，结果怎样

（1）指名概括。

谁能说得再完整一些

（2）你们觉得他们两个谁说得更好？

为什么？

（3）你很会评价。

叙事性文章概括主要内容要抓住时间、地点、人物，还有事情的发生、发展和结果来说，事情就说的完整、有条理。

4、理清思路：

文中哪些内容给你留下了深刻的印象？

（爬山前-爬山时-爬山后）

三、读想画诵，感受天都峰的险峻

1、那我们先来看看大家都比较熟的天都峰。

（出示：

我站在天都峰……）

　　师：

老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。

看谁画得最快，最好。

（生画。

2、哪位同学愿意把你所画的天都峰展示给大家看。

（展示同学作品。

3、你们觉得这位同学画出了天都峰什么特点？

（1）高【板书：

高】

说得非常好，这位同学注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象画出来了。

天都峰这么高，这么险，那你们能把他读出来吗？

自己来试，你的感受会更深。

（生自由读。

谁愿意读？

（生读。

读的不错，如果注意（语气词）就更能把天都峰的高读出来。

谁再试试

（2）笔陡【板书：

陡】

“笔陡”是什么意思？

（是像把笔立起来那样陡峭）你从哪里体会到的？

（石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!

“挂”你体会到什么？

（形象地说明了天都峰的高和陡）如果老师换成“垂、吊”行吗？

带着你的理解读一读

天都峰实在是太高太陡了，让人望而生畏，所以小姑娘心想：

我爬得上去吗？

她犹豫了，【板书：

犹豫】正在这时候又发生了什么事？

（请同学们默读课文，找出人物的两次对话）

　【点评】采用了简笔画辅助理解，从字的世界走向了画的世界，又从画的世界回到了字的世界。

在特殊的情感氛围中，完成了字画转变，培养了学生观察、思维、表达等多种能力。

不但能够加深学生的理解和记忆，而且增添了课堂里的美育气氛，使学生在接受语文知识时，同时受到美的熏陶。

学生体验到“文中有画，画中有文”的情趣。

四、朗读对话，感悟人物

1、课件出示：

3-5自然段第一次对话

忽然听到背后有人叫我：

“小朋友，你也来爬天都峰？

”（？

　　我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！

我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：

“老爷爷，您也来爬天都峰？

”（？

　老爷爷也点点头：

“对，咱们一起爬吧！

（1）看到这三段话，你最想用什么方式来学习呀！

（分角色读）

（2）同学们在读到人物的语言时你就要动脑筋想一想，她心里是怎么想的？

请大家在小组里说说，再练习朗读吧（老爷爷：

这么小的小姑娘都敢爬，我的年岁比她大，该给她做个榜样。

我怎么能输给一个孩子？

这么高的山，这么小的姑娘都敢爬，我一定得试试。

）（小姑娘：

老爷爷都敢爬，我可不能输给老爷爷，那太丢人了。

（3）哪个小组愿意展示读

（4）师：

是啊他们都从对方身上受到了鼓舞。

带着感受，咱们齐读第一次对话

【点评】引导学生在