语文人教版九年级下册《变脸》节选.docx
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语文人教版九年级下册《变脸》节选
《变脸(节选)》教学设计
温岭市石塘镇中学蒋红
教学目标
1.简要概括剧情,体会戏剧中激烈的矛盾冲突及在矛盾冲突中人物经历的心理变化,领会变脸在文中的深层含义。
2.学习富有特点的戏剧语言,体会富于表现力的人物语言,感受人物鲜明的性格特点。
教学重点难点
体会剧中激烈的矛盾冲突,感受人物鲜明的性格特点。
品味富有特色的戏剧语言。
教学过程
1、课前熏陶《变脸话沧桑》
2、导入
以《变脸》视频导入
引出“变脸”的相关知识,学生齐读。
今天,我们就来学习魏明伦的《变脸》(节选)。
3、感知内容
1、简介《变脸》第一场内容。
2、请同学们速读课文,并用一句话概括本场戏的主要内容。
二、品析人物
1、一出戏跟小说一样,也应该有开端、发展、高潮、结局。
而高潮部分,即是矛盾冲突的地方,如果你是导演,你会将本剧本的矛盾冲突安排在哪个情节上?
为什么?
明确:
水上漂发现狗娃是个女孩要抛弃她的部分为高潮部分。
(1)这是人物命运冲突最激烈部分:
水上漂重男轻女,传宗接代的思想观念与狗娃对不幸命运的无奈抗争的矛盾冲突。
(2)这是人物情感冲突最强烈部分:
水上漂由喜而怒,狗娃由喜而悲。
(插问)两人的喜一样吗?
水上漂为何而喜?
哪些地方可表现?
他的怒又是如何体现的?
请结合文中具体描写来分析。
(请两位学生一读喜悦之处,一读愤怒之处。
)
狗娃的喜又是为何?
你怎么表现她的喜?
她的悲,文中又是如何描写的?
你能读出她内心的悲伤吗?
2、剧本的题目是变脸,现在老师把这高潮部分概括为两个字“变脸”,大家觉得如何?
3、将板书变脸。
4、分角色朗读高潮部分
5、对于剧中的这两个人物,哪个人物给你留下的印象更深刻些?
为什么?
明确:
虽然剧中人物不断的地变脸,但有一点他们却是不变的,那就是他们都是纯良的人。
都有一颗善良的心,都散发着人性的光辉。
三、感受语言
资料链接:
“这就是当代人创作的戏曲剧本,这就是与我们学过的诗歌、小说、散文、话剧有关联而又迥然不同的当代戏曲文体,既可以演之剧场,又可以读之案头,还富有文学的创造性,应该得到重视。
”
同学们能从文中寻些能体现文学性的地方吗?
(可从唱词、动作、环境等方面入手分析。
)
四、课堂小结:
“她像海绵一样,吸峨嵋的秀色,取剑门的雄姿,借青城一缕幽,偷巫峡三分险。
她敢于盗走神女峰的云雨,才形成与神女媲美的艺术高峰。
”这就是川剧。
“川剧,孕我的胞胎、养我的摇篮;川剧,哺我的乳汁,育我的课堂。
”-----魏明伦
感谢魏明伦,让我们管中窥豹,偷窥到了一点川剧的神采,感受到了一些川剧的魅力。
四、剧本续想
1、同学们,狗娃最终是被水上漂救下了,那么接下来会发生怎样的故事呢?
请同学们根据自己的理解,大胆推想。
2、欣赏川剧高腔《孟姜女哭长城》片段。
5、作业
1、续写剧本
2、课外阅读《变脸》全剧
6、板书设计
教学方式
1.学生自主学习。
三种阅读方式层层深入(略读——精读——审读),在阅读中发现问题,利用文中关键字词寻找对理解文意有帮助的相关准确信息点。
2.学生探究学习。
在讨论中激发学生的学习兴趣,拓展学生的思维层面,不仅探讨在戏剧的修辞方法、语言技巧等方面的知识,还要关注剧中涉及的相关传统文化、社会伦理等方面的问题。
3.启发思考感悟。
充分肯定学生的思维方向,给学生留下思考的空间,欣赏学生的自主意识、平等意识、创新意识和新时代要求的人生观和价值观,鼓励学生在审读剧本之后大胆的推测。
4.尝试表演朗读。
尝试运用剧本表演时的语音语味来朗读关键性台词唱词,激发学习兴趣和对川剧的好奇心,为课后学习和终生学习做一点铺垫。
教学构思
1.观赏——交流信息。
通过观看戏剧中川剧变脸和交流学生搜集、掌握的与“变脸”有关的小知识,引起学生的学习兴趣,使之在头脑中有直观的认识。
2.略读——概括情节。
略读了解故事梗概,在文中找相关的理论依据,概括故事的开端、发展、高潮、结局,并用最简洁的话语概括课文所选剧情的情节。
3.精读——分析人物。
在研读讨论中明确两个人物的情感的发展历程,把握人物内在个性与精神世界。
4.审读——辨明冲突。
通过故事情节和人物情感变化的历程,理清本文一明一暗的戏剧冲突。
5.续想——加深思考。
让学生插上想像的翅膀,在剧本内在冲突的话题引导下,自由续写课文之后的剧情,加深对剧本内涵的情感态度和价值观的理解。
6.模演——品味语言。
教师朗读学生择取出的反映人物内心世界与情绪的台词唱词,师生共同品味戏剧语言,感受剧本的地方特色。
课堂实录
观赏——交流信息
(播放川剧变脸绝技,导入新课)
师:
同学们,刚刚这段录像中给我们展示了中国戏剧中的一门绝技,你们知道是什么吗?
直观的图像服务于文本解读,旨在引起学习兴趣,这是电化教学手段、多媒体辅助教学手段在语文教学中准确的定位。
□专家点评
生1:
变脸。
师:
很好,你们对变脸有什么了解吗?
生2:
原来央视《笑傲江湖》中的打斗中出现过这种绝技。
生3:
是从四川那里流传开来,在川剧中经常看见。
生4:
刘德华曾经拜师学艺了的。
(学生笑)
师:
很好,看来大家平时都很注意在生活中收集相关的语文素材。
那么我想多问一句,刘天王后来学成了没有?
生5:
好像没有,说是行业机密,不能外传。
(大笑)
师:
(微笑)大家说得都很不错。
变脸是四川地方剧种川剧表演的绝活,产生于20世纪30年代,最早用于传统折子戏《归正楼》中一名叫贝容的侠客为了救人方便,变脸数张,从此,这种新奇夸张的表演方式就延续下来。
川剧的变脸被称为“国宝”绝活、奇观,一般不外传。
所以刘天王至今不能如愿,没有学会变脸。
今天呢,我们就要学习有巴蜀鬼才之称的魏明伦先生之经典剧作《变脸》。
从学生感性的一知半解到理性的认识和了解,教学中信息的积累往往体现为这样的过程,从而体现出教学过程中学生知识维度的发展。
□专家点评
略读——概括情节
师:
一出戏就跟一部小说一样,也应该有开端、发展、高潮、结局。
请大家浏览全文,把全文按照开端、发展、高潮、结局
四个部分划出层次,分别概括各个部分的大意。
(生阅读浏览,概括大意)
生1:
开端——水上漂从人贩子手中买来了狗娃。
发展——水上漂想传变脸绝技给狗娃,以帮助他实现传宗接代的愿望。
高潮——无意发现狗娃是女孩,心痛不已。
想要抛弃狗娃,让其自谋生路。
结局——最终被善良的本性唤醒,救起了并收留了狗娃。
师:
大家对本剧的情节很熟悉了,能试着用最简单的语言概括大意吗?
(生概括)
师:
老师觉得标题中的两个字就可以把课文的故事情节概括下来。
(板书:
变脸)你们觉得呢?
生2:
(若有所悟)剧本的题目是变脸,剧情也是围绕变脸展开,文中的主要人物在剧情发展中也在不停地变脸。
在实际运用的过程中自然地向学生传达戏剧基本知识。
□专家点评
以教师的阅读体验和发现引导学生的阅读,体现教师对阅读过程参与的价值。
教师参与阅读过程,在自我认知和参与方式上应该把自己当成一个“同学”,但是在参与内容与契机上要体现为“先学一步的同学”,这样的参与才是有价值的。
□专家点评
精读——分析人物
师:
是啊。
剧中的人物也在不停地“变脸”。
那么,我们就来看看文中的两个主要人物是如何变脸的呢?
请大家阅读课文,结合剧本中的原文来解释这一张张变幻的脸。
我们先来谈谈水上漂。
生1:
先是欢喜的脸,我从第117面的“怡然自得”“饮酒抒情”中看出来,他很喜欢这个从人贩手中买回来的狗娃。
师:
很好,他从戏剧的旁白中找到了依据。
生2:
还有“老陪少,拍巴掌,手舞足蹈,合唱儿歌”。
生3:
我认为是怜爱的脸,从第119面中的“抚慰”“冲动”“咳嗽”这些词可以看出水上漂很同情爱护这个孩子。
生4:
还能从音乐中看出。
如第116面中的“锣鼓欢快”“驾舟舞蹈”。
师:
观察敏锐,很棒!
生5:
我不同意前面同学的观点,我认为水上漂最开始应该是苦涩的脸,因为从第120面中他自诉的身世可以看出来,他是个苦命的人,不仅封建社会重男轻女的思想腐蚀了他,他的自身遭遇也让他痛恨女人。
师:
(微笑点头)这个观点很有意思,前几位同学是从故事情节的发展这条纵轴来看的,生5是从水上漂的身世这条横轴来看的,都很有见地。
(掌声)好,我们就按生5说的横轴来看,如果最开始是苦涩的脸,那么水上漂下面换成什么脸了?
生6:
欢喜的脸。
师:
为什么?
生7:
因为他买了狗娃,狗娃很心疼爷爷,把水上漂当做自己的亲人来看待,让水上漂不再孤独,
生8:
还让他传宗接代的思想有了真正寄托的对象。
师:
很不错,然后呢?
生9:
应该是愤怒的脸。
师:
为什么?
生10:
因为他认为狗娃欺骗了他,从第123面的“厉声催逼”“审视”“气得双手颤抖”可以看出。
还有旁白中的景色也能看的出来。
师:
说的好极了,接下来是什么脸?
生11:
我想是悲的脸。
虽然他很心疼狗娃,但是他依然不留下狗娃,说明当时重男轻女的现象实在太严重了。
生12:
我想是无奈的脸。
从他“返身望天三思”的动作中可以看出,水上漂此时做了很激烈的思想斗争。
师:
同学们,你们刚才说的都很不错,找到了水上漂的几副脸孔,从这苦涩的、欢喜的、愤怒的、悲伤的脸中,你们能不能告诉我水上漂是个什么样的人?
生13:
是个善良的人。
不仅收留狗娃,即使不要了,也没有卖他,还给了盘缠,最后还救了他。
生14:
还是个身怀绝技却到处找传人的可怜的人。
(生笑)
师:
好,分析得很透彻。
那我们再来看看狗娃吧,你们觉得在剧中他又有几张脸呢?
生15:
最开始是悲伤的脸,他被人贩子卖来卖去,还惨遭毒打。
生16:
他没有人的尊严,被叫做牲口。
师:
好,注意了开端部分中人贩子的戏份。
生17:
他没有爹娘疼爱。
生18:
我觉得用悲泣的脸更好些,更能显示狗娃的血泪身世。
师:
(老师带头鼓掌)同学们已经开始推敲词语的感情色彩了,善于动脑筋,非常好。
然后呢?
生19:
是喜悦的脸。
因为他遇见了水上漂,真正爱他的“爷爷”。
生20:
接下来是忧虑的脸,他听见爷爷的话以后,害怕爷爷不要他,担心又被人贩子卖来卖去。
第121面的独唱就是这张脸的最好证明。
生21:
最后是悲痛的脸,预想的事情终于发生了,无处可去,心如死灰了。
结合文本关键内容来分析和体会,在理解主要内容的同时,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
□专家点评
审读——辨明冲突
师:
看到这一张张变幻的脸,我不禁要问一个为什么。
为什么他们的情感会经历这样多的变化呢?
生1:
因为一个要丢弃对方,一个要跟从对方。
师:
看来这就是这段故事中戏剧冲突的焦点了。
可是为什么会产生这个矛盾冲突呢?
原因何在?
在文中找出关键的一句话来证明你的答案。
生2:
是因为狗娃不是男孩子,而当时重男轻女的思想很严重,传宗接代靠儿子。
从“家传绝技,独孤一枝”“传内不传外,传男不传女”“传女背叛祖先……要遭天打雷劈哟”可以看出来。
尊重学生的阅读能力水平是引领阅读走向更深层次的基础。
这里找到的剧本表面的