幼儿园大班优秀游戏活动案例体能游戏勇攀高山悬崖Word文档下载推荐.docx
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二、活动内容与过程实录
设置的游戏情境是大家一起到野外爬山。
一、热身活动：
游戏开始了，孩子们头戴草环和我一起来到场地。
先玩“一只小蚂蚁”的游戏来进行热身运动，充分活动身体的各个关节。
二、基本活动：
（一）“翻矮山”
【幼儿与材料的互动】
把五张桌子分散平放成一列，幼儿分别翻过这五座“矮山”。
【游戏内容】
1.幼儿自由爬矮山
2.探索多种动作快速爬矮山
【老师的支持】加快速度
自由翻山时孩子们和平常一样中规中矩地翻过一张张桌子再绕回起点。
这时我要求孩子们加快速度用自己喜欢的方式爬山。
【关键环节】
第二次翻山孩子们的动作明显增多，速度也加快了。
有的从桌子上滚过去，有的手膝着地爬过去，有的从桌子这一头到那一头横劈叉过去，有的直立跪行过去，有的单手单脚在桌面上点一下借力弹跳过去……过了“山”以后加快速度奔跑着回到起点，孩子们的情绪开始活泼起来，出现了嘻嘻嘻的笑声。
（二）“爬高山”
把其中两张桌子靠拢，另一张桌子横跨在上面，成“凸”形，“山”加高了一层，幼儿需要爬过这座“高山”。
当孩子们看到搭高的桌子时，女孩堆中出现“啊！
”“我怕！
”的声音，男孩堆中则一片“耶！
耶！
”的兴奋叫声，有的男孩甚至开始摩拳擦掌、伸胳膊伸腿的动起来。
1.幼儿自由爬高山
2.探索多种动作快速又安全地爬高山
【游戏过程】
第一次爬上高山，孩子们普遍比较谨慎，多数都是手脚并用爬上去，再手脚并用爬下来。
女孩子的速度比男孩子更慢。
我没有停止孩子们的尝试，孩子们绕回起点后又接着排队继续爬。
渐渐地，男孩子中胆大的开始加快了上下山的速度，有的下山时还从第二级一跃而下。
女孩子的前进也更流畅，速度渐渐加快了。
【老师的支持】加大难度
我适时提出了下一个要求：
“用自己喜欢的动作，快速又安全地爬山”。
特别强调要注意“安全”。
【典型行为】
第二次的爬高山开始了。
第三个孩子是男孩杨昊，他上到山顶就站起来高高地走。
把我这个老师吓坏了，急忙伸出手去保护并提示：
“你这样太危险了！
不可以不可以！
”话未说完，他已经从第二级跳下来跑了。
后面的孩子还在不断爬上来，有的变换下山的动作用背臀滑下来，有的在山顶翻个身用腹部滑下来。
有的如螃蟹般侧着过来，有的在高山上也模劈叉过来，有的手叉腰用膝盖挪过来。
女孩庞雨涵平时胆小，刚上山时是手膝着地的，她尝试着把双手叉腰，但只一瞬间就吓得又趴下去了，然后她抬头看了看我，我微笑着朝她点点头，两手又朝她方向伸了伸，只见她鼓了鼓脸颊，又尝试双手叉腰，这次她挺住了，只用膝盖就过来了。
下山时她满脸灿烂的笑容张开双臂从第二级就飞了下来。
中间还有三个男孩子站着走过来，竟然有一个女孩子也站着在顶上走，吓得我和另外的两个老师在旁边加倍小心地保护。
孩子们从高山下来后跑回起点的速度明显加快，显得很兴奋，笑声不断。
（二）“攀悬崖”
把两张桌子紧挨在一起，然后把封闭了一面的桌子重叠到第一张桌子上面，边沿齐平，成“L”形，两张桌子的高度构成一个悬崖，幼儿需要从悬崖下面攀上去。
器材刚准备好，女孩子中有的瞪大眼有的掩着嘴，小声地“啊？
啊？
！
”男孩子中也有“啊？
”“太可怕了！
”“我都不敢！
”等声音此起彼伏。
但是身体动作却不一样，女孩子一动不动地盯着，男孩子却动来动去，有挥手的、有捋袖子的、有压弓箭步的、有转圈的……声音也大得多，隐隐透着一股兴奋劲。
1.尝试自己攀悬崖
2.讨论攀悬崖的方法
3.合作攀上悬崖
我微笑着面对孩子们：
“我们来到了这片悬崖下面，怎么办？
怎样才能攀上去呢？
”有孩子提出先从后面的桌子爬上去再从悬崖跳下来，我问：
“这个悬崖都没有攀登上去，能不能先到达悬崖的后面？
”孩子们自己摇摇头否定了。
确定了攀登的方向，孩子们集体沉默了一会，又开始出主意了，有的说跳上去，有的说用手抓住爬上去……等孩子们说得差不多了，我说：
“大家自己想的办法，那我们就来试一试吧！
”
最先积极举手的是男孩张峻山，手都快伸到我的脸上了。
只见他走到“悬崖”前，两手握拳紧了紧再放开甩了甩，然后上举按到最上面的桌面上，双脚踮了踮，用力一蹬一跳，居然在“悬崖”顶部撑住了！
在一片“哇！
哇！
”的惊叹声中，他憋着劲，先搭上了一条腿，再搭上了另一条腿，天呀，他——成功攀上了悬崖！
从悬崖下到第二级时，他做了个大鹏展翅的动作飞跃而下。
全部孩子为他响起热烈的掌声！
第二个是男孩杨昊。
他也准备如张峻山一样撑上去，试了两次没有成功，于是他后退几步，加上了助跑起跳，仍然是遗憾归队。
李沐尝试一只脚站地上，一只脚搭到桌子顶，想一步跨上去，没能行；
学习舞蹈的程诗洋见了也和李沐一样的动作来尝试，也失败了。
还有的孩子尝试两手紧扣桌面把自己吊上去，也是蔫蔫地回去了。
另外有好几个孩子来试，都没有成功。
这时张峻山又来了一次成功登顶的表演，然后在大家羡慕的目光中得意地沿着外圈蹓跶。
【老师的回应】组织讨论：
个人力量不行时怎么办？
“我们尝试过了，只有一个小朋友以自己的力量攀上了悬崖，这么多的人都被挡住了。
对于我们大多数小朋友来说，看来一个人的力量不行，可是我们有这么多人啊！
可以怎样做呢？
这时有一个声音说：
“我们推屁股上去。
”一石激起千层浪，孩子们开始七嘴八舌说方法，有的说推上去，有的说拉上去，有的说抱上去……
（第一个提出“推屁股上去”的绿衣服女孩）
经过讨论，孩子们有了合作的意识和方法，就可以进行实践了。
【老师的支持】
我提出要求：
这次是团队行动，要求全部小朋友都要攀过悬崖才算成功！
孩子们在悬崖下面开始两三个人合抱一个伙伴，等那个孩子上去了后，马上转过身拉后面的伙伴。
以上面拉拽下面推抱的方式合作攀悬崖。
张峻山（就是唯一独立成功的那个男孩），看着面前的伙伴费力的蹬腿，他也不帮助一下。
再次自己独自完成动作，上悬崖后头也不回就跳下去了。
只不过这次没有掌声和欢呼声，因为其他的小朋友都沉浸在自己攀或者帮别人的行动中，无暇理会他这位“孤胆英雄”！
张峻山走出几步，回头望望悬崖处热火朝天的同学们，继续走了。
李立杨，一个娇小的女孩子，她不断地蹲着跪着托同伴的屁股，帮助一个又一个伙伴攀上了悬崖。
到最后悬崖这边只剩下了她一个，悬崖上的小朋友几个一起伸手来拉她，可她就是上不去了。
【老师的回应】讨论：
怎样才算“团队成功”
李立杨没能攀上悬崖，我牵起她的手，来到成功到达悬崖另一边的孩子们前面，问：
“我的要求是‘团队行动，全体小朋友都要过来’，现在我们有的人到达了悬崖这边，有的人没有过来，（我看向张峻山）你们觉得成功了吗？
”他摇摇头，其余孩子也说“没有！
”
“我们有的人力气很大，一个人就可以过来，可是你的力气再大，如果不能帮助同伴的话，哪怕有一个人没有完成，你也只能接受任务失败的结果。
团队行动，就要我们全部人都完成才能算成功。
【老师的支持】及时抛出问题：
如何根据成员的能力进行合理分配才能完成团队任务。
我问：
“是什么原因导致杨杨过不来？
孩子们总结出：
杨立杨的力气太小了，后面没有人推，她就上不来。
我说：
“杨杨虽然力气小，可是有好几个小朋友还是在她的帮助下才攀上悬崖的呢。
当我们完成团队任务的时候，每一个队员都要在任务中发挥作用。
大家讨论一下：
要全体小朋友都能够过悬崖的话，力气大的和力气小的应该怎么安排呢？
孩子们你一言我一语地发言了，最后得出结论：
“力气大的在最前面和最后面，力气小的在中间”。
第二次尝试团队合作攀悬崖。
先寻找力气大的自愿在最前或最后的人，这次我一问，就看到张峻山高高举起手喊着：
“我来拉他们！
杨昊、周炎等几个男孩也举手愿意在最前或最后。
于是第二次的攀悬崖开始了。
张峻山迅速到达山顶，转过身就来拉下面的伙伴，下面的孩子照样以“推举抱托”的方式往上送。
上去的人也转身来拉，一个又一个，不断有孩子上去了。
杨昊是最后一个，他一只手撑桌顶，一只手递给上面的人拉，然后用力一跳，一拉就上去了。
杨昊刚一上到顶，悬崖这边等着的孩子就爆发出热烈的掌声和欢呼声：
“哦！
哦！
三、放松运动
全体成功攀上悬崖后，孩子们意犹未尽，还想继续玩下去。
但我看孩子们脸上红扑扑的，汗水也不少，就请大家把头上的草环取下来凉快凉快。
带领他们放松身体的各个部位，在孩子们“唉呀、唉呀”的遗憾的叹息声中结束了这次游戏。
三、活动的特点及价值所在
【活动的价值】
平时我们是不会给孩子提供这么高挑战性的活动的。
但是《纲要》指出：
“要以发展的眼光看待儿童，既要了解儿童现有的水平，更应关注儿童的发展潜能。
”所以我觉得要敢于挑战孩子的潜能，在确保安全的前提下可以尝试进行难度的突破。
活动中，有的孩子恐高、有的孩子力小、有的孩子动作慢，但最终都完成了全部的活动。
在这一过程中，他们挑战了自我、突破了自己，勇敢、坚持的意志品质和心理承受能力得到了很好的锻炼。
《3-6岁儿童学习与发展指南》说：
（幼儿）“活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服”。
我设计“全体过悬崖”的任务，就是给孩子提供需要大家齐心协力才能完成的活动。
在攀悬崖的几次尝试中，绝大多数的孩子逐渐主动意识到并主动采取了分工合作行为。
只有能者张峻山最初自恃强悍，不屑于与人合作，然而失败的结果让他也意识到要取得胜利，必须与同伴友好合作、互帮互助，因而也参与到了互相合作的队伍中。
至此，全体孩子在具体的活动中体会到了合作的重要性，学习了分工合作。
【反思教师行为】
开展这类活动，老师要做好充分的预估并做足充分的准备。
本次活动中孩子有两个表现超出了我的预估：
一是登高山时敢于在上面站着走。
第一个孩子出现这个行为时确实把我吓到了，所以第一反应是“不可以！
不可以！
”但是他对自己的动作控制得还不错！
我当时心里也在思索：
“今天就是让孩子们来挑战的呀，怎么又开始对他们束手束脚了呢？
”所以我默许了后面的孩子采取同样的行为，只是几个老师加强了保护。
以后再开展此类活动的话，器材准备就要更加充分，可以选择在沙地或者地面铺上保护垫以确保孩子的安全。
二是有人能以个人力量攀上悬崖。
“合作攀悬崖”是本活动的重点环节，谁知张峻山居然自己就攀上去了并为此得意洋洋藐视众生。
如果留在最后的不是李立杨而是另一个能力稍强些的孩子，很有可能第一次合作就成功了。
虽然其他的孩子都是“合作”的激发者和受益者，但偏偏会遗漏下张峻山，并可能滋长他的“个人英雄”思想。
这次我的处理方法是“及时”把最后一个孩子留下导致全体失败，以此激起张峻山的“集体意识”和“合作意识”。
最后，我的结论是：
孩子对有一定难度的活动感兴趣，喜欢冒险；
只要教师方法得当，安全措施保驾护航，安排一定挑战难度的游戏是可行的。
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