语文人教版五年级下册将相和文档格式.docx
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刚才这个同学的发言，可以用8个字来形容，是“不鸣则已，一鸣惊人。
”
老师刚才说了哪8个字？
师再说另个四个。
老师出示这五句话，谁来读一读？
第一句？
……
出示：
不鸣则已，一鸣惊人。
不飞则已，一飞冲天。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
人固有一死，或重于泰山，或轻如鸿毛。
智者千虑必有一失，愚者千虑必有一得。
这五句话都和一部历史著作有关，你知道是什么吗？
《史记》
你天我们要学的是什么呢？
《将相和》
《将相和》和《史记》有什么关系呢？
一会儿我揭晓答案。
今天这节课你准备好了吗？
准备好啦。
上课，同学们好。
老师好。
这节课我们来学习《将相和》，板贴
你们可以看书后面资料袋，那里有一句话说明了两者之间的关系。
这节课老师先检查同学们课前的预习情况，首先是生字关——听写词语，老师说意思，你来写词语。
（进攻：
接近敌人并主动攻击。
近义词：
攻击
召集：
通知人们聚集在一起。
召唤
允诺：
允许
胆怯：
胆小
鼓瑟：
弹奏瑟。
拒绝：
不答应，不同意，明确地表示不愿意做或不愿意。
回绝
诸位：
敬辞，是各位的意思。
荆条：
马鞭草科，落叶灌木的一种。
和氏璧：
秦王想得到的一块玉石，它是？
。
）
把你写完的词语跟老师大屏幕上的词语，进行对照，修改。
师进行适当点拨，指导书写。
（荆和璧）
接下来是读文关。
找同学读课文，同学认真听随时会叫你起来读文。
边读边思考本文围绕着《将相和》写了哪几个小故事？
本文写了三个故事。
（追问）哪三个故事？
真不错，你不但读了课文，还能够用两个成语，一个四个词语来概括了三个故事的主要内容。
这是高年级的一种归纳、概括的能力。
这种能力可以帮我们把一本书读薄。
用同样的方法我们来看开篇的第一自然段，看看你能不能也用一个成语来归纳这一自然段的主要内容？
听老师来读，听着听着，看谁的头脑中能浮现出这个成语呢？
（师读）
这里边有强有弱。
这个成语是什么？
以强欺弱，恃强凌弱。
第一段是本文的总起段。
刚才同学们归纳了三个成语和一个词语，你能用这几个词语围绕着《相将和》试着概括一下本文的主要内容吗？
（指导）没关系跟教师一起来归纳。
战国时期，因为秦国的（），进攻别的国家。
在这样的局面下，蔺相如通过（）、（），为赵国赢得了（），被封为（）。
而赵国的老将廉颇因为嫉妒他，而与蔺相如产生矛盾。
廉颇后来为（）的和，而（）。
课前我们知道这篇文章出自于《史记》。
这学期我们曾学过一篇文章，它也是节选自《史记》，谁想到了，是哪篇？
（老师给你一个小提示）这篇文章出自第三单元。
《晏子使楚》
跟着老师一起穿越时空，我们一起回到《晏子使楚》，想想课文中为我们呈现了两个人物形象，作者是用什么样的描写方法刻画两个怎样的人物形象？
（板书：
人物形象（黄粉笔））
语言描写、动作描写、神态描写。
晏子，有勇有谋，机知。
楚王，自以为是，骄傲自大。
这些都是小说，其实人物形象和故事情节是构成小说的重要因素。
那么我们今天所学的《将相和》中，司马迁又为我们呈现了两个丰满的人物，他们分别对应的是“将相和”当中哪个字？
出示课件
老师找出了他俩的人物形象。
我说他们是人物形象，你们同不同意我的观点，为什么？
这是人物图片。
现在有图有文字了，这下你该同意我的观点了吧！
我还不同意（为什么？
）这不是人物形象，是人物简介。
我们来看蔺相如的人物简介。
生读。
卒是去逝的意思。
谁还能来读？
好，一个文质彬彬的文官形象在她的娓娓道来的语气中呈现出来了。
那你说要是读廉颇的简介，怎么读？
读出气势来。
（那你来试式。
师评价：
武者气势。
那到底什么是人物形象呢？
其实真正的人物形象是藏在故事上的。
我们本学期也感受到了很多的人物形象，包括《桥》里的老知书，《晏子使楚》中的晏子，都是通过不同的描写方法让我们感受到、领悟到的。
自学提示：
那么好，这节课我们也来看看作者用什么样的方法抓住了人物的什么性格特点，刻画怎样的人物形象？
（学法提示：
1.抓住关键词；
2.抓住重点句子；
3.联系上下文。
下面请同学们默读课文，找出与蔺相如、廉颇有关的句子，把它们画下来。
试着用抓住关键词的方法概括出人物的特点，并且把你概括出来的词语标注在书的旁边。
同时思考作者是用什么描写方法来写的？
（3.4分钟自学）
好，我首先走进蔺相如这个人物。
第一个词是谁写的？
你能不能汇报一下。
（通过语言描写，刻画了蔺相如心存包容的的性格特点。
下面的同学认真听，看你的想法是否和他一样，不一样一会儿可以一起来交流。
机智勇敢是形容蔺相如的？
但老师看到这个词想到许多小英雄，那你知道的小英雄都有谁？
你把这样的词语给了蔺相如，给了这样一个历史著名的人物，给了这样一们政治家，不太适合。
有没有更合适的词语呢？
描写人物的方法有很多，而我们真正走进这个人物，一定要抓住作者对他最最重要的描写进行体会。
快速浏览一下所有描写蔺相如的语句，你觉得用的最多的是语言描写还是动作描写？
语言描写。
那么这节课我们就重点看蔺相如的语言，现在再次默读所有有关蔺相如语言的句子，看所以的语言再次思考用哪个词合适？
想好之后小组之内可以互相交流一下，你要注意倾听别人的，把你没想到的补充在书上。
（）
指导朗读：
完璧归赵中，蔺相如运用谋略保住了和氏璧、使秦王不把赵国怎么样；
击缶中，蔺相如以命相拼，很有勇气。
（指导朗读，两种朗读一定是不一样的。
一个是不温不火，一个你得害怕我的勇气。
面对这样强大的秦国，强大的秦王，很多人都畏惧他，而蔺相如却有勇有谋。
这些里面包含着多少勇？
多少的谋略？
此时你想到这个合适的词语了吗？
智勇双全。
主要通过语言描写看出和蔺相如智勇双全。
刚才写蔺相如识大体，心存包容是第几个故事？
第三个故事。
如果第三故事是蔺相如对内的一种表现是“和”字，这也正好扣住了文章的题目。
（指课题中的和。
）蔺相如对内的包容体现的是和的话。
我们来看前两个故事，那他对外的表现你能不能也用一个字来概括呢？
想一想，把这个字写的手心里。
我也写，看看咱们是不是心心相印。
老师有一个和你们不样，那老师写的到底是什么字呢？
板书：
争
看到了有些同学大吃一惊呀，为什么会是这个字？
咱们一块来想想。
完璧归赵和渑池会见这两个故事里蔺相如到底为赵国争回了什么？
第一个故事争回了什么？
和氏璧。
师出示课件介绍和氏璧。
从最后一句话你发现了什么？
它是国宝。
你们认为什么是国宝？
国宝，国家的财富，它代表国家的利益。
再来看第二故事，争回了什么？
击缶
我们再来看缶。
出示课件。
蔺相如以死相拼，为的就是让秦王给赵王打一下拍子，击“缶”代表着什么？
代表国家利益和尊严。
蔺相如为了国爱的安定，为国家争回了利益，争回了尊严。
这种举动正是中华民族千百年来称颂的“忠义”之举。
其实本文的这两个主人公不单纯蔺相如的举动是忠义之举，廉颇的举动也可以是忠义之举。
我们再来看看廉颇描写，主要运用了什么描写？
动作描写，语言描写。
在语言上廉颇为什么会这样态度？
我们读书时应该把这个人物他放在一个具体的历史背景当中的。
我们来看看廉颇这个人。
大家看没看到出廉颇是什么样的人？
廉颇认为自己的官职，全是靠自己的军功，抛头卤洒热血得到的。
而蔺相如单凭着几句话官职就比自己大，他觉得非常的不满，他才会说出这样的语言。
但是正是这样的一个人在听完蔺相如的话以后，以了国家上，他还负荆请罪。
这也是忠义之举。
（总结）这节课我们走进了《史记》主要抓住蔺相如的语言、廉颇的动作，感受到了两个人物形象。
可以说司马迁借助于两个精典的描写把性格鲜明的人物呈现在我们面前。
其实这个故事只是《史记》这部著作中冰山的一角；
我们所认识的晏子、蔺相如、廉颇这几个人物是众多人物中的几个。
那么这部著作中还有各种各样性格鲜明的人物，老师这还有一篇文章，你再来看看司马迁用什么样的描写为我们突显了什么样的人物形象？
其实有个成语也出自这个故事。
今天不仅读懂了《将相和》，又会用描写方法概括人物形象。
课文学完了我们再回到这篇文章中，我们知道蔺相如是一个有勇有谋、智勇双全的人，廉颇又是历史上的四大名将之一。
他们为了祖国的的利益顾全大局，是不是赵国就永远昌盛下去，逃过了灭国的噩运？
实际上并不是，赵国最终也难逃灭国的噩运。
翻开这部历史著作，你可以看到上自黄帝时候，下到汉武帝时期三千年的历史，你不但能看到《廉颇·
蔺相如列传》，你还能直到刚才老师介绍的……70部列传。
这就是司马迁用人物写传的方式不断的展现一段又一段历史风貌。
还记得上课前那五句话吗？
谁来说说。
你觉得这五句话哪句话评价这部著作内容最合适呢？
你真了不起，不但会运用，还会积累。
那你用哪句话概括司马迁的一生呢？
真棒，给他鼓掌。
老师希望你能攒点钱多买几本这样的精典书籍，精典是常读常新的。
五年十年以后你再读这些精典，你又会从中悟出一些生活的道理。
今天的这篇文章里还包含密码，它的密码是：
1321.你知道每个数学代表着什么吗？
其实任何一篇文章都藏有密码，他们都等待着你去破解的。
今天这节课我们就上到这儿。
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