小学数学解决问题的策略汇总文档格式.docx

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有助于让学生加深对数学知识的理解掌握；

有助于发展学生的应用意识和形成解决问题的策略。

　　一、解决问题教学现状及其存在的问题

　　1.教师在解决问题教学中的问题

（1）教师的基础知识和能力不强。

教师本身的知识和能力是实现教学目标的基本保证。

现今的许多小学教师数学基础知识不扎实，甚至有些对教材中一些概念都不清楚，实际操作能力、言语表达能力等都稍显欠缺。

（2）教师对解决问题教学不重视。

据调查结果表明，有42%的教师因为考试才重视解决问题教学，很多教师还是进行应试教育，这就对学生的整体素质的提高有着较大阻碍作用。

　　（3）教学素材单一，教学方法过于老套。

据了解，大部分小学数学教师都是采用现成的教案，较少主动地去编制实际生活中的应用题，且在讲述应用题的过程中，教学方法过于僵硬，较少渗透数学思想，这也就与新课程理念相违背。

　　2.学生解决问题的障碍

（1）学生的基础数学知识不牢固，这是最基本的一点，只有掌握了知识和技能才能解决实际问题。

（2）由于一些教师的教学方法过于死板，也就导致学生没有掌握好数学思想方法。

　　（3）通过对某所学校的小学生的调查，有近40%的学生对应用题不感兴趣，将近34%的学生对应用题有恐惧感，有着一定的心理障碍。

　　（4）学生较少参加生活实践，对应用题牵涉的一些概念感觉生疏，再加上学生的阅读能力不强，不能准确把握题意，这些对解决问题教学造成较大麻烦，需要引起足够的重视。

　　二、解决问题教学的策略

　　1.创设情境教学，激发学生的学习兴趣

　　在新课程的理念下，情境教学是指教师布置具体的场景，引入一定的问题意识，刺激学生的探究欲望，进而帮助学生掌握知识和运用知识解决实际问题。

合理有效的情境教学能让学生更多地融入生活，丰富学生的阅历，以突破问题难点，进而提高能力。

如有位教师这样设计教学情境：

教师端着两杯牛奶去上课并让两位学生尝试，学生分别反应一杯浓一杯淡。

进而教师提问：

问题出在哪？

学生纷纷反应要按比例来泡制，甚至有些学生想当堂配制。

课堂气氛大大活跃。

此时教师再提问：

如果是一杯100克的开水，应当加入多少奶粉？

从此例看来，有了这样的情境教学，就能很容易调动学生的积极性，达到教学目标。

　　数学课堂教学应当从生活中选题，引领学生融入生活，让学生在生活中去理解数学。

现实往往是数学的材料源泉，更是数学应用的集合点。

我们学习的数学概念基本上都可以从其中找到原型，只要认真地观察这个世界，就可以找到通往数学应用的入口。

　　2.提倡活动教学，提升学生的实践能力

　　新课程理念下的数学教学，应当以学生的学习活动为主线，不仅要让学生掌握基本知识，还要学会动手去实践、进行合作交流。

数学活动是指数学观察、猜测、实验、验证等实践和思维活动。

这依赖学生的认识水平和掌握的基本知识。

设计活动教学要根据小学生的思维特点，要让每个学生边说边做，边交流边操作，进而提高其观察力、思维能力。

如在讲授

　　梯形面积时，可以让学生动手剪纸，将梯形剪成已经学过的图形，再而求出其面积。

如可以引导学生用两个相同的梯形纸拼凑出一个平行四边形，再推导出梯形的面积公式（如图1）。

图2中，教师引导学生把一梯形拼凑成一平行四边形，以导出其面积计算公式。

图3中，引导学生将梯形剪切成长方形来推导出面积公式。

图4中，将梯形剪拼成三角形来推导面积公式。

通过实践表明，数学活动教学更能激发出学生的求知欲，提高学生的自信心，为解决问题教学提供便利条件。

　　知识源自实践。

只有不断地通过实践活动，让学生获取丰富的直接经验，才能激发学生的数学兴趣。

因而，教师就要提前进行备课，努力设计好课堂活动细节，充分把握好活动的进度，这样，才能让学生在感觉和感知中，发展数学思维。

　　3.开展方法多样化教学，培养学生思维能力

　　方法多样化是数学课程的新要求，由于学生的生活背景各不相同，导致其思维方式也不尽相同，每当碰到一个数学问题时，总是会先联系自己生活经验来解决问题，其解决的方式也不尽相同。

因而教学中就应当注意到这一点。

例题：

有一堆80吨的煤，当用去2/5时，还剩多少吨？

一般来讲其算法列式为：

80-80×

2/5。

除了此种计算方法教师应当鼓励其他解法并讲述其意义。

这样开展方法多样化教学，同时也承认学生学习的差异性，再通过课堂交流，在多个解决措施的基础上，获取启发，进而完美解题策略。

还要注意要充分尊重学生的方法，及时评价，鼓励问题解决的多样化，进一步促进学生的数学思维能力的发展。

　　篇二：

小学数学解决问题的策略的现状及对策研究

　　摘要..................................................................................................................................................2

　　引言...........................................................................................................................................3

（一）问题提出...............................................................................................................3

（二）研究综述.......................................................................................................................3

　　1.解决问题教学的研究...........................................................................................................3

　　2.数学问题的策略研究...........................................................................................................4

　　3.已有研究的分析...................................................................................................................5

　　（三）研究方法.......................................................................................................................6

　　（四）创新之处.......................................................................................................................6

　　一、小学数学解决问题策略教学的理性思考...............................................................................7

（一）小学生学习数学解决问题的基本特征.......................................................................7

　　1.阶段性特征...........................................................................................................................7

　　2.偏重于计算的特征...............................................................................................................7

　　3.有用方程和计算两种方法解决问题的意愿.......................................................................7

（二）小学数学解决问题的策略教材的主要内容与结构...................................................8

　　小学数学解决问题策略教学的基本理念与要求...........................................................9

　　（四）小学数学解决问题策略教学的意义.........................................................................11

　　二、小学数学解决问题策略的教学现状调查.............................................................................12

（一）问卷调查.....................................................................................................................12

（二）教学案例的分析.........................................................................................................14

　　（三）教师访谈.....................................................................................................................16

　　三、小学数学解决问题策略教学存在的问题与原因分析.........................................................17

（一）学生的学习被动,问题意识缺乏。

...........................................................................17

（二）师资力量缺乏，教学形式不够生动。

.....................................................................18

　　（三）学生思维不够灵活，思考问题不够全面。

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