19《生命生命》导学案Word文档格式.docx
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认识5个生字，会写8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
【学习重点】
读痛课文内容，理清脉络。
【知识链接】
杏林子，本名刘侠。
1942年2月28日出生于西安，幼年随着军人身份的父亲走遍祖国大江南北，1949年随国民党政府迁至台湾。
自12岁起，杏林子患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能抬，头不能转。
小学毕业后便因辍学的杏林子，数十年来坚持自修，以致成为台湾文坛上的著名作家。
残而不废的她，凭着坚强的毅力，笔耕不辍，著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。
她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，致力于推动残障福利工作。
杏林子一生积极开朗，淡泊名利，富有爱心。
她的一句名言是：
“除了爱，我一无所有。
”2003年2月8日杏林子因遭患有精神疾病的印尼女佣施虐，头部受创，送医院急救无效逝世。
她在生前早已提出死后要捐出躯体的心愿。
因此，在她离世后，家属经商议决定遵照她生前的遗愿，把躯体捐献给医院，供“类风湿性关节炎”教学研究。
（课件出示）
【学法指导】
仔细读课文，联系上下文或查字典理解课文中的生字新词。
【自主学习】
给下面的两个词加上不同的标点，你有几种标法，读出自己的独特体会。
生命生命生命生命
借助字典或课文注音朗读课文。
查字典，理解下面的词语。
骚扰：
震撼：
【合作探究】
用简洁的语言或小标题概括各段的内容。
再读课文，初步体会文章的情感。
我要把这些句子多读读：
我常常想，生命是什么？
……我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！
那样鲜明！
……我忍不住放了它。
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！
（出示课件）
【展示交流】
让我感受到生命的句子有哪些？
根据提示归纳各段段意。
从，我感受到了生命的存在。
3、再读自己喜欢的段落，完成下面的习题：
在作者眼中，生命就是的飞蛾，就是，就是。
在我眼中，生命就是，就是，就是。
【整理学案】
认真书写本课生字。
【达标测评】
1、看拼音写词语，
sāorǎozāotà
zhè
nhà
nzhuó
zhuà
ng
（）（）（）（）
yù
wà
ngzāotà
duǎnzà
ndò
ngtá
n
（）（）（）（）
2、我能从第四自然段中找出下列词语的近义词
骚扰（）震动（）
珍惜（）跃动（）
【导入课文】
师：
同学们，你们有过静静地做在凳子或其他地方吗？
（有过）这时你听到了自己的心跳吗？
（我感觉到自己的心在一下一下的动）此时你感受到自己的生命没有呢？
那么生命是什么？
我们跟随作者杏林子一起去感悟生命。
（板题）
你能给“生命生命”加标点符号吗？
有几种加法，并试着在小组内展示（出示课件“生命生命”）
作者杏林子是一个怎样珍惜生命的人呢，我们一起来了解她。
同学们自主学习课文，借助文中的注音或字典朗读课文，要求读准字音，把句子读通顺。
遇到不懂的词语或句子可以划上线，并查字典或找伙伴解决。
找伙伴一起解决，在小组内完成合作探究的内容。
【展示交流】1、师：
在读课文的同时，哪些句子让你们感受特别深刻，你能不能把这些句子读过全班同学听一听。
（同时指定学生朗读）
2、师：
三个事例中让我们也感受到了什么的存在，那么谁能来概括这三个事例呢？
3、师：
请你们再次默读课文，在作者眼中，生命是什么，而在你的眼中，生命又是什么？
【整理学案】师：
请同学们规范的把本课的生字写一写。
邓丽华审核：
审批：
学案编号：
授课时间：
姓名：
班级：
小组：
二
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
了解有关对待生命的不同态度的名言、事例和作品。
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
读懂文中的三个事例及作者对此展开的思考。
世界因生命而精彩。
珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大挫折，都不会轻易放弃生的希望。
反复朗读，在朗读中赏析文本生动形象、富含哲理的语言；
然后背读文中的关键词句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确的对待生命。
1、用一句话概括一下课文的主要内容。
课文讲述了_____________、______________、_____________三个事例，通过这三个事例充分向我们展示了生命的意义：
_______________________
______________________________。
2、品读课文，仔细体会下面句子，看看自己能读懂什么。
（1）他挣扎着，极力鼓动翅膀，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！
（2）我可以好好地使用它，也可以白白的糟踏它。
（3）生命虽然短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
3、自由读读三个故事，想想他们给你什么感受？
A、找一找，找出你认为重要的词句B、读一读，在读中思考
C、议一议，把自己的体会交流一下D、品一品，把自己的体会读出来
找出自己感触最深的事例，在小组内认真品读，并说说其中蕴藏的内涵。
画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。
1、“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
”
（1）读一读这句话，你觉得哪些字眼要强调出来？
（2）怎样的生活态度或方式才算是“好好地使用它”、“白白地糟蹋它”？
（3）我要把我的感受读出来。
2、听着这沉稳而有规律的跳动，我感受到。
看着手中挣扎的飞蛾，我感受到。
看着茁壮成长的小瓜秧，我感受的。
在我的生活世界里，我还从的中，感受到。
我收集了这些关于生命的名言警句或事例，我要说给同学听，与大家一起分享。
我会读这些句子。
生命是什么？
生命是飞蛾极力挣扎的身影。
生命是飞蛾极力鼓动的翅膀；
生命是墙角砖缝中盎然挺立的小瓜苗；
生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气；
生命是香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上的决心，
生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，
生命是杏林子留给我们的一本本沉甸甸的著作，
生命是杏林子向命运不屈的抗争。
……
通过这节课的学习，你认为自己的表现怎么样？
你有什么收获？
今后你的努力方向是什么？
根据课文内容填空。
课文从（）、（）、（）、三件小事中，展示了生命的意义：
虽然生命（），但是，我们却可以让有限的生命（）。
2、作者认为面对人生有两种态度，一种是负责的（）；
另一种是不负责任的（）。
3、学了本课后，你想过如何使生命活得更精彩吗？
说说你的想法。
【导入新课】引用奥斯特洛夫斯基的话（课件出示）师：
这节课我们将继续探讨生命的意义。
【明确学习目标】指名学生朗读学习目标。
【自主学习】同学们根据自主学习的要求，完成各项任务并有感情地练习朗读。
【合作探究】在导学案的帮助下，要求学生合作完成探究任务。
【展示交流】师：
让你感受最深的句子是什么？
生：
“我可以好好……对自己负责”师：
你能再来读读你的体会吗？
（生再次读）师：
你觉得你哪些字眼强调出来了，为什么要这么做？
从这句话中，你们体会了作者怎样的生活态度？
（齐读这句话）
（着重指导对最后一个自然段的理解）
在我们的生活中，我们还从哪些事物里感受到生命的存在？
请同学来把下面的句子有感情地朗读。
谁愿意来挑战自己？
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