幼儿园课程论19春在线作业10001EFC3E167C4FD4618Word下载.docx
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过程性评价
B
集体游戏的学习性质是（）
发现学习
接受学习
集体学习
小组学习
幼儿园的美术教育包括（）。
绘画和手工
绘画和美术欣赏
剪纸和绘画
绘画、手工和美术欣赏
D
学前知识系统化课程在维果斯基的高级心理机能理论和（）影响下形成的
文化历史发展观
高级心理机能理论
儿童中心论
儿童关键期理论
幼儿园课程是静态的，因为幼儿园课程
是有计划、有意图、有章可循的。
教育内容随幼儿的实际情况有所变动。
教育方法随幼儿的实际情况有所变动。
教育评价随幼儿的实际情况有所变动。
在课程运作过程中进行的评价是（）
外部评价
总结性评价
内部评价
幼儿园课程必须解决的一个基本问题，这个问题是
认知来源
认识过程
知识类别
知识的价值
由于脑科学研究的新进展，让人们认识到人一生发展最为迅速和关键的时期，是开发人的潜能的最佳时期是在（）。
0—3岁
3—6岁
4—5岁
3—4岁
为新的世纪幼儿教育和幼儿园课程的改革指明了方向的文件是（）。
幼儿园工作规程
幼儿园暂行纲要
幼儿园教育指导纲要
基础教育课程改革纲要
C
幼儿园课程的特点是（）
启蒙性
易塑性
生活性和游戏性
活动性和直接经验性
E:
潜在性
A,C,D,E
幼儿园指导幼儿认识日常生活中的自然现象主要是（）。
感知和了解某些自然现象，或者是能引起幼儿兴趣的自然现象
使幼儿了解这些自然现象与人们生活的关系
指导幼儿表现和表达自己对这些自然现象的认识。
使幼儿认识某些动植物，特别是与幼儿生活相近的，或者是能引起幼儿兴趣的动植物的名称、外形特征和生活习性。
了解这些动植物的生活与环境及人类的关系。
A,B,C
维果斯基的理论中，鹰架教学的主要内涵是（）。
为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。
学习者借助别人给予的帮助，使原先所要做的事情变得简单了。
有效的鹰架教学必须发生在儿童独立行为水平和帮助行为水平之间。
成人的责任是为儿童提供复杂的干预和大量的鹰架，给予儿童一定的指导。
对于儿童而言，学习的过程是最近发展区的帮助行为转变为独立行为。
A,B,C,D,E
行为目标包括的要素（）
核心的行为
行为产生的条件
行为结果
具体内容
A,B,D
非义务性教育的课程是指（）
幼儿教育是非义务教育，幼儿园课程便具有非义务性，是非义务性课程。
幼儿园课程具有了灵活性。
但需以国家有关的教育政策为指导、以幼儿发展与学习的规律和特点为依据。
适宜于儿童的身心发展的客观需要。
幼儿园教育是学制的最初环节。
幼儿园课程研究者应发挥各自的积极能动性，努力探索适合学前儿童健康发展的课程。
A,B,E
幼儿园课程的游戏性主要体现在（）。
游戏是幼儿的基本活动形式，也是其基本的学习途径。
《幼儿园工作规程》中明确指出：
幼儿园教育工作的基本原则之一是“以游戏为基本活动”。
幼儿的游戏中蕴涵丰富的教育价值，能让幼儿在其中生动活泼、积极主动地学习与发展。
幼儿园课程内容要来源于幼儿的生活，课程实施更是要贯穿于幼儿的生活。
在活动中的学习是有意义的学习，只有以直接经验为基础的学习，才是理解性的学习。
课程的含义是指（）。
课程是学科内容
课程是计划
课程是目标
课程是学习经验
课程是教材
科学领域课程的目标是（）。
喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验。
乐于接受任务，努力做好力所能及的事。
理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物。
愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流。
喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。
C,D,E
蒙台梭利教育方案的教育目的是（）
帮助儿童形成健全人格
促进儿童想象力的发展
建立理想的和平社会
注重儿童关键期的教育
A,C
选择主题的依据是（）
幼儿喜欢、符合幼儿的兴趣和需要的主题
蕴涵教育价值，有助于达到教育目标的主题
蕴涵丰富教育内容，提供给幼儿学习经验的主题
易转化成幼儿直接参与的具体活动的主题
与各单元有关系的，有相关经验进行衔接与连贯的主题
幼儿园课程是基础教育课程的基础部分，即幼儿园课程的基础性体现在（）。
幼儿园教育的对象是3——6岁的儿童，这一阶段是人生发展的起始阶段。
幼儿园课程不是强迫学前儿童进行的课程。
幼儿园课程要适合学前儿童发展的普遍性，充分考虑学前儿童全体发展的共同性。
幼儿园课程要适合不同儿童发展的独特兴趣与需要，照顾其个性。
A,B
《幼儿园教育指导纲要》中的教育评价提出了（）
评价的发展性、合作性、标准的多元性
多角度、多主体、多方法、重视过程、重视差异、重视质性研究
明确规定了评价的目的是为了幼儿的发展
要求教育评价要注重教师的反思性成长和提高教育质量。
强调评价不能用于筛选、排队，更不是用于给幼儿贴标签，伤害他们的自尊和自信，给他们的成长笼上阴影。
感官训练教具的特点是（）
刺激的孤立性
操作的顺序性
游戏性
教育的主动性
工作的趣味性
A,B,D,E
《幼儿园教育指导纲要》中的组织与实施部分主要强调了（）。
尊重儿童的权利，尊重教师的创造
尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异
尊重幼儿身心发展的客观规律，
尊重教育、教学的客观规律等理念与观点，
突出幼儿园教育组织实施中的教育性、互动性、开放性、针对性、灵活性等原则。
A,B,C,D
蒙台梭利教育法有准备的环境要求有（）
自由
秩序
真实与自然
教具
美感与安全
A,B,C,E
20世纪后半叶，兴起的行为主义心理学，认为心理学应着重研究人的价值和人格发展。
错误
正确
全球化趋势和教育的多元化发展方向，影响着面向未来、面向世界、面向现代化的幼儿园课程在管理层面上必须而且应该走向多元化和自主化。
内部评价——是课程设计者或使用者自己实施的对课程本身的评价（）
2001年6月29日，教育部颁发了《幼儿园工作规程》，为新的世纪幼儿教育和幼儿园课程的改革指明了方向。
目前我国幼儿园的课程主要是以综合课程为主。
集体组织形式过程一般是在教师的组织和直接指导下进行（）
凯米认为幼儿教育的最终目标可以分为长期和近期两种（）
集体游戏是教师利用规则游戏的形式编制的教学活动（）
幼儿园课程的基础性既是学前儿童现时的适宜性发展，也是适宜儿童在未来的社会中发展。
总结性评价——在课程实施之后对其效果的评价（）
绝对评价不足在于缺乏激励作用（）
蒙台梭利认为儿童对细微事物感兴趣的敏感期1.5-4岁（）
对幼儿来说，只有在活动中的学习才是有意义的学习，只有以直接经验为基础的学习，才是理解性的学习。
集体游戏的学习性质是发现学习（）
形成性评价——是在课程运作过程中进行的（）
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