英语学科组剖析Word文件下载.docx

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高中英语学科还开设了校本教材选修课程和研究型性学习的任务。

二、基本内容：

（一）、英语教师对《江苏省普通高中课程实施方案》的理解情况：

《江苏省普通高中课程实施方案》体现了素质教育的思想和理念，着眼于为学生的终生发展打好坚实的基础；

关注教师的业务能力的发展和提升，对提高新课程的测试水平提出了具体的、明确的要求；

还提出了实施新课程计划的组织保障，有利于学校、教师、学生的可持续发展；

尤其是评价机制和评价观念的改革，对于推进基础教育课程的改革具有重要的意义，其中的组织保障十分重要。

我们应按照高中英语课程改革的要求，努力实现以下五个“改变”：

（一）在课程目标方面，要改变过于注重语言知识传授的倾向，强调在帮助学生获得语言知识、语言技能和综合运用语言能力的同时，发展学生的心智、情感、态度与价值观，提高学生的综合人文素养。

（二）在课程模式方面，要改变过于注重升学和结构单一的倾向，强调满足不同学生就业选择、升学深造以及个人兴趣和发展的需要，体现英语课程结构的基础性、多样性和选择性。

（三）在课程内容方面，要改变过于注重书本知识的倾向，强调英语课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的密切联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习所必备的基础知识和基本技能。

（四）在课程实施方面，要改变过于注重接受性学习和机械性训练的倾向，强调引导学生形成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，着重培养学生用英语搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（五）在课程评价方面，要改变过于注重甄别的倾向，强调体现科学性、鼓励性和发展性等原则，发挥评价促进学生全面发展和教师不断提高的功能。

更新观念，认真实施高中英语课程：

（一）面向全体学生，重视共同基础。

普通高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展共同基础的课程。

因此，在英语教学过程中一定要面向全体学生，关注学生情感，尊重个体差异，给他们提供自主学习的机会和自我发展的空间，尽可能地满足不同学生的不同需求，特别要关心那些性格比较内向和学习上有一定困难的学生，使他们的身心和学业都得到健康的发展。

（二）加强学习策略指导，着眼学习能力培养。

《课程标准》要求，“高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并根据自己的学习需要不断调整学习策略。

”有关研究证明，学生能否正确运用学习策略是能否提高英语水平和学习能力的关键，而学习策略主要是在自主学习的过程中形成的。

为了帮助学生提高自主学习能力，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法，教师在英语教学中要帮助学生确立阶段性学习目标，鼓励学生自己制定学习计划；

要鼓励学生利用多种学习资源，独立地搜集资料，获取信息，并加以整理、分析、归纳和总结。

（三）创设运用语境，教好语言知识。

知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。

高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面。

高中学生要求语音、语调正确、自然、得体、流畅；

根据语音、语调，能了解和表达隐含的意图和态度。

词汇方面高中学生在五级（初中毕业）学会使用1500—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配的基础上，七级累计学会使用2400—2500个单词和300—400个习惯用语或固定搭配，八级累计学会使用3500个单词和400—500个习惯用语或固定搭配，九级累计学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。

高中阶段语法教学的主要要求是：

掌握描述时间、地点、方位、人物、物体及事物的常用表达方式；

使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等；

掌握常见语篇形式的篇章结构和逻辑关系。

（四）采取多种方式，发展语言技能。

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。

语言技能包括听、说、读、写的技能以及这些技能的综合运用能力。

为帮助学生达到《课程标准》中提出的听、说、读、写四方面语言技能的要求，教师在教学中要注意听、说、读、写四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，但它们又都有其各自的功能、特点和发展规律，因此，既要重视各专项技能训练，也要重视综合技能训练，尽可能将专项训练和综合训练有机地结合起来。

（五）优化教学方式，采用多种途径，培养综合运用语言能力。

《课程标准》指出，“教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。

”这就要求教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个“转变”，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式；

从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。

（六）研究课程结构，加强选修课程指导。

普通高中课程改革的目标之一就是要构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，以满足不同学生的学习需要，适应社会发展的需求，引导学生逐步学会规划人生。

根据这一目标，我校高中英语课程设计了必修和选修两类课程。

除课本学习外，我们应学生的要求与兴趣，开办了校本课程《英语阅读与欣赏》、《英语口语训练》、《英语影视文化欣赏》、《看美国电影，轻松学英语》、《高中英语听说能力的培养》、《英美文学与诗歌鉴赏》等，学生根据自己的需要与兴趣，可以选择自己喜爱的课题，有英语教师指导参与。

（二）、本学科按《实施指导意见》执行情况

本学科已经按照《实施指导意见》编制合理的教学计划，并按照教学计划组织实施教学。

高中英语学科组认真研究英语课程标准以及江苏省的相关文件，认真学习理解江苏省英语新课程体系，根据靖江市第一高级中学的实际，安排选修课模块6-10的教学计划，开发校本课程《英语阅读与欣赏》、《英语口语训练》、《英语影视文化欣赏》、《看美国电影，轻松学英语》、《高中英语听说能力的培养》、《英美文学与诗歌鉴赏》等。

认真地研究必修教材的编写原则、编写思想、设计教学方案，探索新课程背景下靖江市第一高级中学英语教学模式的构建，加强英语课外兴趣小组的组织和活动的指导。

我校有很多学生参与我们英语组的研究性学习课程《从英文电影中看中西方文化差异》《英语中颜色与心情》等和英语社团活动《英语俱乐部》《英语沙龙》等，学生对学习英语的热情大大提高。

同时，我校英语教师积极参加省、市、区、以及校级微型课题的研究，积极撰写教学论文，在课改推进的同时，提高自己的专业水平。

（三）、教师对《实施指导意见》的理解和任选修课的情况

教师对于《实施指导意见》的理解：

《实施指导意见》的指导思想的核心就是以“教师与学生的发展为本！

”教师能了解高中英语新课改的目标、任务、课程结构以及实施的基本特点，能够把握新课程标准中的“教学建议”的基本内容，能关注新课程的评价研究，能熟悉江苏省高考评价改革的一些做法，有二分之一的教师能够开发和研制校本选修课程。

教师任选修课的情况：

所有的英语教师都能够充分认识到必修课程内容与选修课程内容的关系，在平时的教学中能够通过备课组的集体备课和教师之间的合作研究探索选修课的教学模式，教学方法；

在选修课的教学中注意宏观把握，拓展联系，指导学生自主学习，培养学生养成自主学习、合作探究的学习方式。

有少部分的青年教师任教校本教材还存在经验上的不足。

教师对校本课程的评价标准、评价的细则、以及学分的认定机制还处于探索阶段。

（四）、英语任课教师的资质、工作量和教学的适应情况

靖江第一高级中学英语组现任教师中，所有教师都是本科或本科以上学历，其中研究生有4人。

高级教师12人，中学一级教师10人。

泰州市名教师1人，靖江市优秀工作者1人，靖江市名师1人，靖江市学科带头人1人，靖江市教学能手7人，靖江市教坛新秀5人，校级教学能手4人，校级教坛新秀1人。

每周人均10课时。

全体教师教学中敬业爱岗，乐于奉献，工作严谨细致，并且注重课堂教学结构改革，培养学生的创新能力，努力营造学生主动探究的学习环境，具有良好的思想道德素质，绝大部分老师有较高的高中英语教学的业务素质，老教师具有新颖的教学理念，新教师工作踏实认真，已经适应高中英语的教学工作。

（五）、课堂教学规范、高效、创新及德育渗透情况

英语学科组根据新课程的要求制定了《靖江市第一高级中学英语学科规范》，教师的教学环节设计能符合新课程的要求。

全体任课老师能在集体备课的基础上优化课堂教学设计，努力培养学生的自主、合作、探究的学习能力。

教师在课堂教学中，能够合理地采用先进的教学手段，充分利用网络、多媒体课件加强教学的节奏和教学效率，绝大多数教师能做到全英文上课，不仅提高了学生的英语听力水平，对英语课堂教学效果也是一个很大的促进。

在课堂上，教师能够把德育教育渗透到教学的环节中，将文化知识的传播与思想品德的培养有机地融合起来，促成三维目标的达成。

（六）、学分认定的标准、程序、操作的情况

靖江市第一高级中学严格按照江苏省规定的课程标准和学分认定的程序。

学生在修完模块1-5后可以获得学分10分。

学生在完成6-10模块选修课的学习内容后可获得总20分的学分。

选修课程共有6个模块（模块英语6—模块英语11），每个模块2个学分。

学生完成模块英语6—英语8的学习，可以达到八级目标要求；

完成模块英语9—英语11的学习，可以达到九级目标要求。

我校根据学生的实际情况，一般开设模块英语9—英语10的课程，模块11的英语课由我们高三老师负责帮助学生归纳出高考词汇中的词汇和短语。

尽最大努力为感兴趣、有能力的学生完成九级课程。

班主任和任课老师综合学生的学习情况及考核情况，向学校学分认定委员会提出申请报告，学分认定委员会经过充分的酝酿，核实后确定，张榜公示。

对于不能获得学分的情况，学分认定委员会将进行解释和说明，并为没有获得学分的学生进行补休，或者是与下一年参加学分认定的学生一同参加考试，进行学分认定。

学校为每一位学生建立了学生成长记录袋，对学生的成长过程进行跟踪评价，并且进行详实的记录。

（七）、教师校本培训和教学研究制度以及运行情况

靖江市第一高级中学建立了校本培训制度，实行新课程培训上岗制度。

每年学校配出教师参加各级各类培训，除省、市、区级培训外，学校也尽可能让英语教师出国培训，创造机会提升英语教师的业务水平。

同时教师积极参与教研室举办的教学研讨活动，邀请各级各类专家举办讲座等形式培训教师。

每年暑假骨干教师参加培训回来后，再对本组的其他老师进行培训和指导。

每周四上午的第二、三、四节课为本组教研活动时间，每周二下午三、四两课为各年级组集体备课时间。

每次活动，安排的主要内容有：

1、学习教育教学理论；

2、评论本周的英语教师教学公开课、示范课、观摩课；

3、讨论近期教学中存在的问题和其他疑难问题。

4、布置下周工作。

集体备课的流程如下：

以老师初备----中心发言----集体讨论----修改补充----形成共同教案----教师二次备课----课堂实施教学方案----教学反思。

教科室重视校本教材的编写和使用工作，强化对校本教材编写质量的要求，并且给予足够的指导。

重视教学方法的研讨和探究，定期举办靖江市第一高级中学教学论坛。

教学论坛定时、