八年级物理教学案例--压强Word文档格式.docx

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以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣。

案例

1、巧妙导入，使学生产生好学之乐

在本节课开始用简单的小游戏导入以激发学生的兴趣。

教师展示一枚鸡蛋，问学生如果把鸡蛋握在手心，手均匀用力捏鸡蛋，能否把鸡蛋捏碎，只有极少数学生认为捏不碎。

一位女生上前面来亲自试试能否捏碎，她用了很大的力也没能把鸡蛋捏碎。

男生们觉得这个女生根本没用力捏鸡蛋，所以鸡蛋没碎。

一位力气大的男生说，我去试试，鸡蛋不碎都不可能，结果他来到前面也没能把鸡蛋捏碎。

这个结果很出乎学生的意料。

教师提问，谁有其他办法使鸡蛋碎了？

学生说了生活中最常用的办法。

教师又提出问题，一只手同时握两个鸡蛋，均匀用力，鸡蛋会不会碎呢？

很多学生说，一个都捏不碎，两个就更不可能捏碎了。

刚才试验的女生再次到前面捏鸡蛋，结果鸡蛋碎了，她说她用的力没有第一次大呢，鸡蛋却碎了，太不可思议了。

试验结果出乎多数学生意料。

教师接着问为什么会出现这种情况？

这就一下子抓住了学生的心理，激发了学生探究的兴趣，把学生牢牢吸引住。

2、自主参与探究过程

教师展示图片：

一、在茫茫的林海雪原上穿雪板和不穿滑雪板的人的行走；

二、在沙漠行走的骆驼长着又大又宽的脚掌；

三、啄木鸟的嘴很尖；

注射器的针头很尖。

学生亲自体会，把铅笔一端削尖，用两只手的食指分别压住铅笔的两端，两个手指的感觉分别怎么样？

利用生活中常见的场景和随手可得的器材，甚至包括学生的身体让学生进行观察，亲身体验，并且对这些实例共同的特征进行分析，学生交流得出猜想：

压力的作用效果与形状、材料、压力的大小、受力面积有关。

学生把日常生活中接触到的事和想法在课堂上用语言表达出来，学生真正的把物理和生活联系了起来。

这一安排将学习过程由接受学习转变为探究学习，让学生自己去摸索，寻求，让事实说话，激发了学生的兴趣、探究精神。

虽然有的猜想是错误的，但说明学生也经过认真的思考，教师给予了鼓励和赞许。

3、学以致用、指导生活

压强概念在生活、社会中应用比较广泛。

有时我们需要增大它，有时需要减小它，怎样来增大或减小压强呢？

学生根据压强计算公式讨论得出结论。

教师展示宽带书包、坦克、切菜、按画钉等图片，由学生分析其中是增大压强还是减小压强，方法是什么？

紧接着问学生如何改变人体自身对地面的压强？

并请学生到前面表演：

有的抱着一摞书站在地上来增大压强；

有的抬起一只脚来减小压强；

有的坐在地上；

有的把书放在地上人站在书上，来减小压强。

学生在表演中通过探究合作获得了增大、减小压强方法的新知识。

同时激发了学生的学习兴趣，把课堂学习推向一个新的高潮。

4、课后延伸、拓展思维

通过观察汽车超载、道路被破坏的图片资料，引导学生分析道路被破坏的原因，寻找解决问题的方法。

培养学生获取信息和处理信息的能力，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念。

本节课教师创设了现实生活中的问题，让学生体验生活中的现象，用生活中的实际问题，引发学生去思考，使学生着眼于对实际问题的探索，在感知的基础上．引导学生把生活中的问题转化为物理问题，运用已有的物理知识去解决问题。

让学生感受物理、体验物理，学生从中感受到物理是有用的．是服务于生活的，物理是生活的物理。

通过感受和体验，也升华了学生的情感态度与价值观．从而引导学生更多着眼于对实际问题的探索，在学习的同时更好地认识世界。

可见，组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，是培养学生收集和积累的好习惯，是物理学习不可缺少的有效方法。