《比尾巴》教案Word格式.docx

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2.了解动物尾巴的特点。

设计说明：

学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到好奇和新鲜。

本课教学设计意在从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，通过“摸尾巴”“与小动物打招呼”等游戏调动学生自主识字的积极性。

在课文阅读方面将以“读”的训练为主线，指导学生通过朗读认识生字、读通句子、会读对话等层次，了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。

借助多媒体课件展示有关尾巴的资料，既让学生在快乐的氛围中真正地感受到动物们的尾巴样子有趣，而且各有各的用处，还让学生在创编儿歌的过程中主动地运用了语言。

课前准备：

1.生字卡片，小动物图片及相关尾巴图，多媒体课件。

（教师）

2.熟读课文，预习生字。

收集小动物图片或者玩具，并了解这些动物尾巴的特点。

（学生）

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.猜谜语。

课件出示猜动物谜语，学生猜，揭晓答案，给猜对的学生奖励智慧小星星。

2.动手游戏——“摸尾巴”。

（1）导言：

同学们喜欢做游戏吗？

快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！

摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴。

预设：

生疑惑，我们没有尾巴啊？

（2）导学：

我们人类没有尾巴，那谁有尾巴呢？

（动物。

）你知道哪些小动物有尾巴吗？

它的尾巴是什么样的？

（学生自由说自己知道的有关小动物尾巴的资料。

）

我见过马的尾巴。

马的尾巴长长的，和长头发一样。

我见过猴子的尾巴，它的尾巴也很长。

我见过燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。

（3）小结：

同学们的知识可真丰富，知道这么多有尾巴的动物。

3.板书：

“尾巴”，识记生字。

（1）指名读词。

（2）指导学生观察拼音。

发现“巴”没有声调，读轻声。

师补充：

要读得又轻又短。

（3）指导学生记住字形。

导学：

你还有什么办法记住“尾”和“巴”这两个字？

尾：

偏旁记字法，上面一个尸字头，下面一个毛字。

联想的方法记：

身体的后面长一条毛茸茸的尾巴。

组词：

尾巴狗尾草凤尾竹

巴：

数笔画的方法记；

减一减，色——巴。

尾巴结巴

4.过渡：

动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，它们进行了一场大比赛呢！

它们要比什么呢？

（板书：

在“尾巴”前加上“比”）

5.认读课题。

（1）指名读课题。

这个“比”字也是我们今天要学习的生字，你有什么好办法记住它？

可以用数笔画的方法记；

联想的方法记，两个人站在一起比个子。

比较相比比赛比美比一比

设计意图：

小游戏激发了学生学习的兴趣，再让学生运用已有的生活经验介绍有尾巴的动物，相机在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。

自然引出课题。

二、初读课文，识记生字

1.过渡：

想知道哪些动物参加了比赛吗？

赶紧来读读课文吧！

2.提出自读要求：

（1）边读边看插图，不会的字可以看拼音，注意把每个字的音读准确。

（2）找一找有哪些小动物参加了比赛，用横线画出来，借助拼音多读几遍。

3.学生看图借助汉语拼音自由地轻声读课文。

4.教师引导学生交流参加比赛的小动物。

（1）根据学生回答，课件出示相应的带拼音的词语和图片。

（2）和最喜欢的小动物，亲热地打个招呼。

5.去掉图片认词语。

现在，小动物们的照片不见了，你还能认出它们的名字吗？

（自由读——齐读）

6.去掉拼音开火车读动物的名字。

组织学生争当小老师教学生读。

（1）读好带轻声字的词。

兔子鸭子猴子

（2）加手势读好“松鼠”：

“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。

7.多种方法，识记生字。

（1）导学：

瞧，字宝宝从词中蹦出来了，你还认识它们吗？

（多媒体课件出示“谁、长、短、把、伞、兔、最、公”8个生字。

（2）指名认读。

（3）学习新偏旁“扌”，识记生字“把”。

扌：

读作提手旁。

提手旁表示用手做某些动作。

在字的左侧。

（多媒体课件演示一些手的动作并出示相应的字，如：

打、拍、拾等。

今天的生字中也有一个带“扌”的字，它是哪个？

把（车把）（把手）（一把尺）

（4）识记“长”和“短”。

课件出示两支铅笔图片，一长一短。

请学生说一说有什么发现，根据学生回答相机出示生字“长”和“短”。

长和短是一对反义词。

（5）识记生字“公”和新偏旁“八字头”。

①出示生字“公”。

②导学：

你用什么办法记住这个字？

加一加的方法记，八字头加“厶”；

减一减的方法记，“松”去掉木字旁，就是“公”。

公共公牛公开

③导学：

“八”也是我们今天要学的一个新的偏旁，“八字头”。

和同学们说一说自己认识的带有八字旁的字。

公、分、谷等。

（6）识记生字“谁、伞、兔、最”。

你是怎样记住这四个生字的？

和你的同桌说一说吧！

谁：

①用加一加的方法记“谁”，左边一个言字旁，右边一个“隹”字。

②组词：

是谁谁家谁的

伞：

①用实物图片来识记，对比伞的实物识记“伞”的字形。

②用字谜识记“伞”字，一根柱子好些梁，没有门窗没有墙，好像一座小亭子，用它挡雨遮太阳。

（打一用具）（谜底：

伞）

兔：

①用对照图片联想记忆的方法记，上面的部分像是兔子的头，长撇和竖弯钩像是兔子粗壮的两条后腿，最后一点像是兔子的尾巴短短的。

白兔兔子

最：

用加一加的方法记，日+耳+又=最。

引导学生运用多种方法识字，通过学生和同桌讨论记忆生字，与同学分享识字的方法这一环节，让学生开动脑筋，自主分析字形。

学生在识记本课生字和偏旁的过程中逐渐掌握了一定的识字方法，并了解了两个带有新偏旁的字的特点，举一反三，为学生以后自主识字打下基础。

三、再读课文，巩固生字

1.师导学，提出阅读要求：

（1）在课文中画出会写的生字和会认字，把要求会认的字多读几遍，加深印象。

（2）想一想，儿歌主要讲了什么内容？

2.学生按要求再次自由读课文。

3.组织学生同桌之间互相交流展示。

（1）同桌的两个学生轮流读，互相正音。

（2）读得好的地方互相学习，不太好的地方一起改进。

（3）同桌间拿出生字卡片，互相考一考。

4.指名读课文，交流儿歌的主要内容。

这首儿歌告诉了我们六种动物尾巴的特点。

5.指名分段读文，巩固识记生字。

6.齐读课文。

通过生字回文、同桌互考、走迷宫游戏等形式巩固识字效果，同时启发学生按照汉字的构字规律对字形进行分析综合，把识字的过程变成活跃思维的过程。

充分利用形象化的图片调动各种感官，既激发识字兴趣，又增强记忆。

四、辨认字形，指导写字

1.出示“我会写”的字：

长、比、巴、把。

认读、组词。

2.指导观察：

“比、长”。

这两个字都有一个共同的笔画“竖提”。

3.学习新笔画：

“竖提”，书写时，注意与“竖钩”的区别。

（“竖提”的“提”的方向是向右。

4.观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。

“比”字的第四笔是“竖弯钩”，落在竖中线上；

“长”的“横”要落在横中线上。

5.指导书写“比、长”两个字时要注意字的书写笔顺。

“比”的第三笔是“撇”；

“长”的第一笔是“撇”，第二笔是“横”。

6.学生描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置。

看谁写得正确美观。

7.指导观察“巴、把”。

“巴”字单独书写时第三笔的“横”落在横中线上；

“把”字中的“巴”写在田字格的右面，“竖弯钩”的“竖”落在竖中线上。

8.教师指导学生书写“巴”的笔顺。

强调“竖弯钩”写得要舒展一些。

“把”是左右结构的字，“提手旁”写得要窄一点，比右面的“巴”高。

9.学生描红，练习书写。

教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

10.评议。

（用投影展示学生作品，评出最佳作品，奖励小星。

从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。

设计“观察——分析——书写——激励”的过程，促使学生的观察能力、分析能力、表达能力得到提高，提高学生的写字兴趣。

第二课时

一、复习字词，导入新课

1.动物王国的比尾巴大赛邀请我们去参加，要想到达比赛现场就得过一条河，读对读准字词才会有垫脚石帮我们过河，你们有信心过河吗？

有！

2.导学：

我们顺利过河来到了比赛现场，快看，比赛的小动物们上场了，有哪些动物参加了比赛呢？

（指名回答，教师在黑板上贴上对应的图片。

①学生认读小动物的名字，并贴到相应的图片下面。

②指导学生用一句话来表达：

课件显示句式：

参加比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，还有__________。

用聪明猴的话，引导学生主动回顾上节课学过的字词。

在复习巩固生字的同时，练习有序地表达，并在激励中调动学生积极主动地继续学文。

二、细读对话，理解内容

1.导学：

那这些小动物是怎么比尾巴的呢？

请同学们把书翻到第82页，大声朗读课文。

2.认识小节：

这篇课文一共有四小节，每三句是一小节，小节与小节之间有空行。

3.认识问号，学会读问句。

（1）请四个同学来读课文，每人读一节，其他的同学要注意听，注意看，注意想，你们从课文中读懂了什么？

没有读懂的地方用铅笔做记号。

（2）指导学生先在自己的小组内说一说自己的发现。

（3）组织学生汇报，教师相机指导：

生：

第1小节和第3小节的标点符号都有像耳朵一样的符号“？

”。

[师相机引导学生认识问号（？

）]这个符号叫问号，这样的句子叫问句，要把句子最后的部分读得往上扬。

听老师读一读。

（师范读，生跟读。

导问：

（课件显示六句问话）这六句分别问了什么？

指导学生读出语气。

引导学生发现这篇课文第1小节有三个问句，第2小节分别回答了这三个问句。

第3、4小节也都是这样。

4.学习答句，理解内容。

（1）出示有关松鼠的资料，帮助学生理解“松鼠的尾巴好像一把伞”。

用“好像”说话，了解打比方的写法。

（2）出示有关孔雀的资料，帮助学生理解“孔雀的尾巴最好看”。

用“……最……”说话。

（3）通过做动作的形式，让学生理解“扁”。

5.指导学生有感情地朗读。

用不同方式朗读：

生生对读，师生引读，小组拍手读，加上动作表演读，男女生比赛读，推荐读。

《语文课程标准》指出语文教学要重视读，要让学生不断地读、充分地读，在读中促进理解，在读中增加感悟。

教师要创造读的情境，要采取多种朗读方式，培养学生读的兴趣，要让学生愿意读、乐于读，从而能自主地有感情地朗读。

三、巩固字词，熟读成诵

1.背诵课文。

（1）导