浙教版品德与生活二年级全册教案 上下册.docx

浙教版品德与生活二年级全册教案 上下册.docx

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浙教版品德与生活二年级全册教案上下册

浙教版《品德与生活》二年级上册

《我就是我》

教学设计

【教材分析】

《我就是我》选自浙教版《品德与生活》二年级上册第四单元第一课。

本单元的教学主题是群体生活中的人际关系和个人与集体关系指导，由“我就是我”、“你真棒”、“如果我是他”、“我们都是集体的一员”四课组成。

本课试图通过丰富多彩的活动，让学生能正确地认识自己，欣赏自己，形成开朗、进取的性格。

【学情分析】

天地小学二

（1）班有33名学生，大部分学生课堂表现积极，比较自信，有自己的爱好特长。

少数学生对自己不自信，不敢表达自己的想法。

【教学课时】第1课时

【教学目标】

1．从外貌、爱好、特长、思维等方面了解一个独特的自我，知道每个人都是独一无二的。

2．知道自己的身体和外貌特点有些会随成长改变而有些不会，能客观认识自己；初步了解身体的健康与自己的生活习惯息息相关，应对自己负责，养成良好的生活习惯。

3．喜欢自己，欣赏自己，从而能够悦纳自己。

【教学重点、难点】

学会自我欣赏，能够悦纳自己。

【教学准备】

小镜子、橡皮泥、课件

【教学过程预设】

一、外貌不同——我就是我

1．出示照片，找自己，找老师。

2．看镜子，交流长相特点。

3．小结。

（设计意图：

通过看照片、照镜子等有趣的活动，引导学生观察自己的长相特点，体会每个人长相的不同，初步了解自己的身体和外形有些会随着成长会改变而有些不会，在客观认识自己的同时渗透健康生活习惯教育。

）

二、爱好不同——我就是我

1．还有什么不一样？

2．集体交流，展示。

（设计意图：

通过自由说，引导学生明白人与人之间爱好、特长的不同，并能自信地展示自己。

）

三、思维不同——我就是我

1．捏橡皮泥。

2．学生展示不同作品，明白思维不同。

3．全班互相参观作品。

4．比较类似作品，明白思维不同。

5．出示大脑构造图，明白思维不同的原因。

6．读文中小诗。

（设计意图：

根据学生年龄特点，组织学生感兴趣的捏橡皮泥活动，引导学生明白人与人思维也不同。

）

四、喜欢自己——我就是我

1．课件展示每一个不同的“星星”。

2．谈感受。

3．小结提升。

（设计意图：

通过课件展示一颗颗独一无二的“星星”，激发学生喜爱自己的情感，体会不同的“星星”才使集体丰富多彩，帮助孩子树立成为更好的自己的愿望。

）

【教学设计说明】

虽然现在的学生“自我意识”很强，但是其实学生对于“我”的认识是很模糊的。

本课试图通过丰富多彩的活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生能正确地认识自己，欣赏自己，形成开朗、进取的性格。

浙教版《品德与生活》二年级上册

《如果我是他》

温州市瓯海区郭溪三小凌娟

教师简介：

凌娟，女，1980年12月出生。

温州市瓯海区郭溪三小教师，“区教坛新秀”，“区品德骨干教师”，“温州市优秀德育课教师”。

所撰写的论文、案例、教学设计曾获得国家级、省级奖项3项，市区级奖项10项，市、区级专题讲座5次，曾在市区级的研讨展示活动中公开教学10余次，并荣获市优质课评比一等奖。

教学设计

【教材分析】

《如果我是他》选自浙教版《品德与生活》二年级上册第四单元第三课，本单元的教学主题是群体生活中的人际关系和个人与集体关系指导，由“我就是我”、“你真棒”、“如果我是他”、“我们都是集体的一员”四课组成。

前面两课的学习已经引导学生珍视自己的独特价值，以赞赏的眼光看别人，本课主要是激发儿童内心深处与人为善的情感，设身处地从他人角度考虑问题，初步掌握一些与人交往的方法。

【教学课时】第1课时

【教学目标】

1．情感与态度：

愿意从别人的角度看问题，树立健康积极的心态与人交往。

2．行为与习惯：

能反思自己的言行，与人交往时能体谅别人的心情，初步形成理解他人的习惯。

3．知识与技能：

明白与人相处要相互理解，能设身处地从他人角度考虑问题。

4．过程与方法：

通过心情互换体验、辨析模拟等实践活动，与同伴交流分享，学习交往。

【教学重点、难点】

引导孩子初步学会换位思考，设身处地从他人角度考虑问题，初步养成换位思考的思维方式。

【教学过程预设】

一、情境导入，引发“换位”

看学习伙伴一天的特殊经历，换位体验，引出话题。

二、联系生活，体验“换位”

1．交流发现：

身边的人最近有哪些不顺心的事情？

（设计意图：

引导学生从身边的同学、家长入手，了解他们在生活中遇到的不顺心的事情，让学生学会关注身边的人。

）

2．典型剖析，体验换位思考带来的快乐。

（设计意图：

选取有针对性的典型案例，引领学生认识到生活中换个角度思考问题、设身处地为他人着想的重要性。

）

3．教师小结。

三、深入讨论，指导“换位”

1．讨论生活：

联系学生生活片段，指导学生如何进行换位思考。

重点指导面对两难境地，组织学生讨论：

你会怎么做？

为什么？

2．回忆生活，交流能从他人角度考虑问题的事，切身感受体谅他人带来的愉悦。

（设计意图：

讨论所选的事例来源于学生的生活，通过对这些事情的说一说、辨一辨，帮助学生深化换位思考、理解他人的道理，感受体谅他人带来的愉悦，有助于指导学生今后愉快、积极地生活。

）

四、总结升华，延伸思考

1．儿歌小结，升华情感。

2．课后延伸：

有的时候我们可能没有想到“如果我是他”，不小心伤害到别人，也许自己也会受到别人的伤害，此时，你该怎么办？

请大家下节课再讨论。

【教学设计说明】

现在的孩子基本上都是独生子女，从年龄特征和心理特点来看，二年级的儿童活泼好动，他们愿意与周围的人交往，但又容易以自我为中心，对他人多有指责，缺少与人交往的技能，因而常遇到一些不开心的事情。

本课教学通过精心选择活动内容，将儿童的生活资源引入课堂，充分调动学生的积极性，引导学生学习站在他人的角度来思考问题，体谅他人，相互理解，从而帮助他们形成良好的人际关系，更加愉快、积极地生活。

教版《品德与生活》二年级上册

《你真棒》

丽水市莲都区碧湖小学金彩红

教师简介：

金彩红，女，1983年8月出生。

从2001年至今，一直任教语文和品德两门学科。

2007年，被评为丽水市小学品德学科教坛新苗。

教学设计

【教材分析】

《你真棒》是浙教版《品德与生活》二年级上册第四单元《你我他》中的第二个主题活动。

旨在引导学生去观察和寻找周围人身上的优点和长处，提高学生认识他人的水平和能力，并能以恰当的方式表达自己的赞美之情。

由于低年级儿童的经历有限，做事想问题都显得纯真直率，看问题想事情往往以自我为中心，不能很好地评价他人和顾及他人的感受。

基于这种情况，培养孩子欣赏他人的优点和长处是尤为重要的。

【教学课时】一课时

【教学目标】

知识目标：

能发现、欣赏他人的优点和长处。

能力目标：

以恰当的方式赞美他人的优点和长处。

情感目标：

通过被人夸奖，树立自信，激励自己不断进步，帮助学生养成欣赏他人的习惯，培养积极健康向上的生活态度。

【教学重点、难点】

重点：

让孩子去观察和寻找周围人身上的优点和长处。

难点：

提高发现他人身上优点和长处的能力，真诚地赞美别人，在体验赞美带来的快乐的同时激励自己不断进步。

【教学过程预设】

一、创设情境，感悟“棒”

1、课前全班同学一起唱歌。

2、刚才小朋友们歌唱得真整齐，歌声真动听，让我也陶醉在其中了，你们真棒！

我们班除了歌唱得好，还有哪些地方做得好，值得表扬呢？

（生回答）有这么优秀的班级，一定有许多优秀的同学组成的，今天呀我们就来夸夸这些同学。

二、活动体验，寻找“棒”

1、课件出示画面。

我要夸奖（），是因为（）

师：

刚才小朋友们说了好多班里表现好的同学，其实能找到别人的优点，这也是你的优点，你观察得真仔细，你们真棒！

为了奖励你们，今天呀金老师给你们带来了一个魔术袋，里面装满了开心，快乐，欣赏，尊重，你们想要吗？

（想）

2、出示小小魔术袋

（1）课件出示游戏规则，教师朗读。

（2）随机请几名学生到讲台，从魔术袋中抽取纸条，并大声读出来，然后请下面的同学来猜一猜，适时表扬猜对的同学和被猜的同学。

（3）预设以下两种情况：

A：

一读就直接能猜中。

B：

拿到一张，牵涉的学生范围比较广，老师可以这样问：

会是谁呢？

（生猜）你为什么会认为是他呢？

还有可能是谁呢？

（4）教师当记者进行采访：

A：

听到同学们的夸奖，你的心情怎样？

B：

有什么话想对同学们说吗？

C：

那你想不想夸夸班上的哪位同学？

（5）教师小结。

3、课件出示片段。

（1）在跑步比赛时，一个小朋友跑得很快，冲过了终点，边上的同学欢呼雀跃。

（录像定格）当你看到这幅情景时，你会对取得胜利的同学说什么？

那个同学心里会怎么样呢？

（2）让我们继续看录像。

（点击继续播放“赛场内外”的录像）在跑步比赛中，一位小朋友满头大汗，气喘吁吁，跑在了最后。

（录像定格）请想象这时候边上的同学会说什么呢？

预设：

生1：

他怎么跑得这么慢……

生2：

他虽然跑得很慢，但他……

（3）在赛场外，的确有个小朋友在说：

“他跑在最后，真慢！

”（继续播放录像）你认为他说的对吗，为什么？

（4）如果你在现场看到这一幕，你会怎么说？

（5）教师小结：

这个小朋友跑得确实不快，可他已经是尽自己最大的努力在参与比赛了，而且落后了也不放弃。

他同样很棒！

如果我们能对他喊一声“加油”，给他一些鼓励，他会觉得他的努力得到了大家的肯定。

这就是赞美的力量。

（出示回音壁：

用赞赏的眼光看别人，别人会更美。

）

4、课前老师有所了解，我们班有个小朋友呀（一些情况），现在他可烦恼了，不知道该怎么办好，那今天我们擦亮眼睛去找找他的优点，来帮助他解决烦恼，好不好？

5、学生出金点字，然后用适合的方式去表扬他。

小结过渡：

赞美别人能够带给人快乐，你愿意带给别人愉快的心情吗？

赞美别人，我们首先要发现别人身上的优点，欣赏它，尊重它，然后把它表达出来。

三、优点对对碰，夸夸其他人

（一）夸夸身边人

师：

孩子们，只要细心观察，我们就能发现许多优点，那除了同学，在你身边，你觉得还有谁值得你去表扬呢？

生1：

妈妈，因为……

生2：

外婆，因为……

（教师适时评价）

（二）夸夸陌生人

1、不仅小朋友们希望得到夸奖，你们的长辈希望得到夸奖，其实生活中一些你们不认识的陌生人也希望得到你们的夸奖，哪怕是一点两点，他们都会非常开心的。

你们想赞美他们吗？

准备用什么方式赞美他们？

2、同桌互说。

3、全班交流，教师补充。

四、教师总结

得到别人的肯定，受到别人的夸奖，是多么幸福的事情，所以我们要学会赞美，学会说“你真棒！

”让我们配上动作一起来说一说。

（下课！

）

【教学设计说明】

1、愉悦和谐的教学氛围。

上好一堂课，要让学生在准备学习之初，就进入愉悦的情绪状态，为教学创设最佳开端。

在上课前，教师通过让学生一起唱歌，给学生一个轻松的学习氛围，这样就有了一个良好的开端。

接下来，教师又通过课件画面渲染、集体交流、魔术袋展示等多种活动，使愉悦的氛围得以延续。

学习成为学生发自内心的一种愿望，他们自觉地、主动地参与，才会有成效。

2、活动具有实效性和层次性。

活动是学生喜欢的形式，它使学生获得愉悦的情感体验和形成积极的学习态度，但活动要有明确的目的性，任何形式的活动必须服务于教学目标。

我们可以看到，本节课设计了三个环节，层次清晰，目的明确。

赞美同学——赞美身边的人——赞美陌生人，环环紧扣。

特别在赞美同学这个环节中，也体现了层次性，由易到难，从夸奖班里表现好的同学——魔术袋中寻找具备某一特点的同学——评点跑步事件——给烦恼的同学出金点子。

使学生发现每一个人身上都有优点和长处，并能用自己喜欢的方式恰当地赞美，体验赞赏他人的快乐。

浙教版《品德与生活》二年级上册

《你真棒》

衢州市柯城区石梁镇中心小学吴芳琴

教师简介：

吴芳琴，女，1985年6月出生。

自2005年毕业至今一直任教品德学科，从教的3年间，执