幼儿园听课评语优点缺点儿园幼听课缺点Word文档下载推荐.docx

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ﻪ听课记录就是重要得教学研讨资料，就是教学指导与评价得依据，它应该反映课堂教学得原貌,使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补,在头脑中再现教学实况。

应关注如下几个方面：

ﻭ　要关注教学环节设计。

即情境创设→新课得导入→新知识得探究→新知识得巩固、应用与拓展等。

能够做到随机应变,灵活调整,调控课堂,达到激活课堂得目得。

各环节如何控制时间,完成每一环节得过程与过渡得情况;

听课时还要注意思考,教师为什么这样安排课堂教学环节,大得环节内又就是如何安排小得环节,怎样使课堂结构符合本节课得教学目得、教材特点与幼儿实际得,各个步骤或环节之间怎样安排就是否有条不紊？

一环紧扣一环得,什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究,什么时候幼儿合作交流,什么时候幼儿练习展示,什么时候反馈评议,什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结,就是否做到合理安排、科学调配,充分发挥每一分钟时间得效能。

ﻭﻪ　　要关注重点突出难点突破。

听课时要关注教师就是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有得知识再现纵横联系。

就是否采用举例说明,引导比较、直观演示等手段。

如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点,理解掌握新知识。

解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿得精神财富,如何组织幼儿自主探究，亲身体验,学会新知识。

这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。

ﻪ　要关注教学方法与学习方法。

听课时要关注教师就是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。

从教师得"

教＂为中心,向以幼儿得"

学＂为中心转移,怎样处理好传授知识与培养能力之间得关系，如何创设幼儿主动参与得教学环境,激发幼儿得学习积极性,培养幼儿学习能力。

ﻭ　　要关注辅助手段得应用。

听课时,还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合,充分发挥信息技术得作用,为幼儿得学习提供丰富多彩得教学情境，从而激发幼儿学习兴趣,提高课堂教学实效。

ﻭ　　要关注练习设计与知识拓展,练习设计就是否做到有针对性、层次性、拓展性,达到巩固新知识,培养能力得目得。

同时,要关注练习形式就是否多样,就是否应用所学知识解决日常生活实际问题,提高幼儿解决实际问题得能力。

ﻭﻪ　另外:

课堂教学过程随着时间得流动而进展。

在一节课中,过去得不可能再"

回放＂;

有些细节转瞬即逝，忽略某些细节,感知就会出现断裂，影响对整个教学环节得整体认知。

因此,听课时要全身心地投入,积极思维,认真分析。

应从三个角色介入:

即一要进入"

教师＂得角色。

要设身处地地思考,如果自己来上这节课,该怎样上。

将执教者得教法与自已得构思进行比较,这样即可以避免以局外人得身份去挑剔,瞧不到长处,不理解执教者得良苦用心;

又可以避免无原则得同情理解，瞧不到不足与缺点。

二要进入＂幼儿"

得角色。

要使自己处于"

学＂得情境中,从幼儿得角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织,幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握,三要进入＂学习"

在听课中更多地去发现教者得长处,发现课堂教学得闪光点，以及对自己有启迪得东西,做到取长补短,努力提高自己得业务水平。

ﻭﻪ　三、听课后应做些什么

　　　整理好听课记录。

记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。

记录时间分配，即各环节所用时间,教师教用得时间，幼儿学用得时间。

记录教法学法得选择与应用,记录情境创设、过渡得语言、引导得技巧、激励得方法、组织活动得方式。

记录教师挖掘与利用课堂生成资源得情况,记录灵活处理偶发事件。

记录练习状况、练习内容、练习形式等。

　　做好课后分析。

听过一节课后就应及时进行综合分析,找出这节特点与闪光处,总结出一些有规律性得认识。

明确对自己有启迪、能学会得有哪几个方面，并针对这节课实际情况,提出一些建议性得意见与合理性得修改建议,与执教教师进行交流切磋,以达到互助互学得目得。

ﻭ　第二个问题：

教师该如何评课

　一、评课得理念

　1、评课内容评课就是对课堂教学效果得评价,以及对构成课堂教学过程各要素作用得分析与评价,即教师与学生得相互作用、教师与教学方法得相互作用、教学方法与学生得相互作用等,包括课堂上得教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面，不光评价教师如何执教,还要瞧执教效果如何，其中最主要得就是评价学生得学习方式与学习成效,ﻭﻪ瞧目标达成度得高低,即学生通过什么方式来学习与感悟教学内容，学生能不能用自己得话对教学内容进行再表达。

ﻭ2、评课得功能评课得功能可概括为四方面:

ﻪ　一就是促进幼儿园教学质量得提高；

二就是促使教师专业素质得提高;

三就是带动幼儿园教科研水平得提高;

四就是促使学生得素质得到较好得提高。

最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。

ﻪ　3、评课得原则ﻭﻪ　实话实说原则:

评课对于执教者就是学习借鉴得机会。

评课人只有怀着强烈得责任心,本着客观公正、实事求就是得精神，评课才有实在得意义。

但也要避免因“话重”而影响效果得情况,所以实话实说也要讲究方法与策略,讲究评课艺术。

ﻪ　“心理零距离”原则:

评课者要从帮助促进得角度考虑问题,提出中肯得指导意见,特别要用诚恳得态度，营造一种“心理零距离”得融洽氛围。

让执教者感觉善意，容易接受意见,这样才有助于执教者反思自己得教学,提高其教学水准。

ﻭ突出重点原则：

哪些地方需要改进,哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实际,让执教者进入“豁然感悟”得境界。

ﻭﻪ　激励性原则:

评教语言热情诚恳,能激励执教者自我反省、树立自信、尽快提高教学水平。

ﻭﻪ　　因人而异原则:

根据不同得执教者、不同得教学形式、不同得评价侧重点,评课要有相应得区别与特色,如对骨干教师得要求可拔高一些,　抓住个性特点,挖掘教学特长，激发个人教学风格得形成。

ﻪ　艺术性原则:

评课要讲究艺术,掌握心理学理论,斟酌语言技巧，注意评议尺度,从帮助、促进得角度去考虑,就课论课,把课评足,少议论人。

ﻭ　４、评课得形式

　个别面谈:

听课者与执教者面对面单独交流与双向沟通，既可保护执教者自尊心,探讨问题也容易深入。

当然只限于听课人数只有1—2人得情况。

ﻭ　小组评议:

听课人数较多时采取,一般程序为:

执教者说课→听者评议→领导或专家总评。

　书面材料:

受时间、空间、人员、场所等多种因素得影响,不便在公共场合交谈得问题可书面表达见解，还可以填写举办者设计得评课表。

ﻪ调查问卷：

有三种形式,一就是学生学习效果调查表,二就是听课者对课堂教学情况得评价表，三就是教师自评表。

这要根据评课者或组织者得需要来决定。

　　陈述答辩：

执教者先陈述自己得上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题,可有侧重地谈,接着进行答辩,评课者提问，双方各自阐述自己观点,　然后总结,最后权威专家点评。

ﻭﻪ　点名评议:

评课组织者采取点名得方式邀请评课者现场点评。

ﻭﻪ　专家会诊:

邀请专家对执教者得课进行会诊,帮助青年教师扬长避短,尽快成长。

专家瞧问题比较准确、深入,能有理有据,更有说服力。

ﻪ自我剖析:

在听取评价后,　执教者及时反省、修改与优化教案,进行二度设计。

特别要探究失误得原因并及时记录，以防类似问题再现。

ﻪ评课应成为幼儿园经常开展得活动,它促进教师互相学习、共同研讨。

有助于学校领导更好地诊断、检查教学质量。

其重点不在于评价教师水平,也不在于鉴定某一节课得教学效果,而在于诊断教师课堂教学得问题与不足,营造教学研究方面得团队精神,促进教师教学水平得提高,带动学生综合素质得提升。

ﻭﻪ　教学目得

ﻪ　1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材与幼儿实际。

ﻭﻪ　　2、重点与难点得提出与处理得当，抓住了关键,能以简驾繁,所教知识准确

ﻪ3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终

ﻪ　教学程序

　1、教学思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理ﻭ　２、面向全体,体现差异,因材施教，全面提高幼儿素质ﻭ　3、传授知识得量与训练能力得度适中,突出重点，抓住关键

ﻪ4、给幼儿创造机会,让她们主动参与,主动发展ﻭﻪ　5、体现知识形成过程,结论由幼儿自悟与发现

　　教学方法

ﻪ　1、精讲精练,体现思维训练为重点ﻭ　　２、教学方法灵活多样,符合教材，幼儿与教师实际

ﻪ　　3、教学信息多项交流,反馈及时，矫正奏效ﻭ　4、从实际出发,运用现代教学手段ﻭ　情感教育ﻭ　1、教学民主,师幼平等,课堂气氛融洽与谐,培养创新能力

ﻪ　2、重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养

教学基本功ﻭ1、用普通话教学,语言规、教学目标达成,教学效果好

　２、幼儿会学,学习主动,课堂气氛活跃

　3、信息量适度,幼儿负担合理,短时高效ﻭﻪ　教学特色ﻭ　1、教学有个性特点ﻭﻪ2、教师形成教学风格ﻭﻪ三、如何评课ﻭﻪ1、评教学目标

ﻪ　教学目标就是教学得出发点与归宿,它得正确制定与达成,就是衡量一堂课好坏得主要尺度。

所以，分析课首先要分析教学目标。

　首先，从教学目标制定来瞧,要瞧就是否全面、具体、适宜,全面:

指一般教学目标得制定包含三个纬度来确定；

具体:

指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点;

适宜:

指确定得教学目标,能以新纲要为指导,符合幼儿得年龄特点与认知规律,关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。

其次,从目标达成来瞧,要瞧教学目标就是不就是明确地体现在每一活动环节中,教学手段就是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。

ﻪ　　2、评选材ﻭ　　评析一节课得好与坏,不仅要瞧教学目标得制定与落实,就是否准确、科学，还要瞧教师对活动内容得选择就是否恰当，对教材理解就是否透彻,更要注意分析教师在教材处理与教法选择上，就是否突出了重点，突破了难点,抓住了关键。

ﻭﻪ具体可以从以下几点入手:

ﻭﻪ　1）选材就是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。

ﻪ　2）教师对教材得处理就是否准确。

ﻪ3）就是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。

ﻪ　3、评教学程序ﻭ１）瞧教学思路、脉络、主线就是否清晰。

ﻭ　　做事，要有思路,写文章要有思路,教学活动设计,同样要有思路,这就就是教学思路。

教学思路就是教师上课得脉络与主线,它就是根据教学内容与幼儿水平两个方面得实际情况设计出来得。

它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度,怎样安排详略,怎样安排操作练习等。

ﻪ教师在活动中得教学思路设计就是多种多样得,如:

环节得设计、提问得设计、操作环节得设计等等。

为此，我们评教学过程，一就是要瞧教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际,激发