新人教版小学四年级语文下册第六单元教案Word格式文档下载.docx

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二、过程与方法

学会在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，丰富自己的语言

三、情感、态度、价值观

通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，激发热爱和向往乡村田园生活的情感。

单元训练重难点

重点

难点

引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。

引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。

课时

安排

21、乡下人家2课时

22、牧场之国1课时

23、古诗词三首3课时

24、麦哨1课时

语文园地六4课时

单元测试2课时

合计13课时

课题

《乡下人家》

主备人

沈宝莲

授课班级

四年级

授课人

授课时间

教学目标

1、认识5个生字，会写14个生字。

正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

教学重点

教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点

1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。

2、是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

教学准备

生字卡片

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

一、知识与技能：

认识“檐”、“饰”等五个生字。

会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。

正确读写“装饰”“和谐”等词语。

带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

一、导入

在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；

在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；

在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。

二、检查预习，再读课文，整体感知

1、课前曾让同学们简单预习课文，现在你读正确了吗？

读通顺了吗？

读美了吗？

把你认为文中最难读的一段或是几句话再练读一番。

2、师知道我们班人才济济，朗读水平高的同学也不在少数，现在师要请同学读课文，如果你流畅地读完了一个自然段，你就有资格推荐另一位朗读高手继续往下读，不然则由我确定——听仔细，有什么意见或有什么疑问可随时提出；

边听边想：

这乡村生活给你带来了怎样的感受？

生自由练读课

齐读本文最后一句话。

学生讨论后师小结：

“独特”是指“独有的，与众不同的”；

“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

真是这样吗？

同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

学生自由读课文去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美。

三、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断

　1、作者描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独特的迷人的乡村风景？

默读课文找一找，试着给这些风景画取一个漂亮、顺口的名字。

（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）齐读，多么漂亮多么漂亮的名称啊，我们继续走进这独特迷人的风景画，来感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。

2、仔细观察文中插图，自由读课文，画出你认为描写得最美的一处乡村风景，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里出现那些美丽的画面。

1、小组交流，为全班交流做好准备。

2、全班交流。

3、学生在旁边写自己的感受，然后美美地读一读。

A、“……别有风趣的装饰……”　　　　　

1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）　　　　

2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

B、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

1、请学生读一读相关描写　　　　　　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

　　　　　　2、再请学生读一读，其它学生评读：

他读得怎么样？

好在哪里？

不足在哪里？

你还能比他读得更好吗？

　四、整体回顾，想象拓展。

1、学到这儿，你最想说什么？

——是啊，无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，我想，此时你一定会有更深刻的感受。

　　2、师生齐读最后一节。

3、生畅所欲言。

4、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？

用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

5、全班交流。

五、课外延伸。

1、有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。

2、抄写课文中优美的句子、段落。

3、小练笔：

在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？

快拿起笔写下来吧。

板书设计

乡下人家

屋前搭瓜架　　门前种鲜花

屋后春笋冒　　院里鸡觅食

河中鸭嬉戏　　门前吃晚饭

夜静催眠曲　　迷人乡下景

教学反思

第二课时

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。

“在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；

在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。

让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情。

”快速浏览课文找一找文中的哪句话写出了作者的感受？

指名读读。

这句话是什么意思？

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）不论什么时候指的是什么？

不论什么季节指的是什么？

（不管什么时候，一年四季都与众不同，独特吸引人的美

二、讲读

1、那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？

你默读课文看一看（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）　　　

2、就是这样的乡下人家，这里屋前搭满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出头，院中鸡儿们在悠闲的觅食，河中小鸭在欢快的游戏。

到了夏天的傍晚还能在轻柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你出声的读读这些优美的画面。

边读边在脑海中出现那些美丽的画面。

一会请你来说说头脑中出现的画面，或者绘声绘色的给大家读一读。

（1）体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

”一句。

在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？

　“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？

能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”一句，想象一下什么样？

（生想象）会给人什么感觉？

（威严，冷漠）　

（2）眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。

怎么描写的？

谁来读读？

我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？

体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

三、整体回顾，想象拓展

课文学到这里，你最想说的一句话是什么？

1.无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，无论早上晚上乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来读读课文，指名6人。

老师给大家配上音乐，最后一段齐读。

布置作业

1、课文写的多优美呀，你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？

试着背背自己喜欢的内容。

2.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？

3、准备开展一次“走进田园”的综合活动吧！

屋前　瓜架　　夏天傍晚　　　　　　　　　　　

门前　鲜花　　　　　　　

21乡下人家　　屋后　春笋　　　　　　　

（独特迷人）　院中　鸡儿　　秋天夜晚　　　　　　　　　　　　　　

河里　小鸭

《牧场之国》

认识8个生字。

有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；

体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

生字卡

1课时

课前谈话

同学们，在我们这本书的第一组课文当中，我们领略了漓江之水的静、清、绿，感受到桂林之山的奇、秀、险；

观赏了金华双龙洞的独特、神奇；

更饱览了七月天山的奇丽景色。

那么，除了课文中向我们介绍的这些优美风光，你还知道哪些美丽的景物呢？

能向大家介绍一下吗？

看来同学们