兰州市中考化学分析报告Word格式文档下载.docx
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分值
分值比率％
科学探究
5、13、14、20、24、31、33、35、36
46
0.38
身边的化学物质
3、7、17、18、19、21、22、23、34、30
26
0.22
物质构成的奥秘
2、6、9、10、15、26、27、28、37
23
0.19
物质的变化
1、11、16、25、29、32、38
22
0.18
化学与社会发展
4、8、12
0.03
3.题目信度、难度、区分度与标准差
（1）信度
试题1-25为客观性试题，25-38题为主观性试题。
客观性试题信度为1.0298，主观性试题信度为1.0198。
无论是客观题还是主观题信度都很高，说明今年中考化学测试的可靠性也很高。
（2）难度
表一：
各小题难度系数
难度
1
0.68
13
0.74
0.40
36（1、2、3）
0.62
0.77
14
0.54
36（4、5）
0.79
15
27
0.78
37
0.59
4
0.82
16
28
0.61
38
0.35
5
0.91
17
29
0.65
18
0.45
30
7
0.72
19
31
0.33
8
0.29
20
0.55
32
0.6
9
0.67
21
33（1、2）
10
0.84
0.41
33（3）
0.46
11
0.49
34
12
24
0.64
35
0.63
表二：
各题难度折线图
整套试题难度系数0.6553。
其中容易题（难度系数>
0.6）71分，中等难度题（难度系数0.35-0.6）36分，难题（难度系数<
0.35）13分。
由表一与表二可以看出试题难易程度基本符合7:
2:
1的要求。
（3）区分度:
表三：
各小题区分度图
整套试题区分度为0.5419。
结合表三可以看出，试题具有一定的区分度。
但个别试题区分度不大，与试题难度一致。
（4）标准差
整套试题标准差为26.36。
标准差较较大，表示学生分数的离散程度较大。
这与兰州市各校教学实际水平是较为吻合的。
能够较好测量出学生的学业水平。
4.各分数段与人数
分数段
人数
0-5
256
31-35
817
61-65
1055
91-95
1494
6-10
107
36-40
756
66-70
1133
96-100
1508
11-15
309
41-45
850
71-75
1213
101-105
1487
16-20
609
46-50
861
76-80
1392
106-110
1450
21-25
696
51-55
912
81-85
1336
111-115
1154
26-30
765
56-60
958
86-90
1472
116-120
298
成绩70分以上学生12804人，占考生总数55.9％。
5.试题特点
（1）题型相对稳定，分值略有调整
由以上统计可知，今年化学试题在题型上与去年保持了高度一致。
试题总量较往年减少。
其中选择题在题量与分值上与去年相比较有较明显下降；
填空题题量基本保持不变但分值明显上升；
实验题与简答题题量与分值基本与去年一致。
总题量的减少对于紧张的中考来说，节约了宝贵的考试时间，给予考生更多思考作答、检查正误的机会。
这一举措无疑减少了考生过重的心理负担，对于考生正常发挥具有一定的积极意义。
（2）情境新颖别致，启迪课堂教学
试题做到了采社会之热点，集生活之实际，记学习之足迹，熔科学知识、基本观点、环保意识、学习方法、思维方法和科学研究方法于一体。
如第2题结合西南大旱，考查节水措施；
第7题考查化学在实际生活中的应用；
第8题与“低碳”有关；
第16题以能源开发为依托，考查了质量守恒定律；
第19题要求利用酸的知识，推测食品防腐剂苯甲酸的性质；
第22题、37题都涉及到水资源污染；
第30题考查了金属资源的保护等。
另外第9题、12题、15题、28题都紧密结合了生产、生活实际。
新颖别致的命题情境，使枯燥的化学知识立刻鲜活起来，使学生读来如见故人，倍感亲切，大大减低了考试心理压力，有助于考生正常作答。
这一点对教师教学重要的启迪意义。
教师在平时教学中也要努力创设良好的学习情境，激发学生学习兴趣，使学生做到真正意义上的愿学、乐学、会学。
（3）结论开放多样，拓展思维空间
传统试题情境单一，答案唯一。
而开放性习题以其丰富的内容和呈现方式，给学生提供了更广阔的思维空间，拓宽了解决问题的途径，给学生展示学识和才华提供了机会，有效地实现了对学生创新精神和创新能力的考查。
今年的中考试题的一大亮点是适当增加了一些开放性试题。
如第27题与以往对化学用语的考查不同，要求考生只要写出两种带有数字“2”的粒子符号并指出其含义，不论学生从什么角度，只要找出符合要求的答案，就能得分。
这种充分尊重学生个性，体现学生认知过程的“过程开放性”试题，能有效地培养学生在学习中的独立性。
第32题要求考生用化学式或化学方程式写出相应的否定例证，考生只要理解相应概念，熟知常见化合物与及其反应，正确作答应该没有问题；
第33题涉及到金属活动性顺序的比较，学生能根据相应的反应现象推知所加物质为酸并能正确写出其化学式以及应用金属与盐反应规律设计出符合要求的实验方案就可得分。
此类“答案开放性”试题设置，能有效地激发和调动学生多角度、多侧面地进行科学探究，更好地掌握科学探究的一般方法。
第36题第（5）小题亦属此类型。
（4）重视科学探究，考查学习能力
科学探究是一种重要的学习方式，是化学课程的重要内容，对学生科学素养的形成具有不可替代的作用。
本次中考化学试卷，与科学探究相关的试题较多，分值也达到了46分，占总分值的38％。
这既是命题者对科学探究的重视，也是对课程标准的尊重。
纵观科学探究题，有的考查基本操作技能如第5题、13题35题；
有的注重实验方案的考查如第14题、24题、33题、36题等；
有的则聚焦于实验现象、事实的识别、归纳与推理，如31题。
6.试题不足
本次中考试题总体命题质量较高，但略有瑕疵，现商榷如下：
（1）第23题考查物质的转化，根据质量守恒定律，化学反应中原子的种类不发生改变。
故严格来说C转变为Cu通过化学反应不能实现。
若改为CuO→Cu似较为合理。
（2）试题知识点分布基本符合课程标准与《考试说明》，但也有不尽人意之处。
根据知识点分布统计，本次试题对化学与生活方面涉及较少，总分只有3分。
其中化学与材料、化学与健康方面没有知识点出现。
这对今后教师教学会产生一定负效应。
如教师在引导学生学习化学与生活知识时，可能只要求学生钩钩画画、简单记忆。
这与课改精神相违背，很难让学生感受到化学在社会发展中的重要作用，认识到学习化学的重要性，情感态度价值观目标也就很难落到实处。
（3）试卷整体难度略为偏大。
由难度统计可知，本次考试容易题71分、中等题36分、难题13分，易中难试题比例与《考试说明》略有出入，中等题题量略为偏多，主要表现在容易题略偏少，中等题略偏多。
以上是导致今年试题难度略高于往年的主要原因。
二、各题通过率及学生答题失误分析
1.选择题
（1）通过率
通过率
0.6805
0.7724
0.7899
0.8244
0.9083
0.7705
0.7168
0.2967
0.6673
0.8441
0.6558
0.8460
0.7431
0.6608
0.7869
0.7860
0.6101
0.4536
0.7922
0.5526
0.7749
0.4092
0.4945
0.6413
0.3990
可以看出学生失分较为严重的是第1、8、11、14、17、18、20、22、23、24、25小题。
特别是第8小题通过率只有0.2967。
（2）学生失误分析
第1题有23.38％考生选择了D，说明这部分学生对化学变化的本质把握不准，缺乏对日常生活现象的仔细观察与深入思考。
第8题通过率最低，有60.69％的考生选择了D。
究其原因是教师及学生对社会热点的关注不够，没有实现知识与实际的有效结合。
同时审题不够仔细，没有抓住“减少温室气体二氧化碳的排放”关键词语，对生活中常见物质的组成没有清楚的认识，不知道汽油与塑料中含碳等。
第11题反映出学生对复分解反应发生的条件以及酸碱盐的溶解性等基础性知识掌握的不够牢固。
第14题有20.74％考生选择了C,说明对知识的掌握不够深入，知道用燃烧的方法区分常见的气体，却忽视了鉴别的根本是要产生不同的现象。
同时反映出考生审题过快，思维不够严谨的不良学习习惯。
第17题选A、C的考生较多。
试题本身没有难度。
考生失分较多的原因在于平时学习中大而化之，不能对实验现象进行准确的描述与记忆，缺乏对现象本质的认识，如烟与雾的区别。
第18题为数形结合题，试题有一定难度，考生误选B的相当多。
原因是考生思考作答不够仔细，整体思维能力较弱，考虑问题顾此失彼。
答题中忽略了反应的条件，即KClO3制取O2实验中除了要用MnO2做催化剂以外，还要加热到一定的温度，而达到KClO3分解温度需要一段时间，故曲线起点不对。
第20题选A与C的考生较多。
题目旨在考察考生对实验仪器的选择。
考生失分较为严重，说明考生对基础知识的掌握不好，对仪器的使用缺乏了解。
从一个侧面也反应出学校对学生实验教学的重视及实验室对学生开放程度不够。
第22题主要考查学生对信息的处理能力、识图能力及物质的共存。
失分原因一为审题不清且对信息处理能力较弱，没有把握“c处取得水样经检测pH=7、且只含有少量NaCl”；
另一主要原因，没有掌握物质相互反应的规律。
第23题题目设置本身存在一定问题。
同时考生缺乏对知识的灵活应用的能力，在物质转化规律方面的知识还相当欠缺。
第24题为物质的除杂。
考生多误选B、D。
误选B说明教师教学中，在酸碱盐之间除杂用力较多，忽视了气体除杂；
学生对知识灵活应用能力较
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