未来出版社六年级《品德与社会》上册教案Word文件下载.docx
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教
材
分
析
教材的内容贴近学生的生活
本着以学生为本的原则，针对学生的年龄、学习兴趣、实际接受能力以及所处的地域特点，从日常生活中司空见惯的社会现象入手，以他们的实际生活为基础整合学习内容，力求使学生感到亲切、真实。
教研
专题
学校
科研体育
教研组
个人
品德教育的课堂实效性
教学进度安排表
周次
日期
教学内容和课时安排
备注
1
9.1—9.2
社会需要诚信
2
9.5—9.9
感受诚信
3
9.12—9.16
成长中的变化
4
9.19—9.23
男女同学怎样交往
5
9.26-9.30
中国古代的世界之最
6
9.31-10.8
国庆放假
7
10.9-10.14
影响世界的四大发明
8
10.17—10.21
古代科技文化与建筑
9
10.24—10.28
侵略战争与不平等条约
10
10.31—11.4
侵略者在中国的罪行
11
11.7—11.11
中国共产党的诞生
12
11.14—11.18
13
11.21—11.25
军旗升起的地方
14
11.28—12.2
二万五千里长征
15
12.5—12.9
延安窑洞的灯火
16
12.12—12.16
新中国的成立
17
12.19—12.23
走进新时代
18
12.26—12.30
走向世界强国
19
20
21
六年级《品德与社会》上册教案
第一单元诚信是做人之本
1社会需要诚信
知识技能目标：
1.通过阅读故事和互相交流，体会诚信在交往和处事中的重要价值，懂得讲诚信的人会赢得大家的尊重和拥护，不讲诚信的人失去别人信任的道理。
2.知道诚信是中华民族的传统美德。
3.通过分析社会上存在的一些不良现象，认识欺诈行为对自身及社会的危害，从而激发学生要做一个诚实守信的人。
情感态度目标：
懂得讲诚信的人会赢得大家的尊重和拥护，激发学生做一个诚实守信的人。
过程方法：
讨论法
教学准备：
1.学生调查、了解自己生活中一些讲诚信和不讲诚信的现象。
2.学生搜集一些有关诚信的故事及资料。
3.学生通过报纸、媒体、网络收集一些不讲诚信的行为的资料及其给人们生活带来的危害。
教学过程：
1.教师导语：
你听过《七个背囊》的故事吗？
在“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”“荣誉”这七个背囊中，如果你必须丢弃其中的一个背囊，你会怎样选择？
为什么？
2.如果你只能保留一个背囊，会选择哪一个？
3.想一想，在《七个背囊》的小故事中，为什么船夫把“诚信”看得那么重要？
4.结合小组成员的选择结果，谈谈你的感想，并把感想填写在教材上的记录卡片中。
5.阅读教材第5页中的小故事，设想一下商鞅要不是那么做可能会出现怎样的结果。
讨论：
如果你是当时的一个普通的民众，怎么看待商鞅？
怎么看待商鞅提出的主张？
你想对商鞅说些什么？
6.小组交流讨论：
列举生活中亲眼见到的诚信的人和事，列举听到的见到的不讲诚信的人和事，说说自己对他们的看法。
7.教师导语：
“诚信是金，它代表着尊重和信任，拥有诚信预示着永远的成功！
”“资料卡”中的内容就是最好的体现，想一想，厂家为什么宁愿损失也要这样做呢？
8.课外拓展。
搜集关于诚信的故事，出一次宣传诚信的黑板报。
2感受诚信
1.结合学生交往中的生活体验，了解日常生活中各种诚信的形式，认识诚信的重要意义。
2.让学生体会我失信于人、别人失信于我时的感受，对自己不诚实的行为感到内疚和不安。
3.引导学生关注社会生活中的诚信问题，为建设诚信社会出一份力。
认识诚信的重要意义，引导学生关注社会生活中诚信问题。
1.学生收集生活中于诚信有关的资料。
2.准备守信于人及失信于人的小故事。
3.师生共同收集一些与诚信有关的格言警句。
1.教师引导学生思考：
在与同学的交往中，有哪一件事使你觉得可以信任他？
2.学生制作“信任卡”，写上自己信任的人的名字，将自己对他的信任写下来，交给他。
3.在活动的基础上，教师引导学生把自己的同学的事情讲给大家听，并说明自己信任他的原因。
4.阅读教材第11页的内容，填写表格。
5.辨析教材第12页的两则事例，利用角色扮演的方法，说说当自己失信于他人和别人失信于自己时的感受。
6.教师导入：
现实生活中，你拥有诚信这种美德吗？
让我们一起与诚信交个朋友吧！
7.反思自己以往的言行，看看自己是不是个诚信者。
悄悄给过去的自己打个分数。
8.搜集创作诚信的格言、警句并抄写下来。
第二单元男女同学的交往
3成长中的变化
1.初步了解青春期常识，知道自己在成长发育的过程中，身体、心理和行为方面会发生哪些变化。
2.初步形成性别意识和自我保护意识。
3.知道自己身体、心理、行为等方面所发生的变化是正常的，培养乐观、向上、积极的生活态度。
初步了解青春期健康常识，初步形成性别意识和自我保护意识，培养乐观、向上、积极的生活态度。
调查法
教学活动及过程：
活动一：
小调查
以调查的方式导入，调查：
男生常玩的游戏是什么？
女生常玩的游戏是什么？
回忆:
一、二年级经常玩的游戏是什么。
通过调查结果引导学生发现男生和女生，小时候的兴趣爱好和现在的兴趣爱好等方面的变化。
活动二：
竞赛
1.男同学可以开展掰手腕比赛等活动证明自己身体的强壮。
2.女同学可以通过手工制作或刺绣等活动，展示自己的温柔和细腻。
活动三：
比较
1.男女同学分组活动，讨论自己和前几年相比，自己的身体都有哪些变化。
2.比较心理上的变化。
3.和爸爸妈妈比较。
4.如何面对自己的变化。
（请爸爸妈妈告诉自己，在发生这些变化时，应如何正确看待，如何正确解决由于变化带来的各种问题。
）
活动四：
我眼中的异性同学
根据教材第18页的内容分组活动，并让学生完成“女生眼中男生的变化”“男生眼中的女生的变化”两个表格。
然后讨论：
为什么这样呢？
活动五：
悄悄话自己说
1.女孩：
男生喜欢比什么？
2.男孩：
女生喜欢比什么？
4、男女同学怎样交往
1.感受与异性同学间的友爱之情，体会真诚相待、相互理解
的可贵，做到与异性同学之间友好交往，相互尊重。
2.学会和同学友好相处、相互帮助；
学会和异性同学建立友
爱，共同进步。
3.知道男女同学有差异；
懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊。
学会和同学友好相处、相互帮助，知道男女同学有差异。
讨论法活动法
1.教师事先了解学生中男女同学是如何交往的，他们在交往中哪些现象值得注意，哪些现象值得鼓励。
2.教师要了解男女对异性交往的看法。
3.教师事先与学生进行沟通，方便学生就男女生交往的话题向家长进行咨询。
教师调查
教师以问卷调查的方式，了解在本班男女同学交往中的问题，做好课前准备。
夸夸我们班的男生（女生）
组织一次谈话活动，让男生、女生分别谈谈自己眼中的异性同学有哪些优势，当面夸夸对方，帮助大家建立自信，认识到自身的优势。
男生（女生）把对方夸奖的优势用小纸条记录下来，分别贴在黑板的左右两边，大声朗读出来。
并谢谢对方对自己优势的认可。
对比优势、劣势
在“活动二”的基础上，男生、女生分别对比双方的优势和劣势，明白哪些是对方具备而自己欠缺的，以纸条的形式一一对应起来。
合作游戏
1.运书包
2.猜名
结论：
男生优势力气大女生优势力气小
男生优势粗心大意女生优势耐心细致
讨论
男生女生分小组讨论，可以凭借自身优势帮助对方做点什么。
活动六：
辨析
针对教材第22页的内容，结合班级存在的实际情况，教师引导学生进行辨析，看看这几种情况在我们班是否存在，为什么会存在？
这些现象应不应该存在？
怎样杜绝它们？
活动七：
青春课堂------男女同学交往应该注意什么
和老师、家长交流，请他们谈谈自己少年时代的经历，讲讲他们在少年时代难忘的男女生之间的故事。
一起总结出男女同学交往应该注意什么。
5我们都是炎黄子孙
1.使学生感悟到作为一名炎黄子孙的骄傲和自豪，初步树立民族意识，增强民族自豪感，
2.初步掌握收集、阅读、归纳简单的史料的能力，训练学生的形象思维和初步分析问题的能力。
3.明确炎黄子孙的来历，了解黄帝时代的发明创造，懂得缅怀和祭奠祖先。
初步树立民族意识，明确炎黄子孙的来历，了解黄帝时代的发明创造，增强民族自豪感。
活动法
1．了解学生对中华民族古代神话传说的了解和熟悉的程度。
根据学生的熟悉程度和阅读水平选择一些有关的书籍。
2．收集关于黄帝、炎帝的神话故事和皇帝陵的资料。
寻根始祖大行动
教师引言导入，寻根始祖是继承和发扬传统文化的形式，也是民族历史得以延续，民族之魂得以凝聚的桥梁和纽带，我们每一名同学应当了解我们民族的起源和历史。
将学生分成四组进行活动：
1．以图片的形式去收集祖先的历史资料；
2.以文字的形式去收集祖先的历史资料；
3、搜集有关民族起源的故事或传说。
演一演，说一说
1．教师指导学生广泛搜集黄帝本人及周围的人的发明的资料。
2.教师指导学生根据收集到的资料，展开想象，进行再度创编，以小组为单位，分配角色演一演。
3.在表演结束后，由其他同学说出表演组的同学表演的是哪一位祖先所做的哪一项发明。
论辩会——如何看待祖先的发明创造
1.确定正反方观点。
正方观点，我们的祖先早在4000多年前就有了这样的发明，真了不起！
反方观点，这些简单的东西也算发明吗？
我觉得没什么。
2.把参加的学生分成两组，一组做正方，一组做反方。
3.通过比较我们会自豪地发现，华夏民族是一个有着5000年悠久的历史达到文明古国，我们的祖先用他们的智慧，促进了人类文明的进步和发展，作为我们炎黄子孙应该骄傲。
我所知道的中华民族始祖
1.教师设计问题：
为什么人们又把炎帝称为“神农氏”？
为什么说炎帝是“农业之神”？
为什么说炎帝是华夏中草药的第一位发现者和利用者？
让学生自己选择喜欢的题目去完成。
2.鼓励学生在课堂上向同学们介绍自己所掌握的资料，在同学之间进行相互交流。
黄帝陵祭祖
教师指导学生展开讨论：
为什么越来越多的人要到黄帝陵去祭祖？
看谁写得好
教师采用教材第30页“教师”的话引入，也可
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